篇一：浅谈教师队伍的管理与建设
浅谈教师队伍的管理与建设
教师是学校教育、教学质量的决定性因素，教师素质直接影响着学校教育质量的高低，影响着学校办学这目标的实现。加强教师队伍管理的目的，就是在于提高教师工作的积极性，发挥教师的作用，完成学校的教育教学任务，是决定学校教育质量、办学水平、发展兴衰的关键。因此，需要我们认真加以学习校研究与探讨。
一、教师的特点
要做好教师队伍的管理工作，首先应明确教师的特点，然后才能根据这些特点来制定管理的要求和方法。
1、教师职业特点：教师的劳动是一种崇高的社会劳动。邓小平指出：“一所学校能不能为社会主义建设培养全面的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化劳动者，关键在于教师”。教师是人类发展进步的阶梯。教师的劳动具有复杂性、艰苦性，教师的劳动对象是具有主观能动性、活泼好动的学生。面对不同的学生，教师就必须遵循学生身心发展的规律，通过自己广博的知识、良好的人格魅力、有效的教学方法、精湛的教学技艺来教育学生。随着社会的进步，知识的更新，教师必须要不断的充电学习，这些都使得教师的工作较其他职业更艰辛。教师的劳动是创造性的劳动，教学有法、教无定法。教师要根据不同的对象，不同的问题，不同的环境，不同的条件，因材施教，提出各种不同的解决问题的方案。教师的劳动在自主性基础上，以个体劳动方式为主要特点，教师在教学计划、大纲
的统一要求下，通过钻研教材、组织教学、搜集资料，因材施教等活动，圆满的完成自己的教学工作。即使在集体的教研活动中，没有教师个人研究为基础，也是很难有相交流、相互切磋的基础。教师的劳动是一项长期的劳动，“十年树木，百年树人”，教师今天的劳动就是明天的物质财富和精神财富。
2、教师的心理特点：教师具有强烈的责任心。称职的教师把对教育事业的热爱寓于对学生的爱之中，为了这份事业，为了学生的健康成长，他们如春蚕、如蜡烛、如火炬，无怨无悔奉献一生，这铸造了他们强烈的责任心、使命感和高尚的师魂。教师具有强烈的自尊心。教师作为传道、授业、解惑之人，处在为人师表的地位，他们很注重自己的威信和荣誉。希望得到学生、家长、社会及学校管理者尊重。教师的心理压力大，自律性强，每位教师都有明确自己的一言一行都会对学生产生影响。因此，教师时时处处都要做到严于律已，以身作则，为人师表。教育家加里宁指出：“一个教师必须好好检查自己，他应该感觉到，他的一举一动都处在严格的监督下，世界上任何人也没有受到这样的监督”。
二、教师队伍管理的原则
教师队伍管理的原则，是指在教师队伍管理活动中必须遵循的基本的要求和活动规范。教师队伍的管理要达到预期的目的，就必须根据教师职业的特点，贯彻以下原则：
1、选贤任能的原则：是指在教师队伍管理中，根据德才兼备的标准来选拔和任用教师。这种标准应该体现在：一是教师应具有较高
的政治素质，热爱教育事业，热爱学生，具有崇高的责任感和使命感，以良好的姿态投身到教育工作之中。二是教师必须要有较高的业务素质，具有广博的知识和扎实的基本功，还应懂得教育教学规律，有良好的教育教学机智。三是教师应有较高的道德修养，作为以教育书育人为已任的教师来说，为人师表永远是一种自律的原则。
2、合理结构的原则：是指在教师队伍管理中，从整体效益出发，合理选择和配备教学人员。教师队伍中，每个教师之间能力、水平、个性修养、性格等，是存在各种各样差异的，管理中应从整体利益出发合理安排，尽可能使这些差异在一起互补整合，使教师队伍的数量结构、质量结构、年龄结构、能力结构、专业结构、性格结构、知识结构等趋向合理化发挥最佳效果。管理中应注意的几点：一得要用人所长，避之所短。二是全盘考虑，形成优势互补。三是要在保持稳定的前提下，不断注入新的活力，在流动中实现结构的合理化。
3、教育激励的原则：是指在教师管理工作中，以教师为中心，充分发挥管理的教育作用，正确采用各种激励机制，在管理中激励手段来调动教师工作的积极性，它主要包含以下几方面内容：
⑴物质激励：通过提高教师的收入或一定的物质奖励，鼓励教师
更好地工作。
⑵目标激励：通过设立科学合理的学校的发展目标，让教师看到
美好的前景，从而激发教师的工作热情和积极性。
⑶民主激励：注意发挥教代会的作用，使教师有机会参与学校重
大事情的决策等，增强教师的主人翁意识。
⑷情感激励：学校领导通过与教师谈心、家访、探病、关心、帮
助教师解决困难等，增进感情。
⑸榜样激励：领导者以身作则和率先垂范，组织教职工学习先进
等，激发教师积极工作奋发向上。
⑹信息激励：组织教师外出参观、学习、不断加强信息交流，引
进先进的教育教学理念，增强教师工作的责任感、
紧迫感。
4、绩效的原则：指在教学管理工作中，重视教师管理的工作成果和工作效率，并且以对学校实际贡献的大小作为衡量、评议和奖惩教师的标准。
绩效原则要求我们，一是应该制定科学、公正的评估标准。二是实行严格岗位责任制，引入竞争机制。有了严格的岗位责任制，就能明确教师岗位职责，管理工作就做到有的放矢；有了竞争机制，使得教师把自己的工作保持在最佳状态。三是建立科学的考评制度，对教师的考核要规范化、制度化，严格执行各种制度，做到奖惩合理、赏罚分明。
三、教师队伍的管理与建设：
根据教师的特点，在学校的管理工作中我们要遵循教师队伍管理的原则，建立有效的激励机制，创造一个宽松和谐的工作环境，充分调动广大教职工的工作积极性，努力打造一支师德好、业务精、素质高的教师队伍。
1、领导要率先垂范，做教师的榜样。
2、校长是学校工作的核心。一所学校是否能办好、能发展，关键要看是否有一个好校长，有一个团结、务实、拼搏进取的领导班子。所以，领导班子成员，特别是校长的一言一行将直接影响着教师的行为。这就要求学校领导，必须要用自己的人格魅力、学识水平、工作能力，以自己的言行去影响感染教职工，要求教职工做到的，自己首先做到。在管理中应充分体现以人为本的人文关怀，做到政治上信任教师，工作上依靠教师，生活上关心教师，在人才选拔使用上做到任人唯贤，知人善用，用人之长，避人之短。不仅如此，校领导还要亟教师之所亟，想教师之所想，尽可能创造条件，满足广大教职工精神和物质上的需要，帮助教师解决后顾之忧。
2、建立规章制度，严格校风校纪
没有规矩不成方圆。学校只有建立完善的规章制度，严格的校风校纪，工作做到有章可依，奖罚分明，才能克服工作上的随意性，使管理为育人服务。如：严格的考勤制度、严格的财务制度、行政例会等。学校要建立明确岗位职责及严格的规章制度，使教在工作中明确职责、明确任务，各尽其责，才能达到提高工作效率的目的。为了把各项制度落实到实处，取处实效，学校还应制定工作质量考核办法，如：《教学工作量化考核办法》、《班主任工作量化考核办法》等。值得注意的是，教师有其自身的特点，管理中必须要做到尊重人、理解人。
3、加强师德建设，增强教师的使命感、责任感。
教师是学校组织学生开展各项教育教学活动的组织者、领导者，
篇二：如何管理教师队伍
如何管理教师队伍
一、每周工作安排：
1、星期一下午：总结上周工作并布置本周任务（总结上周每位教师备课情况、辅导学生数、上课情况、考试情况、取得成绩、存在问题、如何解决等；布置本周将要开展的听备说评课活动任务等）。
2、星期二下午：集体备说课 （探讨各考点知识与能力要求、各单元重难点及突破方法、个性化教法与学法指导等）
(1)、培训教师，力求规范。通过培训，让所有专职教师明白集体备课、说课是一个怎样的活动？它的活动程序怎样？有什么好处？意义何在？每位教师在集体备课中的角色和责任是什么？要做哪些具体的工作？培训内容可以包括组织管理、活动过程（先由备课组组长，提前通知全体成员在集体活动之前认真研读教材、课标；确定好中心发言人，让中心发言人在确定好的时间地点承担主备人并说课；然后再由备课组老师讨论；集体讨论之后，中心发言人修改提纲书写教案，要统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求；最后，各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班级学情进行二次备课，此刻就需要教师在集体备课的基础上，发挥个人的特长）、信息反馈、时间安排等几方面。
（2）、明确分工，团结协作。一是设计一套要求明确、内容具体的集体备课模式。备课组长应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考，集体备课时，提高自己的思考、经验、困惑与其他教师共同探讨。二是集中研讨时，备课组长召集本组老师提出备课要求：讨论时要发扬民主，允许不同意见，备课组老师要根据备课，在重难点把握上、教法及学法指导上、作业布置上充分讨论。三是有中心发言人，中心发言人的确定应考虑到教师的教学经验，知识水平，和教师的责任感。当然，要考虑到对于年轻教师的培养和历练，要勇于给他们压担子。中心发言人要初备教材拿出方案，然后在集体备课讨论中说课，说课要涵盖教学设计的每个环节。这要求中心发言人不仅要钻研教材、吃透教材，根据教学要求把握重难点，而且还要确定内容落实的方向，设计出适当的课型，安排好授课的流程，选择适当的教学方法、学法，把自己的教学设想在会上清晰地表达出来。并开扩自己的视野，吸取他人好的经验，为授课增加营养，丰富自己的教案。四是其他备课组成员。备课的模式应该是“个人备课——集体备课——个人备课”。集体备课必须以个人备课为前提、基础。所以备课组成员在准备阶段要做到：“脑中有标”、“目中有人”“心中有法”“胸中有案”。“脑中有标”是指头脑当中要考虑到本课的具体内容以及对于课程标准要如何的落实阅读教学当中“目中有人”，是指要以学生为中学，面向全体学生来设计教案；“心中有法”是指根据教学内容设计最优的教学方法；“胸中有案”是指在集体讨论时，应该每个人胸中都有自己设计好的教案。只有每位教师有自己的教学意见，而且钻研教材深入细致才会使集体备课会上呈现各抒己见、百家争鸣的效果。才能充分的体现教师的素质。教师要有集体备课记录本，这个记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，而且更应成为集体备课梳理经验的记录本，倾听困惑的记录本。在上课后，各位教师还要针对实际，在每个教学设计后写上教学反思，以待下次会上反馈并作为自己的积累。
（3）紧扣大纲、考纲和学生实际，注重教学积累与反思。所有专职老师，要
及时总结与反思，充分发挥记录本的作用。记录下自己成长的点滴，每次集体备课后，专职教师上课前，要经过自己的二次备课，形成定稿后，再加上反思，可用电子稿存盘，作为公司的教学资源。一个轮回之后，就可以印成校本教材，为以后的教学提供资料。
（4）说课内容包括：说教材、说目标、说教法、说学法、说重难点突破、说教学环节、说板书设计等几个环节。
3、星期三下午：集体听、评课
（1）关于听课（可分为新授课、复习课、练习课、检查课、作业分析课等类型）
A、课前准备。听课者课前对要听的内容作深入了解和探讨，形成自己对该部分内容的理解，提出自己教学的困惑，带着这些去听课，这样才会有帮助。
B、怎么听课。听课者不仅要换位为学生感受“学”，还要去寻求对课前自己设想的问题的答案，思量“教”，因此，听课老师应该是带着作为“听内容的学生”和“听教法的老师”的双重身份参与其中。首先，在听课时，应及时、详细地做好听课记录，把自己第一时间里对授课环节的理解记下来，为课后交流与反思准备素材，这也是很重要的。其次，认真听一节课下来，中途至少得记录几个自己课前对教学产生疑虑的环节的具体授课时间。绝大多数听课人员说到授课老师对时间的掌控，只局限于教学总时间有没有超出课堂，这样的听课，显然是太过于粗糙。精细的听课，甚至应当关注每一个知识点、该节课的关键内容的具体教学时间的安排与掌控，在课程的什么时候给出，共用时多少等，都应该成为有效听课的组成部分。再次，对于教学中做的好的或不如意的，我们需要在听课的时候及时地记录下，并且利用自己在听课时的第一反应作出评判，并做好记录，这往往是今后我们自己在处理教学时的经验借鉴，得好好珍惜。
C、课后交流。在评课环节可以让授课教师先谈谈对该节课的预设教学意图，此时，听课人员需把授课教师所说的与你听课过程所感知到的作好比对，把自已课前思考的疑虑和课中寻求到的答案关联起来，通过自己的认识与授课教师自己的意图描述，进行点与点交流。
（2）、关于评课。
A、明确评课目的。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。
B、把握评课内容。一评教学思想。二评教材处理。三评教法运用。四评学法指导。五评教学过程。
C、讲究评课技巧。一抓主要矛盾。如课堂结构的安排、重难点的把握与突破、教学闪光点、板书设计、课堂气氛、目标达成、反思总结等；二采用多种形式；三坚持激励原则。
4、星期四下午：在星期二集体备课的基础上，根据所辅导学生的实际情况，专职教师进行二次备课，撰写出符合学生实际的一对一个性化辅导教案。
5、星期五下午:教务主管（备课组长）检查专职教师的个人备课情况，做好检查记录，为下周一总结点评准备材料。
二、提高新来教师的教学技能和水平
1、教育培训。让其了解一对一个性化辅导理念特点和先进性，理解腾大教育“爱+激励”教育理念的真正内涵，使其尽快进入角色。
2、加强学科组建设。充分发挥学科组集体听、说、备、评课活动的作用。在活动过程中可对新来年轻教师压担子、搭梯子、开方子、指路子、给票子。
3、师徒结对。对其进行传帮带，促其尽快成长。
4、开拓发展空间。公司为其发展提高提供信息源和实践平台、研讨空间，如网络资源、优秀教学视频的共享等，创造更多的交流、互学机会，多听中老年教师的示范课、观摩课。
5、优化考评激励机制。实施公正、公平、公开、客观且富有激励性的考核评价机制，组织引导其进行有序竞争。
6、在实施人文化关怀管理的同时，对其加以适度的制度约束。
三、新来教师快速融入
1、关心其生活需求，使其体会到集体的温暖。
2、让其开试讲课，组员间相互交流、相互学习，共同提高。使其产生被关注的感觉。
3、组织集体备、说、评课时，让其多发言并给与充分肯定鼓励。
四、增强团队凝聚力
1、优厚的工资、公平的待遇、优越的福利劳动保障机制。
2、人性化管理。注重与员工沟通交流，关爱其工作、生活、学习、身体健康等需求。如可为员工送生日礼物或举行生日宴会等。
3、开展企业文化建设，树立企业良好的形象，制定企业中远期发展目标。
4、领导的人格魅力。
5、广开言路，从谏如流。
6、优美、安全的办公环境。
7、每月一次聚餐或KTV、每半年组织一次一日游，让教师身心在繁重的工作之余得到放松。
8、每年底评出20%优秀员工，分档次予以精神嘉奖和一定数额的物质奖励。
五、让学生在不同时期考试中提高成绩
1、与辅导学生所在学校教学进度同步或略微超前一点，在学校考试之前帮助其把握学校每次考试的重点和难点，并助其复习、消化、掌握所学内容。
2、帮助所辅导的每位学生确立一个追赶目标。可制定一个使其“跳一跳，够得到”的考试成绩目标，“走一步，再走一步”，化大的目标或困难为小的目标或困难，使学生成绩稳步提升。
3、分析学生平时学习中存在的薄弱点，加强巩固，特别要注意避免平时容易出错的地方。
4、研究学生所在学校的命题规律与趋势，有针对性的制定复习计划并加以实施。
5、与学生和家长及时沟通，适量加课。
六、与家长沟通
1、教师之间要经常开展“教师和家长交流”模拟演练活动。可着重就如何提上孩子的学习积极性、改变孩子不良的学习习惯、帮助其掌握科学有效的学习方法等方面的内容展开。
2、熟知学生在这里的学习、生活等方面的情况，充分利用周一到周五晚自习家长接送孩子的机会，积极主动的和家长交流，谈孩子的优缺点和努力方向，以取得家长的配合与支持。
3、注意说话艺术：要坦诚相待，不要盛气凌人；要实话实说，不要“添油加醋”；要坦然大方，不要懦弱求人 ；要自知之明，不要炫耀自己；要褒奖教师，不要推卸责任 ；要胸有成竹，不要随意发挥 ；要一分为二，不要以点概面 ；
要留有余地，不要把话说死。
4、讲究沟通方式： 一是当家长怒气冲冲而来时，请为他送上一杯降火的茶。二是当学生有进步时，请一定要告知家长。
七、解决教师对公司不满心理
1、在宽松的环境中，以闲聊的方式单独聊，查找出不满意或心里不平衡的原因，切忌在公共场合指责批评。
2、多开导，让其认识到问题是出在什么地方。
八、对专职教师人性化管理
1、创设一定“自由度”。在合情合理合法的条件下建立必要而又较为宽松的考勤制度、工作规则，给教师工作时间和心理空间以一定的“自由度”，使教师的积极性和创造性得到充分发挥。
2、创造公平平等的心理环境。在管理中，既要看结果，更要看过程，要及时肯定每位教师在工作上的点滴成绩，使管理者的激励行为在公平、合理的轨道上及时得到强化。
3、营造心情舒畅的生态环境。一是培育敬业精神氛围。让教师工作有向心之心、自主之心、创新之心、自信之心。可在教师中倡导“三讲”氛围：讲大气、讲品位、讲合作；弘扬“四大精神”：人文精神、合作精神、敬业精神、改革精神；确立“五种方式”：现代的思维方式、工作方式、教育方式、学习方式和生活方式。由此能激发出教师爱岗敬业、奋发向上的工作热情，使教师的积极性、主动性、创造性最大限度地得以发挥，从而产生归属感、使命感、凝聚力、向心力。二是构建宽松和谐氛围。管理者要为教师工作建立具有浓郁的人文气息环境、宽松评价环境、有积极心态的乐教环境，要让教师有愉快之心、舒适之心、快乐之心。领导不能以刻板的制度去苛求教师，不能以同一把尺子去衡量所有教师，而应该以更合理、更有效、更加人性化的标准去规范教师的行为，在要求教师为人师表的前提下，应该允许教师有自己的一片天地。让教师“快乐地工作，快乐地生活”，体验实现生命价值和职业价值的乐趣。
4、打造平等沟通交流的和谐环境。人际沟通主要有管理者与教师、学科教师间的沟通。公司管理者要常深入教师中间，了解听取意见，发现教师中的所思所想、好人好事、困难疾苦，增进彼此的尊重和理解。通过沟通让广大教师知道管理者想做什么、做了什么，使广大教师体会到管理者在改善办学条件等许多工作中的苦衷。同时，对教职工中不正确的意见、思想倾向要积极引导，不能迁就。教师沟通是让教师相互了解彼此的工作特点、困难及取得的成绩等，消除教师因辅导学生基础不同、结果不同等产生的误解和隔膜。有利于人际之间凝聚力的增强，从而提高公司的整体效能。
九、教师培训的方式与内容
1、培训方式：一是“岗前”培训，二是“岗位”培训。前者，本着“不培训，不上岗”的原则，后者坚守岗位“练兵”的理念，各有其独特的作用。
2.培训形式：专题讲授、案例分析、模拟演练等
3、.培训内容：教育法律法规；教师职业道德与规范要求；新课程理念与教学改革；备课、听课、上课、评课常规与教学基本技能；中小学生心理健康教育。
十、考核教师
1、学生成绩的提高幅度。
2、读学生的态度。
3、学生及家长的满意度。
4、工作的态度
十一、教师与班主任协调
1、及时交换辅导学生情况。相对而言，班主任对辅导学生的情况掌握得更全面、具体一些，教师应主动和班主任教师交换意见。
2、让学生了解科任老师 。有些学生对班主任和科任教师采取不同态度，一方面是因为两者的约束力不同；另一方面对科任教师也缺乏了解。作为班主任要适时地介绍科任老师的情况。班主任介绍科任教师的目的是为了在学生心目中树立一个完美的教师形象，切忌对科任教师的工作作风、私人恩怨甚至私生活说三道四，评头论足。不仅如此，对学生中间有损教师形象的流言蜚语也要及时制止，以维护教师威严。
3、处理工作上的问题应坚持原则。 班主任和科任教师之间也应是相互监督的关系。班主任不仅了解学生，更熟悉科任教师。极个别教师也有些小毛病：如上课迟到、退、拖堂、吸烟、体罚学生等等，作为班主任应在照应好学生的前提下，委婉地向科任教师提个醒，劝其改正，必要时应将此类情况反映给公司领导，提请教育处理。同样，科任教师对班主任的工作亦应坚持原则，不能以私人感情取代公司规定。这样做既是对公司负责，更是对学生负责。
4、班主任应公正处理好科任教师与学生之间的冲突。教师难免有时会与学生发生矛盾冲突，有些情况并不都是学生不对，也有教师方法简单、粗暴引起的冲突。学生不对，我们知道如何处理，教师不对呢？我想作为班主任也有责任帮助科任教师承认错误，并鼓励他勇于改正。
5、在日常工作中还应经常交流教育教学经验、互提良好的教育教学建议。如果说今后的教育改革是走“合格加特长”的道路的话，按照这种方向，作为班主任和科任教师应在对优秀生如何再拔尖上取得共识，帮助学生发展其特长；对“学困生”如何补差要共同“会诊”，保证其成绩得以提升。
篇三：教师队伍管理工作调研报告
如下：
一、现在教师队伍管理现状
全县现有各级各类学校77所（小学70所，初级中学4所，综合中学1所，幼儿园1所，师训教研中心1所），校舍建筑面积41351平方米，在校学生9303人（学前教育749人，小学4717人，初中2621人，普高801人，职高415人），寄宿生5091人（小学2120人，普通中学2971人），农村留守儿童2063人。教职工607人（幼儿教育21人，小学458人，中学228人），小学、初中、普高和职高专任教师的学历达标率，分别为98.5%、96.4%、73%，小学教师的大专率和初中教师的本科率分别为72.4%和44.3%。
近年来，我县认真贯彻落实《义务教育法》和《教师法》，把农村中小学教师队伍建设摆到了重要位置，以提高教师队伍整体素质为中心，以改善农村教师队伍状况和加强骨干教师选拔培养为重点，调整布局，深化改革，优化管理，注重成效，取得了明显进展。教育行政部门按照县政府的统一部署，有计划地进行学校布局调整，高标准、高水平新建、扩建、改建了部分学校，显著改善了办学条件。在重视外延建设的同时，注重提升内涵水平，认真抓好师德建设、人才培养、人事改革三项重点，以理论学习和法制教育、师德教育和技能培训，促进了教师队伍管理。
（一）管理从不规范走向逐步规范。近年来，《中华人民共和国教师法》、《中国教育改革和发展纲要》、《中华人民共和国教育法》的颁布，为教师管理提供了全面而可靠的法律依据。此外，与这些法律法规配套的其他一系列有关教师队伍管理与建设的文件，则为教师管理提供了科学的操作办法。因此不管是教育行政部门还是学校，对教师管理的盲目性行为大大减少，提高了其整体管理的科学性。
（二）管理增强了教师队伍的活力。教师聘任制的逐步推行、教师结构工资制的试行，教师聘任制与结构工资制相结合管理模式的探索，增强了教师的责任心与事业心、激进了教师工作的积极性、提高了教育教学质量、也带来了学校工作的生机。
（三）管理使队伍建设取得了成绩。一是教师队伍总量稳中有增，基本满足需求。二是学校内部管理基本形成了由教师聘任制度、岗位负责制度、考核评价制度、绩效激励制度等构成的管理体系。三是教师队伍的政治业务素质进一步提高。四是教师的社会地位和经济待遇有所提高。
二、面临教师队伍管理的问题
我县教师队伍建设虽然取得较好成绩，但是与县委、县政府提出的的奋斗目标、与实施素质教育的要求、与广大群众的强烈愿望相比还存在差距。
（一）少数教师职业道德意识淡薄，师德师风方面仍然存在不少问题。在市场经济大潮中，少数教师的师德师风与加强未成年人思想道德建设的需要和社会发展的新形势相比，还存在一些不相适应之处和亟待加强的薄弱环节。个别学校领导干部和少数教师滋生了、产生了“一切向钱看”的思想与不注教学质量、忙于有偿家教的的现象。一些中小学、幼儿园教师不安心本职工作，上班时间从事商品经营活动。还有少数教师不尊重学生，甚至体罚或变相体罚学生等。少数教师师德失范，损害了人民教师的形象。
（二）教师队伍结构性矛盾仍然存在。教师队伍城乡分布、学段与学科结构不尽合理，教师分配、调配不尽合理，教师编制的结构性问题突出。随着新一轮课改的实施，初、高中教师按学科紧缺的矛盾突出且缺少学科带人头，普遍存在编制虽够却按科分配教师不足、胜任教学教师不足，出现有富余人员或是不称职人员的现象，并且学校的富余人员和不称职人员分流困难，一旦遇到教师病、产假或脱产进修等情况，任课教师就“断档”，影响正常的教学秩序，人员能进能出的机制尚未形成。由于结构性缺编，加上升学率压力，部分教师超负荷工作。
（三）师训经费不到位，影响教师继续教育工作。财政安排中小学教师培训和校长培训
经费不足甚至未能落实，使学校只能以校本培训为主。特别是义务教育阶段学校，经费紧张，教师外出学习的机会极少。培训的不足、继续教育的欠缺，导致现有师资队伍的质量与未来教育的不适应、现行教育教学方法的呆板与新一轮课程改革的不适应、现行教研方式的陈旧与指导教师教学的不适应，从而出现了“身在课改中，处在理念下，留在陈旧里”的普遍现象。
（五）学校班子建设不能适应新形势发展的需要。一是学校班子老化，班子凝聚力、影响力较弱，班子成员运用现代学校管理理念与遵循现代教学方式、教学手段的缺陷难以适应管理需要；二是少数学校用人随意，不能真正坚持“能者上、庸者下”的任人机制，造成班子傭肿、人浮于事，甚至导致骨干教师流失；三是个别学校领导素质较低，拜金主义、安于现状不思进取意识、不集众意主观臆断倾向存在，至使学校管理混乱与教育教学水平停滞不前甚至逐渐落后。
三、加强教师队伍管理的建议
优化教育结构，更新教育观念，深化教育改革，实施素质教育，对教师队伍建设提出了更高的要求。为了在我县建设一支结构优化，素质优良，富有活力，与时俱进的高素质、专业化的中小学教师队伍，我们建议：
（一）提高教师队伍职业道德水平
建议县政府和教育部门在师德建设上要认真抓好教育、制度和管理三项建设，规范教师从教行为，提高教师职业道德水平。引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和教育观，增强热爱学生，言传身教，为人师表，严谨治学，教书育人的使命感和责任心；引导教师形成以爱岗敬业、无私奉献、教书育人为核心精神品质；引导学校建立和完善教师职业道德考核、奖惩机制，建立鼓励教师教有创新、学生学有发展的“评教体系”和“评学体系”。坚持实施师德建设长效管理，建立有效的师德建设监督机制，对违背教师职业道德要求、有损教师形象的行为，应予批评教育乃至行政处分。同时，在教教师有偿教育问题是当前社会反响强烈的热点问题，政府、教育行政部门和各学校要引起足够的重视，认真研究，制订相应的管理办法，正确地加以引导，禁止从事以营利为目的有偿教育。
（二）进一步营造尊师重教社会氛围
建议广播、电视、网络等传媒要有计划地运用各种形式，加强尊师重教的舆论宣传。广泛宣传《教育法》、《教师法》等法律、法规；宣传教育的战略地位和我县教育教学各方面发生的深刻变化；宣传教育战线上敬业奉献、为人师表的模范教师和先进事迹等等。力争在全社会形成重视教育、支持教育、参与教育的良好氛围，使教师真正成为受人尊重、令人羡慕的“太阳底下最光辉的职业”。
（三）保障培训经费，提高教师待遇
建议政府、教育行政部门及学校“三位一体”，采取给一点、补一定、筹一点的办法，启动以提高全体教师素质为主的“提升工程”和以骨干教师培育为主的“名师工程”，围绕基础教育课程改革，全面安排和组织教师培训，构筑和完善继续教育培训体系。通过外出学习培训、教育部门集中培训、教研科研活动培训、立足岗位校本培训等方法，促进教师教育思想的“刷新”、知识结构的拓展、能力结构的激活和现代教育技术手段的运用。重视教育的外延发展，对学校的硬件建设作必要投入，更要树立以人为本的观念，注重提高教师的福利待遇和改善教师办公教学条件，让教师真正工作顺心、在校安心、教学尽心、生活舒心。政府按财政增长水平，逐步提高义务教育阶段学校，特别是农村和边远学校教师的福利待遇，让教师的“身价”有增无减，充分调动他们的工作积极性。
（四）理顺管理体制，优化队伍结构
（五）加强学校领导班子建设
建议教育行政管理部门一是改革学校主要领导的任用机制并加强监管，形成“以观念、
能力、成绩任人评人”的良好氛围；二是改革学校中层领导班子的配备使用，实行学校中层领导任用报批制度，改变用人随意、能者不能上、庸者不能下的现象；三是加强学校班子考核及对班子后备人选的推荐与考察，及时对学校凝聚力不强、号召力不够、作用发挥不正常、教育教学质量持续不前的班子坚决予以更换或调整。
《教师队伍管理》由：创业找项目整理
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