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  • 时间:2018-05-06
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  • 篇一:社会实践对于思政课堂教学的重要意义

    社会实践对于思政课堂教学的重要意义——以延安社会实践为例

    天津中德职业技术学院 闵滢男

    摘要:思政课堂是高职学生接受思想政治教育的主要阵地,思政教师是思政课堂里知识的主要传播者。如何让教师的授课更加的真实生动,更好地感染学生?答案是教师应该对所讲授内容尽量有真情实感,首先自己被感动,才能将这份感动传递给学生。社会实践可以使思政教师身临其境地感受、感知、被感动,并把这份感受、感知、感动带进课堂,从而感动我们的学生,使授课更生动。 关键词:社会实践;思政教学;延安精神

    作者简介:闵滢男1979年出生,女,汉族,黑龙江省佳木斯市人,就职于天津中德职业技术学院,讲师,硕士研究生学位,主要研究宪法,邮编300350。 鲁迅曾经说过:“专读书也有弊病,所以必须和现实社会接触,使所读的书活起来。”。伟大的革命领袖毛泽东也曾用最质朴的语言表达了实践的重要作用,他说:“你要有知识,你就得参加变革现实的实践,你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲自吃一口。”实践是人类社会探索自然,赖以生存繁衍的最基本活动。社会实践是教师走出课堂接受“再教育”的重要途径之一,坚持课堂教学与社会实践的结合是现在提高“思政”教师授课质量的普遍规律。

    2013年7月29日到8月2日,学院组织思政教师到爱国主义教育基地、革命的摇篮、红色圣地――延安接受革命传统

    教育,进行社会实践。所有思政教师亲身感受了革命前辈的足迹,目睹了革命先烈众多的文物,重温了那段光辉峥嵘的历史,倾听了一个个动人的故事,收获甚多,教育深刻。

    五天时间的实践学习,很短暂,但收获颇丰。在延安我们参观了杨家岭、枣园等革命旧址我们瞻仰了革命圣地,感受到了延安精神。老一辈领袖毛泽东、朱德、刘少奇、周恩来、任弼时、张闻天、王稼祥等等让我们难以忘怀;白求恩、张思德等人更让我们有了学习的榜样。透过这幅英雄画廊,我们感悟到了革命前辈眼观天下、救国为民的伟大胸怀,感悟到了共产党人追求真理、善于斗争的智慧韬略,感悟到了历史巨人、文化巨匠的高尚追求和人格魅力。通过参观学习确实受益匪浅,增长了见识,加深了认识,对今后的思政教学有着更深刻的思考。

    一、 走进延安、走近历史

    延安对于80、90后来说,是一个既熟悉又陌生的地方。翻开中国现代的历史,延安作为革命的摇篮,一座小小的城市蕴含着改变中国命运的巨大的革命能量。我们从课本上读到了巍巍宝塔山,清清延河水,知道黄土地上孕育了红色政权,然而,仅仅是知其然,不知其所以然。所以,延安是神秘而又令我向往的地方。

    在去延安的路上,我们的团队已抑制不住激动的心情,导游在路上就开始向我们介绍延安的情况,讲解伟人的事迹,一路走,一路讲,大家都认真的听,不断的提问题。最后大家还一起唱起了南泥湾。一路奔波最后终于来到了这令我心驰神往的地方--延安。延安是中国共产党人的精神家园,是中国革命的圣地。中国共产党在延安的十三年,经历了许多重大的历史事件,召开了许多重要会议,制定了一系列方针政策,开展了具有重大历史意义的整风运动,开办了闻名世界的抗日军政大学,培养造就了大批干部,创造了延安大生产运动的奇迹,领导全国人民取得了抗日战争和解放战争的伟大胜利,并为新民主主义革命在全国的胜利做了充分准备。

    在革命伟人曾生活工作的一孔孔窑洞前,在七大会址的中央大礼堂里,在一幅幅珍贵的照片前,在一个个斑驳无语的文物前,在聆听解说员凝重的解说时,历史在我们的面前鲜活的上演,我们仿佛回到六、七十年前。 那是人民领袖的风采和品格:打补钉的破军服,黝黑消瘦的面孔,坚毅的目光,煤油灯下书写光辉篇章的身影。

    二、 身临“质朴延安”,感受“延安精神”

    延安民风质朴,到今天我们依然可以感受得到。并不富裕的延安人民,在接待我们这些“一锤子买卖”的游客时依然有鱼有肉,小米粥管够。让我们不禁想起革命时期延安可敬可

    爱的父老乡亲:他们用小米哺育了党中央,哺育了中国革命。

    “延安精神”有着非常丰富的内涵,不仅仅包括了坚定正确的政治方向、解放思想、实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗旨、自力更生、艰苦奋斗的创业精神四个方面的精髓,还有随处可见的爱国精神、不屈不挠的民族精神、无私奉献精神、忘我工作精神以及白求恩的国际友爱精神等等。我被这些精神所感动,更为这些精神所焕发出来的力量而所折服,这些先驱们正是用这样一些精神的力量与敌人对抗,尽管他们手中有的只是近乎可怜的小米加步枪,但他们的精神力量无比强大,让敌人胆寒,让敌人退却!抗日战争、人民解放战争的胜利同时也是我党精神力量的大胜利。

    在延安,我们有幸观看了大型实景演出“延安保卫战”。演出再次将我们带到了那个战火纷飞的年代,向我们生动的展示了军民一心,共同保卫家园的生动场景,向我们展示了自力更生、艰苦奋斗的延安精神。演出即将结束时,为了表达庆祝胜利的欢快心情而上演的安塞腰鼓,再一次使我们深刻感受到了延安人民的质朴热情和独特的陕西文化。

    三、 延安社会实践对思政课堂教学的意义

    (一) 教师用真实的“所见所感”打动学生

    俗话说:“耳听为虚,眼见为实”,这应该是教师参加社会

    实践活动真实意义的最朴素的表达。在今天,作为人民的教师,我们早已远离了延安时期的最直接的战争,虽然我们可以从一些影视资料中了解到革命时期的延安及延安精神,但是当真正的来到延安,真正的看到延安宝塔和延河水,真正的来到革命旧址……那种由心而生的震撼和感动随之也变得更加真实和强烈。

    延安精神,是我们党和民族的精神财富。延安精神所蕴涵的丰富内涵,有利于当代大学生理想信念的培育,有利于当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,有利于当代大学生艰苦奋斗作风的树立。在大学生中培养和弘扬延安精神,领悟延安精神,从而达到弘扬延安精神、发扬时代精神的目的。

    从延安学习考察归来,我们可以将自己这份对先辈们的深深敬仰和对延安精神的深深感动带进课堂,用我们的真情感染学生,用我们在延安真实的所见所闻打动学生;从延安学习考察之后我们再讲到革命圣地延安绝不再是纸上谈兵,我们在参观现场带回了大量的图片,及相关文字资料,并从教学的角度对图片进行了筛选,从学生感兴趣的角度入手来讲述延安红色圣地的见闻。真实的所见所感感动着我们,也将通过教师的传递感动我们的学生。

    (二)将“延安精神”带进思政课堂

    篇二:如何提高思想政治课堂效果

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    如何提高思想政治课堂效果

    作者:庄民财

    来源:《新课程·上旬》2013年第11期

    摘 要:主要从优化师生关系、利用直观教具、加强课堂训练三方面阐述了提高政治课堂效果的措施。

    关键词:思想政治;师生关系;直观教具;课堂训练

    课堂教学是实施素质教育的主阵地,而优化课堂教学、提高课堂教学效果是实施素质教育的一个重要而紧迫的课题。那么如何优化课堂教学,提高课堂教学效果呢?这就要求在精心备课的基础上,在教学过程中遵循“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以发展学生多种能力为主旨”的教学原则,要改变传统的教学观念、陈旧的教学方式和教学手段,充分发挥学生的积极性、主动性,这样才有利于学生各方面素质的和谐发展,有利于提高课堂教学效果。

    一、优化师生关系,加强课堂教学的民主性

    教学中良好的师生关系对教学活动具有直接的影响,它是学生个性和谐发展的重要条件,也是促进教学活动成功的因素之一。优化师生关系,是对教学中充分发挥师生积极性,实现最佳教学效果的有力保证。

    思想政治课承担思想教育与知识教育的双重任务,强行向学生灌输知识学生是不能完全接受的,反而会产生逆反心理,更不用说知识转化为能力,提高学生的思想觉悟。思想政治课必须让学生由“要我学”转化为“我要学”,才能取得教学效果。增强课堂的民主性,就是要让学生成为课堂上的主人,使他们在课堂上能独立地阅读、质疑、讨论、研究,自己发现问题,自己解决问题。尽可能地为学生提供动脑、动口、动手的机会,为他们提供发表自己见解或自己观点的机会。在课堂上教师要妥善地解决他们心中的疑问,并以学生的质疑为突破口,捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”,及时给予鼓励和肯定,以此推动学生不断发现问题,使自己勇于质疑,培养学生的创新能力。

    因此教师在课堂上要尊重、信任学生,在课堂管理中要正面教育,循循善诱,以理服人,发挥学生的主体作用,鼓励和引导学生主动学习及勇于探索,大胆质疑,这样教学效果才会大大提高。教师只有极大地激发学生的学习积极性,增强课堂的民主性,教育教学才有可能达到最佳效果。

    二、利用各种直观教具,实施形象化教学

    “所谓的形象化”课堂教学,就是指教师针对教材内容,充分利用图片展示、电影、录音、幻灯等电化手段显示,实施课堂教学,使抽象的、枯燥的理论具体化、形象化,这有利于发展

    篇三:如何创建高效的思想政治课堂

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    如何创建高效的思想政治课堂

    作者:梁建欢

    来源:《中学教学参考·语英版》2014年第05期

    随着广西新课改的推进,我们的政治课堂教学在取得成绩的同时,也面临着“内忧外困”的境况:一方面,新课改理念对政治课教学提出了更高的要求,一些看起来热热闹闹、异彩纷呈的课堂背后是三维目标的缺失;另一方面,政治课的模块在增多,课时却在减少,这就使得创建高效课堂成为亟待解决的问题。结合自己的教育实践,笔者认为打造高效课堂可以在以下几个方面进行尝试。

    一、学会放权,把课堂还给学生

    新课改倡导的发挥学生的主体作用,实质上就是把学习的主动权还给学生。教师敢于放权,才能激起学生探究欲,使学生在学习中收获成就感,从而提高课堂的有效性。

    在“事物运动是有规律的”教学中,重点在于让学生理解规律的概念,即哲学中的规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。为了让学生与深奥的概念来一次“亲密接触”,笔者设计了如下的合作探究。

    首先,用多媒体展示三组材料。第一组:①喜鹊叫喜,乌鸦叫丧;②生物的新陈代谢;③彗星、地震预示国家衰败。第二组:①苹果落地;②水往低处流;③万有引力规律。第三组:①守株待兔;②近朱者赤;③生产关系一定要适应生产力的发展。然后,学生结合课文与多媒体展示的材料,合作探究:①判断各组中哪些材料是规律?②判断的依据是什么?这说明规律具有怎样的性质?通过学生的深入思考与合作,他们发现第一组中②生物的新陈代谢是规律,因为“规律是事物固有的联系”,而不是人们主观臆造的联系;第二组中③万有引力规律是规律,因为“规律是事物本质的联系”,要透过事物的现象看到内在的规律性;第三组中③生产关系一定要适应生产力的发展是规律,因为“规律是事物必然的联系”,而不是偶然发生的。最后学生自然而然地总结出:规律具有固有性、本质性和必然性的性质。

    在这堂课中,学生发现知识是在与同伴、老师的合作中获得的,深奥的哲学理论是可以靠自己的力量去掌握的。学生不仅收获了知识,还收获了满满的自信,课堂教学效果自然是显著的。

    二、巧设情境,用问题引导学生

    政治课特有的理论性强、抽象性高等特点,常常让学生望而却步,要拉近政治课与学生的距离,教师可以巧设情境,用问题引导学生。

    在“办事情要善于抓住重点”教学中,关键在于让学生理解主次矛盾关系原理的方法论要求,在生活中要学会“善于抓住重点,集中主要力量解决主要矛盾”,同时要“学会统筹兼顾,


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