篇一：小学人教版六年级《唯一的听众》课堂作业本答案
11 唯一的听众
1 选字填空。
授 受
经( 受 ) 教( 授 ) 讲( 授 ) 享( 受 )
竟 竞
( 竞 )赛 ( 竞 )走 ( 竟 )然 ( 竞 )相
2 在括号中填入合适的词语。
铺满(落叶) 独享(美丽) 充满(神秘感) 感受(音乐)
举行(仪式) 面对(困难) 演奏(乐曲) 珍藏(秘密)
3 给下列句子加上合适的标点符号。
(1)老人叫住我，她说：是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
(2) 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?
(3) 聋子?妹妹惊叫起来，聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手! 而你竟说她是聋子!
4 品读课文片段，完成练习。
(一)
我被这位老人(诗一般)的语言打动了。我(羞愧)起来，同时暗暗有了几分(兴奋)。嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我拉了，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很(平静)地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，孩子。如果她的耳朵不聋，一定早就捂着耳朵逃掉了。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
(1) 在文中的括号里填上合适的词语。
(2) 以后，每天清晨，我都到小树林去练琴促使我这样做的动力是老人的鼓励。当老人夸我时，我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种找回自信的感觉。因此，当有人遭受挫折时，我觉得他最需要的是得到他人的鼓励，我会告诉他人这个故事。
(二)
每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能带给她快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，我看见这位老人微笑着(靠)在木椅上，手指悄悄(拍)着节奏。她慈祥的眼睛平静地(望)着我，像深深的潭水
(1)在文中的括号里填上合适的词语。这些词语让我看到了一位(用心去倾听)的听众。
(2)老人说我的琴声能给她带来快乐和幸福，真的是这样吗?写写你的理解。
是真的。原因一：演奏者的琴声很动听;原因二：老人的鼓励和支持使作者的琴技突飞猛进，老人有一种成就感。
(3)用横线画出描写老人听我演奏的句子并读一读。为什么我觉得老人的眼神像深深的潭水?
老人内心平静，装满了对我的鼓励和关怀，是作者看透了老人的纯洁心地。
5 小练笔。
文中唯一的听众指的是一位很有声望的音乐教授。结合课文中的相关词句和你读了课文后的感受，发挥想象，写一段关于她的形象描写。
老人坐在木椅上，阳光穿过层层叠叠的树梢照在老人的头上。只见她满头银发，梳妆得很整齐，菊花瓣般的笑容在满是皱纹的脸上绽放;她内穿一件黄色毛衣背心，下穿黑色长裙,外披咖啡色风衣，一看就有一种音乐家的气质。她面带微笑，平静的望着我。
篇二：唯一的听众
教学过程：
一、 复习导入，明确目标
1、通过上节课学习，大家对课文有了一些了解，我来考考大家。
课文主要写了一件什么事？这里的“唯一的听众”指的是谁？
2、上节课，同学们提出了很多问题，经过大家共同努力，解决了一些，谁还记得还有什么问题没有解决？
（课文写的是我从不会拉小提琴到能够参加各种演出，为什么要以《唯一的听众》为题？）
对于这个问题，我可不可以理解为大家认为文中的主人公是“我”，而不是那位老妇人呢？好，今天这节课我们就来探讨这个问题。
课件出示：你认为这篇课文的中心人物是谁？
二、 精读课文，解疑合究
1、请同学们再次走进课文，深入思考，看看文中的主人公究竟是谁，说说理由。
2、研读。
这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？
感悟一：老人的语言
师：用波浪线画出描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。
出示：
（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 这句话是在什么情况下说的？
同桌两人合作，一人读当时的情况，一人读老妇人的话。
谈谈你从老人的话中感受到什么。
小结：是啊，对于一个毫无信心的人来说，一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助，我们合作读读这段话，一组读当时的情况，一组读老妇人的话。
（2）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
这句话是在什么情况下说的？谁来谈谈你从老人的话中感受到什么？
如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？（温暖、快乐、兴奋、激动）
这是一种——从未有过的感觉。
一句话包含了如此丰富的内容，我们一起读读这段话，体会一下作者的感觉。老师读当时的情况，女同学读老妇人的话，男同学读作者的感觉。
同学们，这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验，还有着更大的作用呢！在老人鼓励下，作者有了怎样的变化呢？请大家把作者的变化这部分读一读。引导学生联系前文，体会作者的变化。
（3）她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
这句话和前面几句话有什么不同？
这句话是一个转述的话，如果把它直接变成老人说的话，怎么说？从老人这句话中你感受到什么？
感悟二：老人的眼神
课文几次写到老人的眼神呢？用横线画出来，读一读，看看你发现了什么。 （出示幻灯片）
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
指名读三句话，你发现了什么？（在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语——“平静”。）
你们怎么理解“平静的眼神”？引导学生想象老人的心理活动。
作者从老人的眼神里读出了什么？（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许）
小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。 注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。
三、 品读文本，质疑再究
1、学生质疑：作者知道了老人不是聋子，为什么不把真相说出来呢？
作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林，面对这位老人的时候，他又是怎么想的？拿起笔，把作者当时的想法写一写。
要善于做听众，用心去感受自己的文字，要像读课文那样读自己的文章。
诗一般的语言，一个默默地拉，一个静静地听。这个感人的画面一直铭刻在我的心中。 配乐齐读最后一段。
2、课文中妹妹的角色是必须有的吗?
四、检测反馈、拓展延伸
1、人世间最动听的话语是关爱的语言，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。老师这儿还有一个故事，大家想不想看呢？阅读《心灵有耳》，思考：短文中的老人与《唯一的听众》中的老人有什么相同之处，有什么不同之处？
2、在你成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关怀,选择一件写一写，表达你的感激之情。
五、教师寄语
课文学完了，老师有一句话送给大家：
一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。
篇三：唯一的听众
主题单元教学设计模板（供制表参考）
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学习活动设计（针对该专题所
第一课时 （一）多媒体导入 1．多媒体播放《月光奏鸣曲》。播放小提琴曲，在曲子的背景音乐下教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！曾经，有一位曾被别人认为是音乐白痴的人演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。但即使这样他最终却能在舞台上精彩的演奏。通过预习课文，同学们应该知道了这位演奏家就是我们今天要学习的文章中的主人翁。而使他创造这个奇迹的人是谁呢？下面就让我们一起去《唯一的听众》这篇课文中去验证一下我们的答案。 板书：唯一的听众 2.齐读课文并质疑，“唯一的听众”是谁？她做了什么事？ （二）初读课文，整体感知 1.读课文，找答案。要求学生有感情的自由朗读课文，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 2. 解决前面提出的问题。 （1）“唯一的听众”是谁？（2）她做了什么事？ （三）、再读课文，加深对课文内容的把握。 回答问题，了解课文的大概内容。要求学生再次默读课文，并把描写人物的划出来。 （四）、读句子，写生字词。 第二课时 （一）、复习导入，明确目标 课文主要写了一件什么事？这里的“唯一的听众”指的是谁？学生默读课文，老师板书课题。 （二）、研读解惑。 1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。 出示课件： ①“是我打扰了你吗？??一会儿”“我猜想你一定拉的非常好??请继续吧！”“我能做你的听众吗？”文中的“我”听了这样的话，心理有什么变化吗？ ②请学生分角色朗读。然后出示下一张多媒体课件。 ③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”，听到老妇人的这句话，“我”的反应如何？ 2、找出老教授的眼神描写，重点交流。 展示课件：(三次“平静地望”) （１）、和学生交流讨论老妇人三次平静的望着“我”时，对“我”的意义。 （三）、解疑答惑、深化情感。 （1） “作者为什么不拆穿这个谎言呢？”（2）现在的作者在成千上万的观众面前演出时, 他有成千上万的听众啊，为什么还总是不由得想起那位耳聋的老人？ 板书：真诚无私、敬佩感激。 （四）、填空拓展升华。 （１）（）的老教授；（）的3
小提琴手。（2）我想对老教授说（），我还想对小提琴手说（ ），我更想对自己说（ ）。
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《唯一的听众课文原文》由：创业找项目整理
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