浅析教师专业化成长的新引擎
教育信息化成功与否，教师是一个关键的影响因素。不论从教师自身发展需求或专业化要求而言，教师都必须提高自身的信息素养。研究教师的信息化素养与专业化成长对推进当前的素质教育，具有重要的现实意义和理论价值。
一、信息化素养的提升为教师的专业化成长提供了空间
信息素养（Information literacy）不仅仅包括运用当代信息技术获取、识别、加工、传递和创造信息的基本技能，更重要的是在当代信息技术所创造的新环境中的独立学习能力、创新意识、批判精神及社会责任感和参与意识。教师信息素养，就是教师善于创造性地利用信息不断改进教学，创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教育教学质量和效率。随着现代媒体技术在教育中的运用，教师所要掌握的有关教育的知识越来越多，并且这些内容也不断变化。教学模式、教学方法的发展更是层出不穷。这些内容的不断发展决定了教师所要接受的将是终生教育，这些都是现代社会对教师提出的严峻挑战。当前，崂山区正在全力打造青岛高新技术产业核心区、国际性旅游度假区和现代服务业聚集区等优势特色产业，推动区域经济发展由数量扩张带动向结构优化升级带动的战略性转变。经济社会发展前景为教师的成长提供了机遇，也对中小学教师队伍的素质提出了更高的要求。在信息社会中，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念、掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用。可以说，其自身的信息素养关系到信息社会背景下教育的结果。无法想象在新时期缺乏信息素养的教师是如何进行教育科学研究，如何探究探索新型教学结构和模式，如何推进素质教育的。
二、骨干教师信息素养现状调查及分析
分析一:关于信息技术在教学中的重要性教师们大都持肯定态度。近几年来，我校以承担的省级课题“信息素养与教师的专业化成长”为龙头和带动，深入开展广大教师的信息素养教育，硬件配置和软件建设两手抓，两方面见了成效，极大地促进了教师的信息素养的提升。目前，全校教师的现代信息意识明显增强，运用教育技术的能力也有了不断的提高。特别是骨干教师人人会熟练使用现代教育设施和设备，电脑和网络已成为他们工作中不可缺少的得力助手，多媒体设备的运用在课堂中随处可见。当问及:“您是否理解‘多媒体’一词的确切含义?”时，有94%以上的教师表示“理解”；对于问题“您是否学习或了解有关知识产权的法律或法规?”的回答情况是:“是”73%；“否”27%。在“你认为网络信息技术与资源在个人成长中的作用”的调查中，回答很重要的占96%。由于信息量激增和信息技术的不断进步，信息的资源地位日益提高，信息技术正在改变着骨干教师的生活方式和工作方式。教师与学生分享信息资源的意识、沟通整合及收集整理信息资源的意识较为强烈。在课题研究的带动和骨干教师信息素养培训的推动下，我校骨干教师团队不断成长壮大，在教育教学上取得了丰硕成果。
分析二:骨干教师应用信息资源促进教学的能力较强。在信息化的环境下，互联网络应该成为教师检索和获取丰富的教育教学信息资源重要途径。信息能力直接影响着教师利用信息技术进行教学的频率和效果，信息化教育要求就是教师具有良好的信息素养，以及较强的信息处理能力。教师在日常教学环境的设计与管理、教学活动的设计与管理、教学资源的设计、开发与管理、教学评价活动的设计与实施、教学科研活动等方面都能够很好地运用教育技术。在一项关于上网目的的问卷调查（可以多选）中，运用网络“提高自己的教育教学及技能”、“丰富教育教学情趣”、“了解社会”、“游戏娱乐”四个选项分别为95.55%、81.03%、90.22%和4.03%，可见骨干教师对自身的专业发展方面也比较重视，上网的首要目的是查找教学资料，网络成为大部分教师了解教育动态、学科教学前沿的窗口，网上大量的教育资源使上网教师成为受益者。
分析三:科学合理的评价激励政策是调动广大中小学教师积极性，发挥创造性，促进专业发展的重要因素。在课题研究的过程中，我们针对学校骨干教师的特殊性，将其信息知识、信息意识、信息能力、信息道德等四个方面具体为信息意识的树立、自主学习与思考、教育教学技能的提高、教育教学情趣的丰富、教育教学实效等五个指标，在此基础上研究制定了“信息素养与骨干教师发展”评价体系。经过几年的实践检验，这个评价促进了骨干教师创造性地将信息技术应用于教育教学，营造了积极的信息技术教学应用氛围，成为提高教师信息素养的一种措施，对骨干教师的信息素养的整体提高起到了积极推动作用。
分析四:大多数教师具有一定的信息伦理和道德，能够负责任地检索、处理、传播信息，能够对学生进行信息道德方面的引导。对商业性网络上发布的相关信息具有一定的警觉性和辨别力，并知道尊重别人的劳动，也愿意在同年级组同学科的教师间互相分享备课或课件的信息资源。但在调查中也发现，在运用网络资源中，教师的自我防范和自我保护意识较差。在对网络中出现的不健康信息的态度调查中，63.17%的教师表示非常反感，但也有一些教师表示无所谓，认为“再不健康也对我没有影响”。问及如果“把自己更新下来的电脑，转给陌生人，该怎样做到自己信息的安全?”97.19%的教师认为“删除文件”即可，错误地认为“删除了就不可能恢复了”，对磁盘格式化及重新分区的意识几乎为零。89.04%的教师不知道在电脑上设置用户密码的重要性。这也从一个侧面说明，大部分教师对计算机的硬件与软件、信息污染、知识产权等知识掌握得都比较好，但对计算机犯罪及网络安全法规这几个知识点的了解还有待进一步加强。
分析五:在信息素养培训方面，大多数骨干教师认为现行的培训体制需要改进，培训的内容和方式应该更加有层次，信息素养的提高应该是一项系统的工程，而不是短期培训可以完成的。学校也期待在培训愿景上，建立一支热爱教育事业，无私奉献，具有现代教育思想和教育观念，具有较高的理论水平、教育教学水平及教育科研能力，掌握现代科学知识，富于教育教学创新精神和能力，适应素质教育需要的骨干教师队伍，使教师掌握新课程、新标准、新技术，能采用先进的教学方法进行教学设计，能利用信息技术进行课件设计、课程开发，能熟练应用信息技术，并充分发挥骨干教师的示范作用、辐射作用。
三、强化信息素养，促进骨干教师成长的对策建议
（一）提高教师的信息意识，增强中小学教师提高信息素养的自觉性和主动性。信息技术时代的来临和教师专业化的发展，要求教师迅速提高自身的信息素养。在传统教育模式中，是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。但是，在信息时代，学生积极运用探究的方式进行学习，教师要打破传统教学模式的束缚，不断更新自己的教育观念，增强提高信息素养的自觉性和主动性，通过各种途径不断地学习，不断自我成长，提高自身的专业化水平，把自己塑造成为教育信息时代所需的新型教师。
（二）改善学校的信息装备硬件条件，为骨干教师的专业化成长提供支撑。要在现有硬件建设的基础上，进一步加大对信息网络配备的力度，建议普通课堂需配备多种常规教学媒体，尤其需保证计算机的数量和质量。学校要加强软件和信息资源的开发与管理，包括教学、课件实例与精品网络课程、数字图书馆等资源的建设。加强校园网络防火墙管理，利用防火墙来防御网络中的各种威胁，过滤不健康信息和垃圾信息。废止现行的学校网络定时开闭的时间规定，或者设立教师上网的公用办公室，以保证教师的教学科研需要。
（三）坚持“四结合”原则，提高骨干教师的信息素养。
一是理论与实践相结合。学校要按照《骨干教师信息素养评价体系》，鼓励教师把所学新理论新方法运用到教学中来丰富课堂，改变传统的评价方法，以山东省教育厅关于素质教育的相关规定为指导，大力提倡素质教育，鼓励教师尝试新的教学手段和方法等。
二是统一性与多样性相结合。根据教师的学科、年龄、职位等情况，在培训的内容、课程形态、时间、考核方式等方面对教师做出不同的安排，按需施教，讲究针对性。
三是校外培训与校内培训相结合。可以有效地利用资源，增强教师间的联系和互相学习。
四是计算机媒体与其他现代教育媒体相结合。教师信息技术的培训不应该仅仅是学习计算机媒体的教育应用，还应了解其他现代教育媒体在学科教学中的应用，根据需要合理的选择媒体进行组合。
（四）促进信息技术与骨干教师学科教学的整合，做到在实践中应用和提高。信息素养的最高层是信息应用，尤其是应用信息手段，提高教育质量，培养学生的信息素养，训练学生的信息技能，从而达到预期的实验目标。提高骨干教师信息素养，要积极开展信息技术与学科教学整合的应用研究。通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能很好发挥教师主导作用，又能凸显学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。
参考文献:
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