篇一：陶思虎群文阅读优质课培训学习心得体会
让“群文阅读”教学模式常态化 —“群文阅读.特色课堂”优质课培训
心得体会
撰写人：六枝特区新场乡黑塘承玲学校：陶思虎
在加六盘水市第三届“群文阅读.特色课堂”优质课培训以前，我对群文阅读这一新兴的教学模式可以说是一知半解，根本不知道从何着手，参加培训以后，使我对群文阅读有一个全新的认识，我对本次培训收获颇多，感悟很深，现在我就来谈谈本次培训的一点心得：
六盘水市第三届“群文阅读.特色课堂”优质课评选活动于2016年10月31日至11月4日在钟山区第十一小学隆重举行，来自六枝、盘县、水城和钟山区几个地区各区直校、乡镇学校的三十多名参赛教师展示了自己精彩的说课，一百多名观摩教师认真观课，认真记录，现场专家的精彩点评，精彩演讲，深深地感动了我，使我这个来自大山深处、扎根农村的小学语文教师大开眼界，深受启发。
现在的小学生，尤其是农村地区的学生，阅读量严重不足，造成了知识面狭窄积累不足的局面，少来见识也很少，因此在语文素养方面没有得到很好的提升，群文阅读的教学模式正好弥补了农村学生阅读量的不足，这对于增加学生阅读量是一种必不可少的手段，因此，学习好并运用好这种新兴的教学模式，是我们小学语文教师当前的一人重要任务。
农村的办学条件，目前来说还很有限，这与城里学校还存在很大的差距，而对于农村了孩子来说，要读到一些有益的文章，扩充自己的知识面，相对还是比较困难的，克服这一困难的重要任务就落在了我们这一代语文老师的肩上，可喜的是，国家大力支持农村学校，努力改善各方面的办学备件，推进农村网络建设和“班班通”普及，使农村办学条件与城里学校差距越来越小，信息技术的广泛使用，为我们农村学习和推广“群文阅读”提供了无限可能，在这次培训中，我见识到了六盘水优秀教师和专家们的风采，感受到了老师及专家们身上对教育教学的那种执着钻研的精神，从思想上认识到了自己的不足，从而增强了我作为一个语文教师的责任感和使命感。
在培训学习中，我往往会把老师们的教法与我自身的教学进行对比，使我感到了自己知识素养方面的严重不足，因此，今后除了加强工作力度之外，还要不断吸取新鲜的血液，用新知识、新理念来不断武装自己，把自己在培训中学到的“群阅”方法有效地运用到自己的语文教学中，并使之常态 化，带动一部分语文老师在“群阅”的道路上不断努力，不断探究，利用“群阅”的教学平台，培养越来越多的学生喜欢上阅读，使越来越多的学生阅读量不断增加，语文素养不断得到提升。
所以，我人要以一个“语文人”的身份，注重学生语文
素养的提升，更好地发挥“群文阅读”教学模式的作用，使之常态化，使之更好地为语文教育教学服务。
篇二：2014年学校群文阅读优质课比赛方案
沙土镇第二小学
关于开展“群文阅读”优质课评选活动的
实施方案
《效提高学生“群文阅读”能力的提高》本课题意在运用系统的观点，从探索语文的“群文阅读”与课外阅读的内在联系作为切入点，建立“群文阅读”与课外阅读活动开展的评价研究的方法体系。研究的重点是如何指导学生在课内“群文阅读”的基础上如何拓展到广泛的课外阅读。研究目的是扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读速度、阅读效果，全面提高学生的阅读能力。为了对前期课题研究的检查特开展本次优质课比赛。
一、领导小组： 组长：余朝宾
成员：罗朝军 熊俊胡艳 田婷 汪维燕 王小义
领导小组下设办公室在二小教导处办公室，由熊俊任办公室主任。 二、 3-6年级优质课评比观摩要求事项 （一）名额分配
3-6年级各年级组推荐一名优秀选手参加比赛 （二）参赛教师要求
参加本次优质课评比的教师必须通过各年级组公开选拔推荐，具有学校新课程改革的代表性。 （三）参赛的教材内容及范围
教材内容自选
（四）参赛时间及要求：
1．参赛报到地点： 2014年10月8日（星期三）下午3:00到沙土二小教导处抽签，决定比赛顺序。10月9日比赛。 按参赛教师按抽签顺序进行比赛。
2．参赛教师上课前应提交一式六份教案给熊俊，统一使用A4纸打印，供评委使用。抽签后若需要录音机、小黑板以及多媒体等设备，请及时与熊俊联系，学校将尽可能提供方便。
3．评比按上课占80%，教学设计占15%，说课占5%来计算参赛教师参评总成绩。
4．课后统一安排每个参赛教师3—5分钟的说课，其中要求有扼要的课后反思，并要求脱稿。说课前须提交5份说课材料供评委使用。
5．奖项设置：本次优质课评比设一名优胜奖，
6．评委为6人，由各年级组分别推荐具有一名业务水平较高的教师担任。
（五）其他要求要求： （1）听课后要参加认真评课。
（2）听课教师要遵守课题纪律，不能在教室里接打电话，交流、吸烟等。
（3）不能迟到和早退。 （4）听课教师自带听课记录。 沙土镇第二小学
二O一四年九月二十日
毕节地区中小学课堂教学评价表（试行）
毕节地区说课评价表
评委：______________ 最后得分：___________
篇三：在阅读中学习阅读 ——“友情主题的童话群文阅读”课例研究
NO.4学科
在阅读中学习阅读
——“友情主题的童话群文阅读”课例研究
【课例研究背景】
浦江县2012年大语文观下的“疑难问题解决”观摩活动在我们学校举行。本次研讨我们尝试着推出两种新的课型：非连续性文本的阅读和群文阅读。学校一位年轻老师进行了“友情主题的童话群文阅读”地大胆尝试。
“群文阅读”顾名思义就是在课堂上进行同一个议题的多个文本的阅读。提高学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。“群文阅读”让课内大量阅读有了实施路径。那么从“单篇”到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？我们老师又该如何进行“群文阅读”的指导呢？把怎样的文章放在一起进行群文阅读比较适合？“群文阅读”的课堂中如何“让学”，让学生有大块自读自悟的时间？“群文阅读”教学在处理教材时如何学会放弃，抓住重点，突出要点，把握难点？带着这些疑惑，我们一路前行，一路思考，一路实践着。在反复的试教中，对“群文阅读”有了一些初浅的认识。
【课例研究的实践过程】
【第一次试教】
时间：2012年11月4日
试教班级：四（2）班
教学内容：由四年级上册第三单元《去年的树》拓展3篇童话：《小鸟和牵牛花》、《纸船和风筝》、《我有友情要出租》
教学目标：
1.了解4个童话的主要内容，理解真挚的友情有不同的表现方式。
2.能运用自己喜欢的写作手法创作意思完整的一段童话。
3.通过本堂课的友情主题的童话群文阅读，拓展延伸，激发学生课外阅读友情主题童话的兴趣并愿意和同学交流阅读的感受。
教学准备：4个友情主题的童话，课件
教学流程：
一、回忆导入：
《去年的树》主要讲了什么？
谁能具体的讲什么是友情？
他在寻找过程中都问了哪些人？他是怎么问得？
（根据学生的回答，形成结构图，概括《去年的树》的主要内容)
今天，我们来学习一组“友情”主题的童话。
二、群文阅读，比较4则童话故事的相同点和不同点
1.小组合作，认真阅读4则童话，完成老师发的作业纸
作业纸：
认真读读一则童话，画出结构图，根据结构图说说主要内容。
2.小组派代表交流（借助结构图说故事的主要内容）
3.这几则童话故事之间又有哪些相同点和不同点呢？（小组合作，把相同点和不同点写到便利贴上）
4.全班交流讨论
三、创编童话
1.出示插图，小组合作编故事
2.交流故事
3.写童话
四、推荐童话书
【课后研讨】
1.内容的选择还是不错的，结合《去年的树》一文，进行拓展延伸。童话也是孩子们特别感兴趣的文学体裁，“友情”这一主题，也符合孩子的生活。
2.课堂上教师的提问不够大气，问得有些琐碎，比如导入环节教师一连问了4个问题“《去年的树》主要讲了什么？谁能具体的讲讲友情吗？他在寻找过程中都问了哪些人？他是怎么问得？”可以整合成一个问题进行提问。
3.教学环节目标不明确，教学过程的展开不扎实。整堂课拖了将近20分钟左右，但给人的感觉还是每个环节都匆匆过场的。我觉得主要是教师心目中对环节目标不清晰，自己的教学到底应该达到怎样的程度，教师模糊不清。首先在备课中要从目标出发，设计问题，选择合适的教学手段，这样每一环节都会清楚扎实。
4.不管是什么课型，“读”总是关键。整堂课中学生读书时间远远不够，虽然课堂上不可能花很多时间让孩子们进行“感情朗读”，但我们是否可以更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，更多地尝试真实的更实用的生活化阅读。
5.群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，本堂课中一方面是运用前面学习方法，另一方面其实应该是对童话类文章阅读方法的一次梳理，因此“学法”应该贯穿整节课的始终。
7.“文本的语言形式”仍然应该是关键，如何突出童话题材的特点，比如这几则故事中拟人，对话，反复等手法的运用该如何巧妙地在课堂教学中展开。“比较这4则故事的相同点和不同点”这一环节思路不清晰，是否应该很明确地告诉学生从4则童话的语言表达形式上进行比较。
8.“结构图”非常好，关键是结构图如何用？这节课上，学生对结构图的学习和运用都不够。是否可以让“结构图”成为贯穿课堂的一条主线：“说故事内容——比较4则故事的异同——编故事内容”。
【第二次试教】
试教时间：2012年11月11日
试教班级：四（五）班
教学内容：由四年级上册第三单元《去年的树》拓展3篇童话：《小鸟和牵牛花》、《纸船和风筝》、《我有友情要出租》
教学目标：
1.了解4个童话的主要内容，理解真挚的友情有不同的表现方式。
2.抓住故事中人物的对话，了解4个友情主题童话的主要表达方式：对话描写，拟人化描写，反复结构的语言描写等，并能运用自己喜欢的写作手法创作意思完整的一段童话。
3.通过本堂课的友情主题的童话群文阅读，拓展延伸，激发学生课外阅读友情主题童话的兴趣并愿意和同学交流阅读的感受。
教学准备：4个友情主题的童话，课件
教学流程：
一、猜故事人物导入
二、群文阅读
1. 师：《去年的树》主要讲了什么？（教师完成结构图）
2.小组合作，认真阅读4则童话，完成结构图
3.小组交流汇报结构图
4.师：想一想，这4篇童话有什么相同，可以从人物、故事情节、写作方法去比较
生1：都是写友情的
生2：主人公是拟人的
生3：主人公都是动物、植物
师：有什么不同点呢？
《去年的树》主要写作方法是什么？
《纸船和风筝》主要写作方法是什么？
《我有友情要出租》主要写作方法是什么？
师：从作者方面考虑呢？（来自不同的国家）
三、创编童话
1.出示插图，小组合作编故事
2.交流故事
3.写童话
四、推荐童话书
【课后研讨】
（一）成功之处
1.课前导入部分比第一次试教更能激发孩子们的学习兴趣，节奏也比较快。
2.《去年的树》一文的教学定位比第一次试教更准确，他主要是起到一个学法的引领作用，让学生明白可以通过画结构图来阐述故事的主要内容。
3.教师关注到了“阅读中的比较”，让孩子们发现4则听话故事的相同点和不同点，突出群文阅读的特点。
（二）不足之处
1.概括课文的主要内容是三年级的年度按目标，让学生借助“结构图”来介绍课文的主要内容这方法很好，但学生花的时间很长，汇报的语言比较啰嗦，差不多花了15分钟在此环节。是不是“结构图”设计的不是特别好，能否结合童话的特点，“时间、地点、人物、情节、结局”作为结构图的必备要素，让学生简单易画，又抓住要点简明地概括文章的主要内容。
2.比较4则童话的相同点和不同点这一环节，教学过程显得有些散。这是有一定的难度，整个过程能否用一张表格明确地告诉孩子们可以从哪些方面去比较，这样可以省去很多零碎的问题，让学生有充分的朗读和比较的时间。
3.整节课中觉得学生朗读的时间还是比较仓促的，每则故事的关键语句是否可以在课堂上有所展示。另外，语言形式还应该突出，比较阅读时，如《小鸟和牵牛花》主要是拟人，能否抓住关键的语句进行欣赏。《纸船和风筝》反复手法你是怎么看出来的？
4.创编童话板块，教师出示两张图片，让小组交流后写话，这样的步骤很好。但是评价的目标不够明确。我觉得是否在交流时就应该侧重“拟人、对话、反复”等语言表达形式。让学生写一个片段就可以，在点评片段时，最好能用实物投影进行展示，在学生作品中留下圈圈点点，当然应该从表达形式的运用方面去点评。
【第三次县级公开课展示实录】
教学内容：由四年级上册第三单元《去年的树》拓展3篇童话：《小鸟和牵牛花》、《纸船和风筝》、《我有友情要出租》
教学目标：
1.了解4个童话的主要内容，理解真挚的友情有不同的表现方式。
2.抓住故事中人物的对话，了解4个友情主题童话的主要表达方式：对话描写，拟人化描写，反复结构的语言描写等，并能运用自己喜欢的写作手法创作意思完
《群文阅读优质课教案》由：创业找项目整理
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