篇一：18 她是我的朋友
篇二：她是我的朋友课堂实录
她是我的朋友课堂实录
教材简析：
这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。
学生分析：
从现在学生的生活实际来看，现在的孩子可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种“高于生命”的友情，他们更多的感受可能就是在“借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事情上。因此本文的教学设计重点、难点均在于让学生从人物的表情和动作变化中体会人物的内心活动，从而感受朋友之间的真挚友情，通过让学生不同形式的朗读，读后感悟，感受体会人物的内心活动，感受阮恒的重情重义，感受朋友之间的真挚友情，从而初步树立正确的友情观。 学习目标：
１．情地朗读课文。
２．住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
３．课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重难点：
抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。
课前准备：
１.多媒体课件，包括生字词、重点句段、战争场景图、和课文插图等内容的课件。
２.学生课前了解关于抽血和输血的知识。
教学程序
一、导入新课。
师：请同学们看大屏幕，让我们一起来听一首小诗。（多媒体播放儿童配乐诗朗诵《朋友》）
朋友,
是一棵大树。
围在我们的身边，
用枝繁叶茂的叶子庇护着我们。
朋友,
是一件厚厚的外套。
天凉的时候，
为我们保暖。
朋友,
是一把雨伞。
下雨的时候,
为我们挡风遮雨。
有一种爱很小很小，
可它，却在你需要的时候，
为你付出一切，这就是朋友的爱。
师：这是一首写朋友的诗，今天我们也要一起来学习一个发生在朋友之间的小故事，齐读课题。
生（齐读课题）：她是我的朋友
【意图：创设情境，让学生在走进文本之前就能够自然而然地怀有对真挚友谊的向往之情，为感受主人公内心世界做好铺垫。这样，既让学生很快地进入了课堂，又让学生在不知不觉中体验了友谊的真谛。】
二、初读课文，整体感知
师：读了课题，你能提出什么问题吗?
生：她是谁？我是谁？
生：她和我之间发生了一件什么事？
师：同学们动脑筋提出了问题，只要你们认真阅读、仔细思考，就一定能读懂这些问题的。现在请大家带着这些问题，自由读读课文，还要注意读准字音，读通句子。
（学生自由读课文）
师：课文读完了吗？那词语大家都会读了吗？
（课件出示词语：
草垫 啜泣 呜 咽 拳头
竭力 阮恒 迫在眉睫 噢
流血 输血 血型 血管
抽血 献血 ）
（１） 开火车认读词语。
（２）正音、巩固练习。区分“血”字的读音：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè。“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xiě。（３）齐读词语。
师：词语大家都已经掌握了。那刚才提出的问题都解决了吗？
生：解决了。
师：课文中的“她”指的是？
生：小姑娘。
师：“我”指的是？
生：阮恒。
师：这篇课文讲了一个什么故事，谁能用自己的话来概括一下？
生：这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。
【意图：从课题入手，学生质疑，整体感知。从学生实际出发，认读字词，区分“血”字的读音，反复练习巩固。引导学生整体感知课文内容，复述课文内容。】
三、深入文本，品读感悟。
师：（大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。（大屏幕定格受伤的小姑娘。）
【意图：课文的开头交代了故事发生的时间、地点和起因。这些都离现在的学生较远，为了拉近学生与文本之间的距离，我播放一些战争的图片：因为战争人们家毁人亡，孩子们惊恐害怕的神情，无家可归的悲哀，配上大提琴低沉、哀怨的音乐，教师动情的引述，学生能入情入境，与文本的距离很快被拉近，也很容易就能唤起学生的阅读期待。】 （一） 、抓住“迫在眉睫”学习课文3、４自然段。
师：这个受伤的小姑娘她现在情况如何呢？她的伤势怎样呢？请同学们默读课文３、４自然段，把描写小姑娘当时情况的句子画出来。
（学生默读课文，勾画相关语句。）
篇三：她是我的朋友课件ppt
《她是我的朋友》教学设计（第二课时）
一、教材简析
《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇课文。讲的是战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为了救护受伤的同伴，毅然冒着死亡的危险献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。学习这篇课文，要体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
二、设计理念：
《新语文课程标准》提出，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式。因此，我的教学设计理念是以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对文本的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂课文，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。
三、教学目标：
1、学习本课新词。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。
3、抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会人物复杂的内心活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神，树立正确的友情观。
四、教学重难点：
运用抓住关键词理解的方法，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
五、教学准备：
《她是我的朋友》多媒体教学课件
六、教学方法：
1、创设情境法。2、读悟结合，读中悟情，以读促写。
七、教学过程：
（一）歌曲导入，以旧引新
全班齐唱歌曲《朋友》。板书课题：她是我的朋友。
1、为什么说小姑娘“输血迫在眉睫”？
2、有没有人救她？结果怎样？
[设计意图]抓住这两个问题，既能让学生迅速回顾1－4自然段的主要内容，加深对故事起因的理解，又为学生对阮恒献血的理解打下基础，为新课学习做好铺垫。
（二）读中悟情，体会内心
1、在这种情况下，阮恒是怎样做的？用自己喜欢的方式读课文，划出描写阮恒献血前和献血时神情、动作的语句。（课件出示）
[设计意图]“读书百遍，其义自现”。学生从不同方式的朗读中感悟课文、想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，充分展现了学生的主体地位，也有助于学生整体感知阮恒的表现，建立较为完整的表象，获得较为丰富的感性认识。
2、理解第一次描写阮恒动作、神情的句子。
①在第5自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？
②课件出示句子：一阵沉默之后， 一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
③引导学生提出问题，如：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？并鼓励、指导学生运用抓住关键词理解的方法解决。 ④以小组的形式合作探究，想象阮恒当时的心里在想些什么。
⑤指导学生带着自己的体会朗读，读出阮恒矛盾的心情。生读，评议，再读，指名读、齐读。
[设计意图]《新语文课程标准》大力倡导学生自主合作探究的学习方式。引导学生提出问题，并通过抓住关键词理解的方法自己解决问题，让知识的获得变成了一个主动的过程，学生不再是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。在此过程中，学生积极动脑思考，揣摩人物的情感、
想法，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生探究的能力和习惯，对学生的分析水平、通过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼。
3、理解第二次描写阮恒动作、神情的句子。
①在第8自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？
②课件出示句子：输血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
③想象阮恒当时的心里在想些什么。
④指导学生朗读，读出阮恒紧张的心情。自愿读、评议。反复体会读。
[设计意图] 《新语文课程标准》提倡让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想，让他们在自读自悟、主动探究中读懂文中细节，进而揣摩人物心理、情感。
4、理解第三、四、五次描写阮恒动作、神情的句子。
②以小组的形式合作探究，提出问题。教师引导学生学法迁移，运用抓住关键词理解和比较等方法解决问题，完成质疑到释疑的过程。（重点引导学生处理“啜泣、呜咽、哭泣”这三个动词。采用比较法，让学生通过理解这三个词语的变化，来理解阮恒心理的变化。然后又把这三个词提炼出来，深入比较，讨论是否可以调换位置，这样让学生明白了词语运用的精确性，为今后恰当地运用这些词语打下基础。不知不觉，一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象便跃然纸上。） ①在阮恒输血的过程中，课文对他的动作、神情还有哪些描写？ ③文中的插图（课件出示）和哪处描写相符？为什么？
④指导朗读第9－10自然段，读出阮恒越来越害怕的心理变化。生读，评议，教师范读；分组读；齐读。读出感情。
[设计意图] 合作学习是《新语文课程标准》所提倡的学习方式。在揭示规律的基础上，鼓励学生学以致用、合作学习，既能让学生在信息的多向交流中、思维的相互碰撞中理解课文内容，又能培养学生的合作意识和习惯，提高学生的学习效率与能力。插图是为课文服务的，巧用课文中的插图，培养学生敏锐的观察能力和思维的条理性、深刻性，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
（三）探究原因，合作释疑
1、阮恒的心情这样矛盾、紧张、害怕，原因是什么呢？
2、他“以为自己要死”。从哪句话也能看出？
3、联系上下文想一想，医生会说些什么？以小组合作的形式，想象医生和阮恒的对话。
4、阮恒当时为什么自己死也要给小姑娘输血呢？你认为他当时会怎样想？
5、可以看出阮恒是个怎样的孩子？
[设计意图]引导学生从文中找出阮恒心理“矛盾、紧张、害怕”的原因；围绕原因，启发、引导学生填补课文中留下的“空白”，不仅锻炼了学生的想象力，更让学生充分感悟阮恒为朋友甘愿牺牲自己的精神。
（四）情感体验，说写互促
1、放声朗读全文，再一次体验这难能可贵的友情。（齐读全文，配乐）
2、生命是可贵的，阮恒面对死都不怕，你想对这位小英雄说点什么？
3、“千金难买真正的朋友。”“朋友贵在知心，贵在真情相待。”在《让世界充满爱》的美妙歌声中，学生深情执笔，畅谈“朋友”话题。
[设计意图] 语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂” 。创设情境，读、说、写相结合，体现语文学科的特点，对增强学生的阅读、表达等能力起到积极的作用。着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥，从而实现“培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”这一目标。
八、板书设计
她是我的朋友
神情动作 内心活动
举 放 举矛盾
一动不动紧张
啜泣 捂害怕 掩饰
呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰
哭泣 咬非常害怕 竭力掩饰
作者：梁元元
工作单位：广州开发区第二小学
联系地址：广州开发区创业路66号
邮编：510730
联系方式：13929553890 020-31877440
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