篇一：人教版小学语文三年级下册教案：她是我的朋友
《她是我的朋友》教学设计
复备人：
一、教学内容
《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事：孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了他献血时的复杂心情，最后点名了阮恒献血的原因，体现了阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格。在教学中引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法，抓住人物的动作和神情，想象人物的内心活动，感受朋友之间的真挚情谊，从而树立正确的友情观。
二、教学目标
（一）知识与能力
1、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
2、了解课文主要内容，体会作者表达的感情。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
（二）过程与方法
1、能根据阅读要求提示，自主学习课文，了解课文主要内容。
2、通过读中感悟，读通读懂句子，体会句子的含义。
3、通过小组讨论，教师引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法，抓住人物的动作和神情，想象人物的内心活动，感受朋友之间的真挚情谊。
（三）情感态度与价值观
1、领会阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格，并从中受到教育。
2、感受朋友之间的真挚情谊，从而树立正确的友情观。
三、教学重难点
1、教学重点：抓住阮恒献血时的神情、动作等，想象人物的内心活动，体会他献血时的复杂心情，感受朋友之间的真挚情谊，学习阮恒无私奉献的品格。
2、教学难点：学习作者通过一件事来表现品质的表达方法。
四、教学准备
1、教学课件。
2、布置学生查阅资料，做好预习。
3、教学时，遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？你是好朋友有困难你会怎样做呢？（学生自由说）
教师：在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。
2、看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友？”等。
引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。
3、自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。
4、想想课文主要写了一件什么事。
三、运用方法，理解内容
1、教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。
2、分小组进行讨论。
3、交流汇报。
①献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？
②献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：
啜泣 捂住摇头 呜咽
掩盖 又摇头 哭泣 制止
根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？
4、出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。
四、总结学法，授之于渔
引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。
1、抓住反常现象及矛盾之处提问。
2、抓住关键语句，联系上下文提问。
3、由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。
4、联系生活实际或有关知识提问。
五、细读课文，探究解疑 （学习课文l－4自然段）。
1、指名读前四个自然段。思考：为什么要给小姑娘输血呢？从哪个词看出情况危急（迫在眉睫），哪些句子又写出了迫在眉睫？
2、思考：为什么要让小孩给小姑娘输血？（①在场的医生和护士都不具有她的血型。②只有在场的几个孤儿可以给她输血。）
3、你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗？（危在旦夕，刻不容缓，奄奄一息??）
4、教师小结：可见小姑娘伤得很重，急需输血，刻不容缓，时间就是生命。
5、指导有感情地朗读。
六、布置作业，巩固提高
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入，温故知新
1、复习生字词。
2、有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。
3、说说1—4自然段主要讲了什么？
二、发挥想象，合作释疑
探究课文的第二部分（5－11）自然段
过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？
1、来读一读你画出的阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子，并谈一谈你的理解。（教师适当引导点拨。）
（l）一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请画出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？
（2）献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？（哭声越来越大，内心非常痛苦。）请学生表演阮恒的三次哭。
（3）师出示画有课文插图的投影片：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生看插图，理解并体会人物紧张、痛苦、复杂的心情。
2、这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？
3、指导有感情地朗读。注意读出他感情变化的层次，读出他当时的心情。
4、我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（让学生自己发现问题并解
决问题。学生可能提出：阮恒为什么不停地哭泣？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢？）
5、请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。
①一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）
②抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：______________）③过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）
③但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________）
④他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）
6、各小组派同学汇报本小组的想法。
三、角色扮演，深入理解
1、医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。
2、表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）
3、有感情地朗读课文。
4、反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。
四、总结深化，扩展延伸
师：同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什
篇二：阅读《她是我的朋友》片段
语段训练
班级 姓名
阅读《她是我的朋友》片段
一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举 起来。
噢__ 谢谢你__ 医生说__ 你叫什么名字____
叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一 根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂 住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他 又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼 了他，他又摇了摇头。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着， 用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停 止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。
事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会 让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”
____但是他为什么愿意这样做呢____有人问____
医生转身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是 我的朋友。”
回答下面的问题。
1、“她是我的朋友”，“她”指 ______________ ，“我” 指 ______。“她”和“我”的关系是________________ 。
2、阮恒献血时不停地哭泣是因_____________________________， 但是他仍然愿意把血献给那个小姑娘，仅仅因为_____________ ，从 中我们可以看出阮恒是个________的人。
3、“一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后 又举起来。”我从这句话中体会到了阮恒当时心里_______________ 又 ____________
4、给“__ ”上加正确的标点。
5、读第5、6段，用“____”划出描写阮恒表情、动作的句子。
6、按顺序抄写描写阮恒“哭”的词语。
7、这篇课文抓住 描写阮恒。
篇三：五年级语文她是我的朋友
《她是我的朋友》教学设计
第二课时
教学目标：
知识与技能：
1、在学习课文1—4自然段的基础上,研读课文的5-14自然段。
2、通过理解重点词句，感受、体会阮恒待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。
3、有感情地朗读课文，体会文章中蕴含的深刻哲理。
过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。
情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。
教学重点、难点：认真研读描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容理解中心思想的阅读方法。
教学过程：
一、创设情境导入
1、同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中吧！（听录音）
2、回忆本课讲了一件什么事？（师提示：谁为谁做了一件什么事？在什么情况下？）
二、抓住重要词句，理解课文内容，体验人物内心活动。
1、理解“迫在眉睫”
（1）、从字面上理解
（2）、在课文中又是什么意思呢？从文中的哪些句子可以看出来？
（3）、出示句子（两个如果句）
句一：如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。
句二：如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。
（4）、自由读这两句话，读出迫在眉睫的语气。
（5）、指名读。
2、理解描写阮恒动作、神态的句子
（1）、读5—10自然段，划出描写阮恒表情和动作的句子。
（2）、指名读
（3）、出示投影（重点句），学生自由读
（4）、齐读
思考：A、如果你是阮恒，手颤抖地举起来,心里想( )
B、可是又突然放下，心里想（ ）
C、最后还是把手举了起来，心里想（ ）
（5）、把你们的体会放进这段话里，自由读一读。
（6）、你能感受到什么？（指名读）
（7）、想想，阮恒举起的仅仅是一只手吗？
（8）、再指名读。理解“又举起来”为什么重读？ 你体会到了什么？（说明他下定了决心，表明他的坚决）
3、理解下一段
过渡：下面这段话也是写阮恒的动作的，看看你又能体会到什么？
（1）、生读后引导体会回答（体会到阮恒的痛苦）
（2）、理解四个表示哭泣的词语(啜泣、呜咽、哭泣、抽泣)板书 它们都是表示什么的呢？（哭泣）
（3）、如果把这四个词都换成哭泣，再读一读，看看行不行？说说为什么呢？
（4）、有了这几个不同的表示哭泣的词，你感受到了什么呢？（引导理解这四个词语表明哭的程度越来越厉害，也表明阮恒心里越来越害怕）
（5）、既然这么痛苦，那阮恒赶快让医生停止吧！他又是怎样做的？（引出描写他的动作的词语：牙咬、小拳头、用手掩住脸）那他为什么要这样做呢？（引导学生理解他的紧张与害怕）
（6）、而这时，他却用自己的勇气，在克服着自己的害怕，你能想像他当时的样子吗？（脸色、表情、一身冷汗）出示插图
（7）、再读课文，把你们刚才想到的放到这段话中去。
（8）指名读
（9）、师配乐范读
（10）、谁想再来读读，其他同学闭上眼睛，用心倾听
（11）、我看到很多同学的眼睛久久不愿睁开，说说你想到了什么？（自由说）
4、拓展
1、读到这儿，同学们对朋友一定有了新的认识，请同学们用一句话来说说：我认为，朋友就是（ ）
2、有一位诗人说过，朋友就是一颗心贴在两个人身上，愿你们用真心、诚心、爱心，去体会人间最真诚真纯洁的友情吧，让友谊之花在我们身边绽开！
《她是我的朋友课文》由：创业找项目整理
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