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  • 三年级上册数学教案 3测量《千米的认识》 人教版

    千米的认识
    教材分析:
    《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。让学生在具体的情境中认识千米,明确千米与米的关系,初步建立1千米的长度观念。并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度,进一步建立1千米的长度观念。
    学情分析:
    学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”,对这些单位有了初步的认识。这节课,将学习长度单位中的“千米”,通过学习,学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此,本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。
    教学目标:
    1、使学生初步认识长度单位千米,建立1千米的长度观念,熟记1千米=1000米,并能进行简单的单位换算。
    2、在认识千米的过程中,培养学生的观察、比较、抽象、概括能力,能用千米正确估计物体或距离的长度。
    3、通过小组合作、交流,使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
    教学重难点:
    重点
    建立千米的长度观念。
    难点
    知道米和千米的关系,能进行千米和米之间的换算。
    教学过程:
    一、复习旧知,引入新课
    师:同学们,大家好!今天我们接着学习第三单元的知识:测量。我们已经学过哪些长度单位?那你们能不能按一定的顺序说一说?(板书:米、分米、厘米、毫米)你们能从中选择一种长度单位,用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗?比如说,一毫米是……
    你们会用这些长度单位吗?那好,老师就来考考你们。
    在下面的(
    )里填上适当的长度单位。
    (1)书桌的高度为80(
    )。
    (2)书桌的高度为8(
    )。
    (3)数学书的厚度为8(
    )。
    (4)我们学校的跑道是50(
    )。
    (5)北中小学距太湖县城约88(
    )。
    师:我们在选择不同的长度单位时,是以什么为依据的呢?要看什么?
    师生一起总结方法:要看数字的大小,再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位,测量较长的物体或距离,我们一般用米。
    师:那要测量更长的距离呢?比如从学校到我们的太湖县城,用我们学过的长度单位合适吗?那么也就是说,我们已经学过的长度单位就小了,我们需要更大的长度单位的出现,这就是千米。这节课我们就一起来认识千米。(板书课题:千米的认识)
    二、探究新知
    (一)发现生活中的千米
    1、师:在平时生活中,你若是一个善于发现和观察的人,你就已经留意到这个长度单位了。
    说说你在哪些地方见过或听说过千米?(指路标、里程碑、时速表等)老师这里也准备了一些例子。你能说出每张图所表示的意思吗?
    图一:公路上的里程碑或里程牌
    图二:汽车的速度表盘
    图三:限速标志,理解时速不超过的意思。
    图四:安徽地图的线段比例尺。
    2、师:同学们继续往下看,读出下面的信息。
    马拉松比赛的全程长约为42千米;长江全长约为6300千米;磁悬浮列车最高时速可达500千米以上;杭州湾跨海大桥长为36千米。
    总结:在测量道路、河流等比较长的距离或交通工具一小时行使的路程时,通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。(板书:km
    公里)
    (二)感受1千米的长度,学习单位间的换算
    1、师:公里是平时生活中我们常听到的长度单位,1公里就是1千米,那1千米到底有多长呢?(板书:1千米=1000米)虽然使用的长度单位不同,但表示的实际长度是一样的。
    提醒:读的时候注意停顿,分清读的是几千米还是几米。
    2、师:你能用手比划出1千米的长度吗?(不能)但是我们能比划出1米的长度是……因为1千米就是1000米,所以我们需要量几个这样的长度才能量出1千米?(1000个)这真是一项非常艰巨的工程。
    师:请同学们看,这是我们课前量出的10米长度,用了8个人。如果用这样的长度去量需要几组这样的同学?(100组)那需要多少个同学张开双臂站成一排才是1000米呢?(800个)只是我们没有这么多三年级的同学啊。那我们还能用什么代替尺去量呢?有句话叫做:千里之行始于足下,所以我们还可以用脚步去量,这个办法一个人就能完成,相对还是较简单实用。这是我们之前走100米的视频片段,通过测量,走100米,需150步,用时1分半钟,要走1000米就是走几个100米?照这样计算,大约多少步?(1500步,用时15分钟)
    3、师:这是一条环形跑道,如果是一条200米的跑道,需要跑几圈才是1千米?为什么?用这样的计算方法,如果是250米跑道,跑1千米要跑几圈呢?400米跑道呢?思考:我们学校只有50米跑道,那要跑几个来回才有1千米?请同学们,闭上眼睛,在脑中走一走一千米,体会一千米的长度,课后请同学们真实地去走一走,看看你真实走的来回数和你刚刚在脑中走的数量是否相同。
    4、师:通过刚才的学习,你知道千米和米之间的进率了吗?(1千米=1000米)
    师:请换算下面的单位。
    小组内交流,说说各自的想法。
    (三)归纳整理长度单位
    1、师:经过这个单元的学习,我们已经把小学里的长度单位全部学完了。谁能按一定的顺序给他们排排位,并说说你是按什么顺序排的?
    2、师:相邻的长度单位间的进率都相同吗?不同在哪里?
    3、小结
    五个基本长度单位间的进率:
    1千米=1000米
    1米=10分米
    1分米=10厘米
    1厘米=10毫米
    (四)距离的估算
    师:学了这些长度单位,你们说,我们教室的长和宽各有多长,用什么单位比较合适?
    师:估计一下,我们教室的长和宽分别是多少吧?在小组内交流,并说说你是怎么估算的?
    学生先小组讨论,估计教室的长和宽,互说自己估算的方法,全班交流汇报,再测量验证。
    三、巩固应用
    师:你已经掌握了这些长度单位了吗?
    那我们就一起来做一做练习六的第一题。
    四、课堂总结
    师:今天,我们学习了千米的认识,说说你们现在有什么收获?
    五、布置作业
    用你的方法估一估,从学校大门口到你家大约有多远。
    板书设计:
    千米的认识
    km
    公里
    毫米
    厘米
    分米

    千米
    1千米=1000米
    1000米=1千米
    教学反思:
    回顾整节课的教学,学生的参与是比较积极的,参与面也是比较广泛的。基本完成了教学任务。但是,处于学生安全,没有组织学生到校外走1千米的活动,让他们切身感受1千米的距离,只是用一般步行速度走100米所用时间,去想象10个100米有多远,需多长时间,学生对于千米的理解还是不够深刻。
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