《穷人》课时教案
课 题 |
13.穷人 |
课 型 |
新授 |
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教 学 目 标 |
1.学会 12 个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。 2.默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德; 3.理解课文内容, 熟悉抓住人物、 场景、理清线索的读书方法。 |
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重 点 难 点 |
重点:理解课文内容, 感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。难点:学习作者通过环境和人物对话、 心理的描写, 表现人物品质的写法。 |
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教 法 |
引导 自学 |
教 具 |
课件、图片 |
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教 学 过 程 |
学生活动 |
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第一课时 一、导入新课,激发学习兴趣(2分) 在以前的语文学习中,你们记得哪些穷人的故事?这些课文,一方面揭露了资本主义社会的黑暗,穷人生活的悲惨,另一方面也表现了穷人向往自由,追求美好境界的高尚品德。 今天我们再学一篇课文,题目就是《穷人》。 这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。学生汇报资料。 接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢? 二、初读课文,扫清阅读障碍(5分) 1.出示初读要求:读准每一个字,读好每一个词,新词联系上下文想想意思;读通每一句话,难读的地方多读几遍。 3. 检查朗读朗读课文,师生评议,教师点评。 三、再读课文,整体把握故事(13分) 1.谈话启发:这个故事篇幅比较长,但思路比较清晰,你们能不能按事情的发展变化,简要地概括主要内容呢?请默读梳理。 2.班级交流:根据需要,指名2--3人交流,适度点评。 第一部分(1--2自然段):是事情的发生,讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待着丈夫出海归来。 第二部分(3--11自然段):是事情的经过部分,讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙,发现她已经死去,就抱回了两个遗孤。 第三部分(12--27自然段):是事情的结果,讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养,夫妻的想法不谋而合。 1.过渡谈话:我们了解了故事的大体内容,我们就可以认识有关的人物了。教师板书:桑娜 渔夫 四、引导读文,了解故事起因(20分) 1.课文一开始就让我们看到一个什么画面?女主人是个人么样的人?(板书:温暖而舒适 勤劳) 2.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们,桑娜一边补着破帆,一边在做什么?(她在等着自己的丈夫。) 3.文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳)释:“心惊肉跳”。 4.指导朗读第一段。 5.桑娜焦急地等待着丈夫,夜深了。第二节写了几层意思?(三层) 第一层:深夜不见丈夫归来。 第二层:沉思:插叙从丈夫想到生活的贫穷。 第三层:倾听风声,祈求上帝保佑。 6.指导朗读:第一层:焦急。第二层:沉思,是插叙,读得平静些。第三层:焦急地祈求。 7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。 第二课时 一、导入新课,整体感知内容(2分) 1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文,谁能用简单的话来说一说,这篇课文讲了一件什么事? 2.随着故事的发展,文中的一个个情节也在感动着我们。这节课我们先来学习第二部分(3—11自然段)。 二、抓住重点,感悟桑娜品质(13分) 1.这一部分中有哪些场景令你感动呢?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受。 2.学生汇报:桑娜一家的生活是这么穷,而且自己已经有了五个孩子,还要主动收养西蒙的孩子,这件事很令人感动。 3.接下来让我们跟随作者的描述,走进桑娜和渔夫的内心地界,去感受他们那高尚而美好的心灵。 (1) “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后,心里是——”(忐忑不安) (3)指名朗读(3—4人) 注意读好省略号,并说一说从中感受到了什么?(桑娜善良) ①同学们,你们从“嗯,揍我一顿也好!”感受到了什么? 你能用“宁可……也”来说一说吗? ②“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”(板书:非……不可) “非这样做不可”就是什么意思?(一定要这样做) 为什么桑娜觉得非这样做不可呢?(如果不这样做,西蒙的两个孩子会死的)她真是太善良了。(板书:善良) (4)小结:说得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下,觉得非这样做不可!桑娜宁可挨揍,也要抱回那两个孩子;桑娜宁可自己受苦,也要帮助别人。 (5)请大家好好读读这段话,读出桑娜的美好品质。 谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢?(读好重点词) (6)下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人? 三、细品对话,体会渔夫心灵(20分) 1.提出学习要求:用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考: 渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的? 2.小组成员互相交流。 3.教师点拨、指导。 (1)桑娜的丈夫又给你留下什么印象?(渔夫很善良)从哪里体会到的?把相关的课文读出来吧! (2)生读:渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 能给“熬”换个词吗?(挨、忍、) 你读懂了什么?(生活的不易和态度的决断) 将来会更苦,他想到了吗?(肯定想到了,但他宁可以后自己苦点,为了抚养邻居的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳。) 渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!” (“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑,形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯,你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程,说明他与妻子桑娜一样,有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。) ②透过渔夫的语言、动作、神态的描写,既让我们看到了渔夫淳朴的形象,又让我们感受到他同样善良的品质。(板书:神态、言行) 四、总结全文,回顾写作方法(5分) 1.穷人的心是相通的。课文结尾写道:“你瞧,他们在这里了。”你们想象一下,桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾,你觉得怎么样? 2.学生总结:给人更多想象的空间,令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家! 3.通过学习课文,你们学到了哪些写作方法呢?(正面描写、侧面描写) 4.总结:我们在今后描写人物的时候,要学习本文中的一些写法,如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等,全方位塑造人物形象。 |
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板 书 设 计 |
穷人 非……不可——善良 乐于助人 |
《《穷人》课时教案》由:卡耐基范文网整理
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