关于学生自主学习能力培养策略研究阶段总结
根据课题总体研究方案，这学期我们确定研究重点是“如何创设真实有效的语文学习情境”关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。我们在实验中探索，在实践中提高，初步形成了师生互动与生生互动相促进，自主钻研与合作探宄相渗透的教育模式。
一、以课堂教学为主线，坚持以“—切为了学生、为了学生的切、为了一切学生”的新的课程改革教学理念。
充分发挥学生的主休作用激发学生的学习兴趣和自主学习、合作学习、探究学习热情新课标中强调“语文教学应为学生创设良好的自王学习情境，帮助他们树立王体意识，自主调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和进径。”在师生和生生之间平等、融治、和谐的对话交流过程中进行生动活泼的学习。课堂教学始终是语文教学的主阵地，语文阅读教学的有效性很大程度上是课堂教学的有效性。因为要实现课堂教学的有效性。只有教师从传统的一言堂的角色中解脱出来，成为学生学习的合作者、帮助者、引导着、奔着这样的目标，我们才能在平时的课堂教学中从备课开始就有的放矢地进行研究，才能更好地服务于学生。
二、尊重学生个体意识，发挥主体作用
在新课程改革的背景之下，我们语文教师转变了角色，改变了传统的教学行为，成为学生学习活动的组织者、指导者和点拔者，成为学生学习的“好帮手”，成为学生个性发展的服务者。在课堂教学中给学生充分自王学习的时间，充分质疑解疑的时间，充分讨论发言的时间，充分读书的时间。正视学生的多元化发展，回归学生的现实生活，构建多样化的学习方式，让学生真正从学习的配角”转变为学习的“主角”，关汪学生的个性差异和不同的学习需求，适时抓住学生的好奇心、求知欲，充分微发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探宄的学习方式。
三、引导探究学习，张扬个性意识
语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展莫定基础。素质教育的着眼点和着力点是更改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，提升学生的语文素养。探究性学习的王要目的不是简单接受己有的知识，而是让学生主动进入探索知识的过程。在学生探究学习的过程中，必须创设一种有助于探索研究的开放的情境和途径，使学生围统某一主题主动地搜索信息，处理信息，并应用已有知识创新信息。探究性学习改变了学生的学习方式，在符合他们身心特点和发展水平的探索活动中，学生在往都兴趣盎然，情绪高涨，接受知识，运用知识和创新知识的效率也随之提高，这种学习方式在未末的长期的学习过程中应积极倡导。
总之，自课题研究以来，呈现出了较为满意的效果，学生自主阅读的习惯逐渐形成良好的气候，语文课堂内外充满了无限的生机和活力，学生乐于探究、积极创新的意识不断在养成，学生的写作能力也有很大的提高。我们在语文教学过程中感受到了学生的语文素养在提高，综合素质在不断增强，取得了令入满意的成绩。
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