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  • 时间:2018-05-06
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  • 篇一:“走进儿童诗”群文阅读教学

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    “走进儿童诗”群文阅读教学

    作者:邓世维

    来源:《速读·下旬》2014年第04期

    摘 要:多媒体教学手段在教学实践中的运用,为群文阅读教学的探索找到了新的“突破口”。运用多媒体辅助教学为“有趣的儿童诗”群文阅读教学创造了良好的条件,使教学真正落实到学生的“感”和“悟”中去,突出学生的主体地位。本文将如何恰当地运用多媒体教学手段进行儿童诗“群文阅读”教学的优点以及在使用时存在的一些问题进行阐述,以便更好地在语文“群文阅读”教学实践中恰当地运用多媒体。

    关键词:多媒体;创设情境;熏陶;想象

    今年4月24日,我作为学校“培养小学生阅读兴趣与习惯有效途径研究”课题组组长,有幸参加了贵州省教科院总课题组在黔西南州兴义市组织的《培养小学生阅读兴趣与习惯有效途径研究》课题交流会议。会上聆听了兴义市红星路小学贾兴兰老师执教的《有趣的儿童诗》“群文阅读”教学观摩课。贾老师的多媒体教学手段在课堂中的广泛运用,使常规的教学如虎添翼,打破了传统的以教师为中心的教学模式。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用,它既有不可替代的优越性,但也存在一些问题。本文将对贾老师恰当地运用多媒体教学手段进行儿童诗“群文阅读”教学的优点以及在使用时存在的一些问题进行阐述,以便更好地在语文“群文阅读”教学实践中恰当地运用多媒体。

    —、用音画之美,导入“有趣的儿童诗”

    每一首诗歌都有它的感情基调。或热情奔放,或忧郁感伤,或慷慨激昂等等。诗歌的感情基调是由诗歌的主题决定并为表达主题服务的。为了给这节课营造浓浓的学诗氛围,贾老师首先让学生诵读《走进黔西南》校本教材,并用多媒体播放音乐。在新课开启时,贾老师运用课件播放与课文内容及情感相应的乐曲,能先声夺人,一下子扣住了学生的心弦,使学生的思维、兴趣集中到贾老师所设置的音乐情境中。学生在不知不觉中已走进了诗人的心境。贾老师借助媒体课件用音乐和画面的美来导入学诗氛围,把学生学习诗歌的热情调动起来了。同时也把学生的思维导入了课堂教学正轨,为把握诗歌的感情基调作好铺垫。贾老师运用多媒体,从儿童诗那短短的诗句中,好像流淌着一条情感的河流。这河流,从诗题处就起“源”,到结句还未断流。这就是贾老师在儿童诗的教学中,从开口说第一句话起,就用不同的媒体手段,不停地激情、聚情、传情,带着学生融入文本,透过“有趣”,理解诗歌蕴含的丰富情感,学生从而获得初步的诗歌情感的体验。

    二、播放范读,创设情境,进行美感熏陶

    凡是语文教师都明白,文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美属性。由于学生受时代、生活经历、环境的限制,作品的美感与学生情感难以沟通的现象是普遍存在的。然

    篇二:“诗园里的百音盒”群文阅读教学设计

    “诗园里的百音盒”群文阅读教学设计

    教学目标:

    1.大体了解什么是象声词。

    2.有感情朗读诗歌,体会儿童诗中运用象声词的趣味。 3.能运用象声词创编简单几句儿童诗。 教学重点:

    体会儿童诗运用象声词的趣味,创编几句儿童诗。 教学步骤:

    一.倾听音符,模仿激趣。

    1.你们的歌声真好听,听到了小雨沙沙的声音,布谷鸟,布谷的叫声。其实,大自然就是一位出色的音乐家,能演奏出各种不同风格的乐曲,他们来了?仔细听,(课件播放雷声.雨声.青蛙叫声。)

    2.告诉大家你听到了什么声音?能模仿一下吗?(评:你能学学,多么可爱的小青蛙。小雨淅淅沥沥的下起来了。雷公公拉大了嗓门,敲起了大鼓。)孩子们,真不错。

    3.是啊,大自然有美妙的音符,儿童诗里也有,这节课,就让我们走进诗园,去倾听诗园里有趣的声音,齐读课题。

    二.走进《四季的脚步》,感知声音。 首先我们一起走进第一首儿童诗,

    1.幻灯片出示《四季的脚步》,谁来读读,真不错。谁的脚步?(齐读)课题。 四季的脚步会发出什么样的声音,答案就藏在书里面让我们去诗中找找吧。

    2.请同学们打开书166页,自由读诗歌,注意读准字音,读通句子。(板书读) 3.展示读诗歌,在诵读中感受诗歌的语言美。

    抽生读,你来,仿佛春天就在我的身边。你接着读,真不错,声音洪亮。 女生读,男同学也不甘示弱,接着读。 4.默读课文,边读边勾画,用圆圈圈出谁在唱歌,用~~~勾出他们的歌声(板书勾)

    .交流(随机处理)我们来仔细品一品,(板书品) 预设:

    ①我找到了春天溪水,你来,夏天的蝉,还有吗?接着说,秋天的落叶,冬天北风,真是用心读书的孩子。

    ②他们的歌儿怎样呢?

    生1:溪水唱起了歌儿, ——丁冬,丁冬,(老师仿佛听见了溪水来缓缓地唱歌,再欢快一点儿,多么欢快的溪水,我们大家一起读读。对啊,溪水唱常绿了小草,唱红花儿。)

    生2.金蝉唱起了歌儿——知了,知了(炙热的太阳烘烤着大地,金蝉懒洋洋的,再读。看见美食,金蝉高兴,你再来读读,多么清脆的声音。可爱金蝉们一起唱唱知了歌。)

    生3.落叶唱起了歌儿——刷刷,刷刷(一片树叶飘落下了,几片树叶飘落下来,一大片一大片树叶飘落下来。全班一起读)一大片一大片的树叶飘落下,铺成了一条金色的小道。美丽的秋天即将过去,寒冷的冬天来临了,几时股大风向我们吹了,多么猛烈的北风啊,吹得听课的老师都大抖了,在轻一点儿,在轻一点儿。

    生4.北风唱起了歌儿——呼呼,呼呼(寒冷风吹到了我们的小脸,再猛烈些) 5.引读,读出象声词。 四季的脚步真是美妙,当我们听到这些优美的声音,四季就不知不觉来到了我们身边。老师也想读读。师:春天的溪水唱起了歌儿——夏天的金蝉唱起来歌儿——秋天的落叶唱起了歌儿——冬天的北风唱起了歌儿——

    丁冬,丁冬;刷刷,刷刷。这些词真有意思。孩子们,生活中像这样摹仿自然声音的词,,我们给他们取个名字“象声词”。 还有很多很多,拓展(啪,嗯,喵喵喵,轰隆隆,叽里咕噜,噼里啪啦)

    三.细赏细读,品味声音。

    (一).略读诗歌,感受结构的特点 老师今天还带来了几首有趣的诗,

    1.请孩子们自由读边读边用~~~勾出诗中的象声词。 2.交流汇报:抽生汇报,出示大屏

    (大屏幕出示学生找到的声音, 咔擦、滴答;丁零当啷、沙沙;笃笃、吱吱、蹦蹦、叽叽 、沙沙、巴喳)

    3.齐读象声词。孩子们,这些都叫,指着板书,象声词。 4.你们发现了什么? 预设:

    生:第1组是两个不同的字组成的象声词。 生:第2组是四个字的象声词。

    生:第3组是两个同样的字组成的象声词。

    象声词真有趣,有两个完全不一样的字组成的,有两个相同子组成的,还有四个不一样的字组成的。其实,在我们 的生活中还有许多许多,有一个字组成的,有三个字组成的,等的那个。只要你善于阅读,留心观察,就会发现的。

    (二).细读细赏,品味声音的乐趣

    1. 过渡语:许多作家都喜欢把象声词运用到文章里,再仔细读读这三首小诗,找出你喜欢的象声词,并结合课文,说说为什么喜欢?想好后与同桌分享分享。

    2.交流。 预设:

    第一首(说词点诗)

    1.师:你喜欢咔嚓的声音,为什么?生:因为踩在雪上声音好听。好玩。有趣。(为什么)

    2.师:树林里,不仅雪最淘,孩子们也淘气。跑快一些,“咔嚓”,跑慢一些,“咔嚓”(引读)

    生2:还喜欢看到融化的雪落到地上,发出“滴答,滴答”的声音。

    师:你展开了想象读书,真了不起!你们知道融化的雪还会发出哪些声音吗?

    生:叮咚,叮咚 (齐读) 第二首

    生:我读感觉声音很清脆。 师:你喜欢“丁零当啷”的声音,为什么?声音好听,清脆。请你用美妙的,清脆的声音读一读。

    师:你听到过什么发出“丁零当啷”的声音呢?这儿却是雨珠滴下的声音。多么形象的小诗啊,大家一起美美读一读。

    第三首

    你看,我们用上象声词小诗就生动有趣,活灵活现,一读就知道是谁发的声音。你们猜猜这首诗又是谁发出的声音呢?男女生一人读一句。(读)

    猜,加上猜对的动物读。(真不错,真是会读书的孩子。猜的准,读的好) (出示句子,生读:穿上大皮靴在林子里走,发出的声音就是“巴喳——巴喳”!啄木鸟敲树干发出了“笃笃”声音。“吱吱”是松鼠的叫声。小白兔蹦跑的声音 “蹦蹦”。“叽叽”是小鸟唱歌的声音。“沙沙”是蛇在草地上发出的声音。)原来人们穿上大皮靴,走在森林里,发出巴喳巴喳的声音,把小动物们都惊走了。素养我们要爱护小动物,给他们一个宁静的家。

    生:松鼠.小鸟.啄木鸟.蛇.壁虎……. 四、运用声音,创作童诗。 过渡:多么奇妙的象声词啊,刚才在小诗中已经感受到象声词是多么的有趣生动。其实我们在课文中早就认识他们了,我们来读读。

    1.回归课文,找出学过的象声词的句子

    小青蛙蹲在荷叶上,“呱呱”地放声歌唱。《荷叶圆圆》 “哗,哗,哗,”大雨真的下起来了。《要下雨了》

    “啪”的一声,豆荚炸开,孩子们都蹦着跳着离开妈妈。《植物妈妈有办法》 “丁零零”,闹钟响了。《一分钟》

    2.大自然中有各种有趣的声音,你们能学着作者的样儿编编儿歌。 院子里

    春天到,春天到,院子里真热闹。风儿呼呼吹,树叶刷刷摇。雨儿嘀嗒下,小鸟叽喳叫。小猫喵喵喵,小狗汪汪汪。嘻嘻哈哈孩子笑,噼里啪啦放鞭炮。吓得大家咚咚咚跑……春天的声音真美妙,带来许多乐趣,带来许多欢笑。

    ………

    老师把你们说的句子整理在一起,这就是我们自己创作的小诗。真了不起。来我们一起分享我的果实吧,齐读。

    3.简短优美的儿童诗还有很多,有的让人思考.有的让人激动.有的让人欢笑。聪明的你们,有课外去多读读,一定会有更多收获的。

    五.推荐书目,拓展延伸,持续阅读。

    《风》.《火车头》.《听听声音》《老祖母的牙齿》.《春节是个百音盒》 板书:

    儿童诗里的百音盒 勾象声词 品……

    四季的脚步

    春天的脚步悄悄,

    悄悄地,她笑着走来——

    溪水唱起了歌儿——丁冬,丁冬,绿水和鲜花赶来报到。

    夏天的脚步悄悄,

    悄悄地,她笑着走来——金蝉唱起了歌儿——知了,知了,给世界带来欢笑。

    秋天的脚步悄悄,

    悄悄地,她笑着走来——落叶唱起了歌儿——刷刷,刷刷,

    铺成一条条金色的小道。

    冬天的脚步悄悄,

    悄悄地,她笑着走来——北风唱起了歌儿——呼呼,呼呼,雪花在欢快地舞蹈。

    附选文:

    雨铃铛

    沙沙响,沙沙响,

    春雨洒在房檐( yán)上。 房檐上,挂水珠, 好像串串小铃铛。 丁零当啷( lāng ), 丁零当啷,

    巴喳( zhā)—巴喳

    穿上大皮靴( xuē)在林子里走,“巴喳——巴喳”!

    “笃( dǔ)笃”听见这声音, 就一下子躲到了树枝间。

    “吱吱”一下蹿( cuān)上了松树,“蹦蹦”一下钻进了密林。

    它在招呼小燕子, 快快回来盖新房。

    “叽叽”嘟一下飞进绿叶中,

    “沙沙”哧( chī)一下溜进了黑洞。 全都悄没( mò)声儿地蹲在 看不见的地方, 目不转睛地

    看着“巴喳——巴喳” 越走越远。

    树林里的雪, 最淘气啦, 我们一跑,

    它就咔嚓( kāchā ),咔嚓。

    房檐上的雪, 最娇气啦, 太阳一照,

    它就滴答,滴答。

    篇三:低年级群文阅读教案

    篇一:群文阅读教学设计

    《励志小故事》群文阅读教学设计

    设计理念:十八大,习近平总书记提出了“中国梦”这一宏伟愿景,彰显了全国各族人民的共同愿望。中国梦,也是每个人的梦!“少年强,则国强”,作为新世纪的少年更应从小树立理想,长大后报效祖国,于是选择这么一个主题,让学生在一系列的梦想、励志故事中,感悟人生、发现人性的光辉、生命的意义以及生活的乐趣。

    教学内容:

    1.阅读《别让任何人偷走你的梦》

    2.阅读《十个成功励志小故事》

    教学重难点:

    1.在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶,怀揣梦想,调整心态,走向成功。

    2.认识群文阅读,以此提高阅读效率,提升阅读兴趣。

    教学准备:组文、多媒体

    教学过程:

    一、谈话导入:

    1.谁知道我们国家现任的主席是谁?他提出了一个什么愿景?(中国梦)咱们今天就来一个《励志小故事》群文阅读,一方面,让大家紧张的神经放松放松;另一方面,也希望能让大家有所启发,调整心态,走向成功,去实现“我们的梦”。

    2.知道群文阅读吗?(群,就是聚集在一起。群文阅读,就是把一组文章聚集在一起阅读、学习)我们先来读一则关于“梦想“的小故事。

    二、示范阅读《别让任何人偷走你的梦》

    1.自由阅读。思考:文中主人公是谁?他有一个什么梦想?老师怎样评价?最终结果呢?

    2.读完这篇短文,你想说点什么?(生反馈,注意引导:他是怎样坚持自己的梦想的?梦想实现了吗?光想行不?还需要什么?)

    3.小结:坚持+奋斗 梦想成真!(板书)

    三、阅读《十个成功励志小故事》(尊重学生的个性,不同的阅读体验。)

    1.要求:阅读《十个成功励志小故事》,然后再选择自己最喜欢的或最能触动自己心灵的几个小故事再次细细品味,说说你喜欢的理由。(建议:可结合故事或联系生活实际谈一谈) 提要求:交流前,说清楚自己喜欢的是第几个小故事,题目是什么,再说喜欢或触动心灵的理由。

    2.交流《相信自己是一只雄鹰》 感受1:磨练召唤成功的力量。

    引导:环境对人的影响,近朱者赤,近墨者黑;“置之死地而后生”??

    《五枚金币》 感受2:珍惜生命,就能走出挫折的沼泽地。

    引导:鼓励的重要,成功需要信心去战胜困难、挫折??

    《扫阳光》感受3:把封闭的心门敞开,成功的阳光就能驱散失败的阴暗。

    引导:想起艾青的《太阳的话》“打开你们的窗子吧,打开你们的板门吧,让我进去,让我进去,让我把花束,把香气,把亮光,温暖和露水撒满你们心的空间。”??

    《一只蜘蛛和三个人》感受4:有成功心态者处处都能发觉成功的力量。

    引导:同一事物,不同的人不同的心态观察的结果也迥然不同:第1人:失败;第2人:变通;第3人:坚强??

    《自己救自己》感受5:自己救自己。

    引导:求人不如求己,不要凡事依赖他人,否则你就是那棵永远不能成活的“桃花心木”?? 《让失去变得可爱》 感受6:成功者善于放弃,善于从损失中看到价值。

    引导:对自己毫无用处,为什么不能成全别人呢?假如这双鞋被卖火柴的小女孩拾到,

    那不就有用了吗?不要总是沉浸在失去的痛苦中,也许“失去”也是一种好事呢! 《请不要开错窗》感受7:打开失败旁边的窗户,也许你就看到了希望。

    引导:不要总往坏处看,也要看到美好的一面,乐观面对??

    《人生的感受》 感受8:中年以前不要怕,中年以后不要悔。

    引导:既然选择了就不要怕,便只顾风雨兼程;做了就不要悔,悔也没用?? 《司机考试》感受9:不要和诱惑较劲,而应离得越远越好。

    引导:金钱、名誉、地位都不及生命重要,生命对于每个人只有一次??

    《狮子和羚羊的家教》感受10:记住你跑得快,别人跑得更快。

    引导:这是一场生死角逐,不过我希望把它看成是学习中的你追我赶??

    四、推荐阅读——阅读励志书籍《小故事大道理》

    1. 小结:不同的故事,不同的道理,“一花一世界,一沙一天堂。”小故事,往往能折射出大道理,发现人性的光辉、生命的意义以及生活的乐趣。希望今天的阅读能让同学们有所启发,多阅读,在阅读中提升阅读兴趣,得到阅读快乐。

    2.同样十句立志名言送给大家:

    人生只有走出来的美丽,没有等出来的辉煌。

    我不去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程!

    生活不是等待风暴过去,而是学会在雨中翩翩起舞。

    快乐不是因为得到的多而是因为计较的少!

    人生应该如蜡烛一样,从顶燃到底,一直都是光明的。

    我走得很慢!但我从不后退!!!

    人生最大的失败,就是放弃。

    想要逃避总有借口,想要成功总有方法!不为失败找借口,要为成功找出路! 命运如同手中的掌纹,无论多曲折,终掌握在自己手中。

    你若有一个不屈的灵魂,脚下,便会有一片坚实的土地

    篇二:《问一问,答一答》一年级群文阅读教学设计

    一年级群文阅读“教学设计”

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    篇三:低年级群文阅读

    低年级群文阅读之我见

    中心小学李志平

    群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式,它既能帮助学生提高阅读的数量和质量,又能全面提高学生的综合素质。可是低年级学生他们生性活泼好动,形象思维占主导地位。低年级是字词学习的重要阶段,是阅读能力形成的起步阶段。这一阶段群文阅读教学的目标应以学习巩固汉字、积累知识、激发阅读兴趣为主。那么低年级群文阅读教学该如何教呢? 群文阅读教学议题应具有趣味性。低段的学生对生动的故事情节、夸张的想

    象、丰富的语言和拟人化的生活事物等尤为感兴趣。因此,在确定议题时,应尽量挑选一些有趣的童话、儿童诗、儿歌、寓言、神话、古诗等作为切入点。例如,在《寓言两则》的群文阅读教学中,我们选取了《揠苗助长》《守株待兔》《画蛇添足》这三则寓言故事。这三则故事情节上都比较简单,结果都是事与愿违,三个主人公都傻得可爱。学生只要稍作思考就知道,不可能的事他们却傻傻地坚持去做。读着读着,学生情不自禁地发笑。这样的故事能深深地吸引学生。在教学中我们和学生一起了解主人公的傻想法,谈谈他的傻行为,最

    后通过傻带来的坏结果感悟故事的寓意。

    二、文本要“简”

    群文阅读在课堂中一般要同时推进三个或三个以上的文本。

    低段的学生识字量不够,阅读能力相对低下。因此,所选文章不能太长,内容不能太复杂。同时,在“简”中求“精”,挑选一些经典的、比较有文学价值的“美文”。这就要求教师必须要广泛阅读并且要具备一定的文学审美力。采用幻灯片展示等多种方式保持孩子的阅读热情,尽量避免一节课的文本阅读都用同一种方式进行。

    三、方式求“活”

    低段学生天真烂漫,自我行为约束力差,注意力容易分散,但对有兴趣的事物却可较长时间地保持注意力。低段孩子的年龄特点要求新颖活泼的教学方式,如游戏、竞赛、情境营造、表演、动手操作等,牢牢抓住学生的学习兴趣。例如,在揭示寓意环节,对《揠苗助长》一文,教师直接提问:从这则寓言中你明白了什么?《守株待兔》则创设情境进行口语交际,教师扮演种田人一再傻等兔子的到来,学生扮演邻居、朋友、路人等不同角色劝说“种田人”;教师引导学生在扮演角色中说出寓意。《画蛇添足》是最后学习的寓言,则安排课堂练笔:“我想对这个人说———”在与文中人物思想交流中点出寓意。

    总之,群文阅读教学模式是一种很新颖的教学方式,它改变了传统教学中教师参与过多的阅读方式,可以让学生自己在阅读中学习知识,增加孩子们的阅读量,提高孩子们的阅读能力。

    篇四:低年级群文阅读教学“四步走”

    低年级群文阅读教学“四步走”

    翔安区马巷中心小学蔡智红

    在群文阅读的课堂教学中,孩子们不单单要完成原来语文课堂的识字学词学句阅读任务,还要加大阅读的量,阅读在课堂教学的比重明显大于一般的语文教学课堂。那么,小学二年级的孩子,如何在课堂里“挤”进去群文来加重阅读教学的份量呢?以下是我在平常教育教学中的做法,今天在这里和大家进行交流,如果有做得不是的地方,欢迎指正。

    一、 生字教学教“字串”

    小学低年级的生字教学是课堂的主流与重头戏,在小学低年级课堂教学中,识字写字至少要占一半以上的课堂教学时间。其中十分钟写字是一定要保证的,在这十分钟写字之外的教学内容安排上,我认为要以教“字串”为重,讲“重点”为辅。也就是说,不能单纯为教生字而教生字——像传统教学那样,把本课要求掌握的生字放在黑板上,让孩子们再来说说怎么去识记,再出示由生字组成的词语认读,然后再把词语放到句子中读,最后是看看课文孩子能不能正确读下来。这样的传统教学方法在群文阅读的课堂里明摆着是行不通的。因为课堂的四十分钟里,这么一串上下来,估计近二十分钟的时间过去了,加上写字十分钟,你什么也做不了。

    因此,我认为必须在生字教学的时候,做做文章,提高生字教学效率。在群文阅读中,低年级孩子面临的困难是识字量积累不够,不认识的字成为孩子们阅读的障碍。我认为,要扫除这障碍,就要在平

    常的课堂中教给孩子识字方法,形成孩子们的“字感”。教师在随文识字的时候除了教给孩子认识本课要求掌握的生字之外,还要拓展生字教学的量,让孩子们形成记“字串”的意识:在看到一个生字的时候脑海里寻找换偏旁的另外生字,或者是找一找同样偏旁部件的字来理解记忆生字。这样才能让孩子们快速把生字纳入已有的知识体系中,进而掌握生字。因为小学低年级要求掌握的生字中,象形字,会意字大多数出现在一年级上册,从一年级下册开始,形声字是识字教学的主流,与其让孩子们单独识记生字,不如教给他们识字方法,“串”字识记,一次次重复中,孩子们的认字能力与自主识字意识将得到锻炼。只有这样,才能把

    识字教学中提高课堂教学效率,增加识字量,为孩子们进行群文阅读扫除生字障碍,促使其阅读更顺畅。

    二、 课文朗读教“语感”

    在小学低年级的语文课堂教学任务中,还有一项基本任务是课文朗读,要求做到读正确,读通顺,不能加字减字。要把课文读正确通顺,首先是认字关,如果孩子们都认得生字,就能把字读正确进而把课文读正确。可是有的孩子朗读习惯不好而造成总会添字漏字还有的是用自己的理解换词朗读。这些朗读的习惯,来自于孩子的朗读语感未形成。

    我认为,在一年级的朗读教学中,要求孩子们先是指字认读,再是看着字读,要求孩子一定要以书为本,看着课本读课文,不能自以为是地光背诵不看书。其实有好多孩子为什么朗读漏字加字,都是因为背诵不熟,不能抓重点词背诵,背错了还不知道,等已经形成记忆 后,再让他读,他就照着自己记忆的读,就变成漏字加字了。我认为,要教给孩子朗读的语感,从把每一句话读正确开始。从一年级下册开始让孩子们逐句读,提醒这句话哪个词语哪些停顿要注意的。慢慢地放手让孩子自主去寻找发现把句子读好的关键点。教给了孩子朗读的方法之后,孩子们的朗读语感形成了,就能快速完成课文的读正确流利的任务,甚至能根据自己的理解读出一定的感情来。要注意的是,小学二年级开始,要提醒孩子们朗读的时候注意“的”字不拖腔,要快速带过。还有是要一口气串读词语句子,不要两字一顿地读,这样会把句子的美给破坏了。还有一点,教师的范读很重要。在孩子们读得不好的时候,老师一定要给学生做示范。如果教师自己觉得读得不好,那么你自己读一读也就知道读到哪里比较吃力,怎么去克服,把方法教给学生。至于朗读的形式,在一年级下册,还是集体读为主,小组读,班级读,男生读,女生读。因为这样一来,朗读的面广,你就能听到谁没有读好。到了二年级上册,就可以小组开火车轮读,每小组请一个同学,同时四个同学到八个同学一起朗读。最好请同学的时候,他们的位置是分开的,这样每个角落都有孩子能听到离他最近的孩子的朗读。这样是最节省时间的检查学生朗读情况的课堂教学方法。而且这样做,几乎每个孩子都有事做,有的要朗读,有的在倾听。总之,就是要发现孩子朗读上存在的问题,思考怎么教给学生方法去解决问题,提高课堂上朗读教学的效率,让他们学会“举一反三”从老师教的感情处理方法自己解决处理在课文朗读遇到的问题。再以后,只要预习做到位了,读通课文应该不是群文阅读教学的重头戏了。

    三、 阅读理解教“圈画”

    做好了前面两点,语文课堂教学就能剩下部分时间来做群文阅读了。但是对于低年级的学生来说,阅读能力参差不齐,怎么进行群文阅读教学呢?我觉得备课的时候注意“挤”进课堂的群文一定要在文字的内部有某一主题,然后教师解读文本的时候要找到快速理解这些文字的方法——“钥匙”,从哪些重点词句去理解,你选择群文的理由是什么,这个理由就是你要教给学生的阅读之法。在低年级,通过“圈画”的方式,让学生在圈画中学会抓住重点词句理解文本,这也就是阅读的方法也。要提高阅读教学的效率,我认为在群文教学的低年级课堂,默读比朗读更能让学生思考,更能提高学生的阅读能力。

    以《充气雨衣》一课为例,本文讲的是小林使用雨衣不方便,产生问题,观察思考实践之后发明充气雨衣的故事,要让孩子们知道,生活中的不方便其实是可以变成发明的起点。而我选择了语文园地的鲁班发明伞的小短文做为补充材料一,然后再找来鲁班发明锯、安藤发明方便面的小故事做为补充材料二,三,让学生们学会阅读小段落的方法。而,要做到群文放手自主阅读,必须在课文教学中真正教给学生阅读的方法。所以我在教学小林克服雨衣下摆的水流到裤腿的时候,让孩子们先找到小林要解决的问题,再读相关段落,找到是什么东西启发了小林,让他有了解决问题的思路。想到就去做,于是小林动手做的过程中产生了新式雨衣,但是问题同时又产生了。我在课文教学的时候重点带着孩子们感受这一发明过程中小林的想法做法,然后指导孩子们在课本上进行圈画——圈出启发小林发明的东西“裙

    子”。用横线把小林想到的裙子变成雨衣的思路画下来,再用波浪线把小林回家动手做的句子画下来。小林解决了问题,发明了新式雨衣,再把“新式雨衣”圈起来。就这样,老师带着孩子们读懂了这一段发明的全过程。接下来的问题是怎么叠放这新式雨衣,我让孩子们默读相关段落,用刚才的符号画下小明的发明思考及做法来。阅读能力比较强的孩子,一下子就能按要求完成。我在展台上展示了这些孩子的课本,一些阅读跟不上的孩子能随着我的讲评在书本上做好圈画。再来就是语文园地的鲁班发明伞的段落,让孩子们同样的符号在课本上做标记。有了前面两个段落的学习,第三个文本,孩子们能用我教给的方法快速理解读短文的人更多了。在此基础上,引导孩子们在文本中通过找标点符号的方法快速读懂重点句,怎么快速让自己“变身”成为那个发明的人,一下子就能读明白这段话要告诉我们什么。这样一来,孩子们既读懂了一个个类似的发明小故事,又学会了阅读理解这样段落的方法。最后让孩子再去完成安藤发明方便面的段落理解,这回他们完成得更轻松了,因为阅读的时候就带着感觉去的,一读就能把它归类了。在孩子们都读完这些段落之后,再把一个关于小发明产生于生活中的变不方便为方便就是发明等今天课堂总结语在补充材料的最后,让他们读一读,明白这就是本课要教给他们的东西,这一归纳的段落指出了孩子们思考与努力的方向。


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