篇一：士官学员专业认同的调查报告
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士官学员专业认同的调查报告
作者：邢玉凤 宋志斌 郭一霄
来源：《商情》2014年第09期
【摘要】专业认同是影响士官学员学习效果的主要因素，本文以调查问卷的形式分析了士官学员专业认同的现状和影响因素，以便有助于寻找提升专业认同感的有效途径。
【关键词】专业认同，士官学员，影响因素
随着部队教育改革的深入发展，士官教育从单一的学历教育过渡到任职教育，士官院校在培养合格的专业技术士官方面进行了大量的实践探索，以更好地适应士官的任职需求，为基层部队输送了大批现代化专业技术士官。然而，在士官职业技术教育转型改革蓬勃开展的过程中，一部分士官学员因不喜欢自己所学专业而无学习兴趣、因学习兴趣丧失而要求退学、因感觉学无所用而在实习期间申请退伍、还有更多的学员在毕业后就申请了退伍……致使多年培养的人才还没有发挥应有的作用就已经流失，而留下来的因学业不精而不能胜任工作岗位的也大有人在。因此，着重加强学员对自己所学专业的认识和热爱，激发学员对自己所从事的专业和岗位的喜欢，是士官教育面临的一个现实问题。
本调查分析以某武警士官学校学员为研究对象，以了解士官学员的专业认同现状、特点及影响因素。本研究不仅有助于专业认同的理论研究，也为士官院校促进学员的专业认同，提升职业技术专业教育质量和效果提供依据。
一、专业认同的涵义
专业认同是一个宽泛的概念，其内涵非常广泛，是一个与学习过程相伴随的动态过程，在学习过程中对所学专业的认知程度是基础，认知不同会导致情感的不同变化，而认知程度与情感的变化将会表现在个体行为中。其中，认知是个体对所有专业的了解；情感是个体获得的安全与情感愉悦满足；持续是这种情感上的愉悦与满足所导致的积极行为动机和行为效果，从而形成可持续性的专业认同。专业认同包含以下几个维度：第一是对专业的了解或认知，这是产生专业认同的前提和基础；第二是对专业的态度和情感，即对所学专业的态度是否积极，是否满意和认可所学习的专业；第三是积极学习专业的动机及由其引起的学习的行为；第四是由以上的维度产生的良好的专业学习的效果。
二、某院校士官学员专业认同情况的调查分析
本次调查以随机抽样的方式，选择不同专业的大专生为调查对象，通过问卷调查和访谈来获得第一手的资料。共发放问卷95份，回收有效问卷92份。问卷分为基本情况和专业认同问卷，后者由7道单选题和3道开放问答题构成，分别涵括了专业了解认知、专业态度情感、专业学习行为、专业学习效果、影响专业认同度的因素5个维度。
篇二：浅析军校毕业学员第一任职的常见问题及对策
浅析军校毕业学员第一任职的常见问题及对策
【摘 要】军校毕业学员进入基层部队，为基层部队注入了新的血液。但是由于军校毕业学员兵龄普遍较短，趋于年轻化，不能很快进入角色，存在较长的“适应期”。因此，如何能够在最短的时间里适应基层部队生活，为今后的长远发展打下坚实基础，是摆在广大即将毕业的军校学员面前的严峻问题。
【关键词】军校;学员;第一任职
每年都会有大批军校毕业学员进入基层部队，在全新的岗位上开始工作。他们的到来，无疑为基层部队注入了新的血液，增添了新的力量，同时也带来了新的希望。但是由于军校毕业学员兵龄普遍较短，趋于年轻化，虽然文化水平较高，但是缺乏基层工作经验，不能很快进入角色，存在较长的“适应期”。因此，如何能够在最短的时间里适应基层部队生活，为今后的长远发展打下坚实基础，是摆在广大即将毕业的军校学员面前的严峻问题。正确认识这些问题，并且以积极的心态解决问题，将为他们第一任职打下坚实基础。 １．许多毕业学员不能够迅速进入角色，容易出现以下问题
1.1心理落差较大，进入“角色”缓慢
许多毕业学员分配到基层任职后，急切的渴望施展自己的才能，具体表现在工作上急于求成，对取得成绩充满期待，结果反而适得其反，往往造成各项工作“眉毛胡子一把抓”的局面。在许多事情上也没有进行慎重的考虑，结果只能是四处碰壁。当遭受到一定的挫折和打击后，自卑心理不请自到，不能尽快的调整好心态，会出
现短暂的思想波动阶段。在这一阶段，大多数毕业学员往往心理落差较大，不能够真正认识自我，从而导致进入“角色”缓慢，对基层带兵工作心存畏惧。
1.2工作患得患失，自信心不足
学员在校期间学到的是专业理论知识，相对而言较为抽象，而要想把学到的理论知识真正运用到实际工作中去，还需要一个过渡期。到了基层岗位后，由于实际工作学习过程中出现的很多新问题以及新情况是书本上所没有的。一旦遇到问题，往往不知道如何解决，如何协调，此时便容易产生畏难情绪，产生“害怕”的心理，担心不能够很好地胜任基层工作，担心个人发展受到影响，害怕带不好兵，打不开工作局面，进而导致自信心不足，工作中畏首畏尾，瞻前顾后，患得患失，有时甚至消极怠工，直接导致恶性循环。
1.3存在“不敢管、不愿管”的思想
随着我国兵役制度的改革，现在大多数军校学员毕业时只有二十
二、三岁。他们来到基层后，难免会遇到比自己兵龄长的士官或者是同年兵的战友。由于担心自己管不住他们，同时又怕他们不给面子，让自己下不了台。当个别士官出现违反部队条令条例和规章制度的现象时，不主动采取针对性措施，更不敢对他们进行批评教育，反而对他们姑息纵容，存在着怕管或不愿管的现象。
2.为尽快适应岗位任职需要，应该注意发挥自身优势做到以下几点
2.1注重自身形象，发挥内在优势
毕业学员上任伊始，就必须时刻注重自己的形象，无论是内务、队列，还是生活小节，都必须严格要求自己，在连队战士以及领导面前树立榜样，当好排头兵。在具体的带兵过程中，要注意时时处处用言传身教的方式加以引导。平时要多总结，经常检查自己有哪些得失。同时，在工作中要善于发挥自身优势，扬长避短，抓住有利时机，做好迎接任何挑战的准备。一定要让领导和战士们都知道你是一个有能力、有水平，自我要求严格的干部，为今后开展工作打下良好的基础。
2.2尽快转变角色，明确自身目标
在学校里，大部分学员是一名被管理者，学员们更多的是站在被管理者的角度去看待以及分析问题，很少甚至没有将自己放在一个管理者的角度去认真思考解决问题，经常是在队领导的指挥和安排下工作，这种思想已经在脑海里根深蒂固。而现在我们成为了一名干部，要对连队的各项工作进行安排部署，要带领连队战士完成学习、训练、劳动等各项工作，其角色从一个被管理者转变为管理者，从被动转变为主动。因此，我们必须尽快转换角色，明确自己的职责所在，这样才能够尽快适应第一任职的需要。
2.3善于学习实践，注重积累经验
在科学技术飞速发展的信息化时代，在这个知识大爆炸的年代，学历并不等同于能力。如果我们不能牢固树立“终身学习”的观念，不能坚持做到与时俱进，随时都有被时代淘汰的危险。因此，善于学习，广泛学习就显得尤为重要了。我们可以多学学历史、政治、
地理、文学、经济等方面的知识，多向身边的战友、领导学习请教，加强交流沟通，并及时对所学到的新知识进行总结，只有注重平时的点滴积累，关键时刻才能做到信手拈来。众人同心，其利断金。有些事情可能自己完成会非常困难，但如果请教战友、领导，也许他们在这方面比较精通，问题也就迎刃而解了。这种交流既能够加深相互之间的感情，又能够使我们学习到他们宝贵的工作经验，可谓一箭双雕。
2.4找准自身定位，理论指导实践
作为一名排长，应该把服从放在第一位，要多请示多汇报；对待同事要谦虚礼让，不可高傲自大；对待部属要一视同仁，一碗水端平，关心体贴部属；要始终把自己当成普通的一兵，放下架子，深入到战士中去，经常与战士交心谈心，了解他们的思想状况，为他们解决实际困难。让战士把自己当知已，把心里话往外掏，建立水乳交融的官兵关系。同时，将以前所学的书本知识与实际工作中遇到的情况进行认真对比，用理论指导实践，用实践检验自己所学的理论，这样才能更好的满足自己任职的需要。
篇三：关于军队士官人才素质现状的调查
关于军队士官人才素质现状的调查
——空军93966部队90分队 林荣开
【摘要】：士官是军队新兴的一支队伍。对士官作用、地位及长远发展的认识还在探索中。新军事变革及士官队伍的现状要求加强士官的人才素质教育，这是士官“不变质”的基础保证，是其实现理性判断的有效措施，也是士官创造性地完成本职工作的有力辅助。在士官教育体系中要赋予人才教育以独立的学科地位，科学地设置人才教育的课程体系，加强教育对象主体的人才实践，培养全面发展的士官人才。
【关键词】：士官人才素质现状对策
一、在总部培养高素质士官人才的指示精神下，经过十多年的教学探索，士官教育在军事基础、职业技能、政治思想等方面取得了可喜的成绩，但同时也应看到，在士官教育中，有一个一直没有深入、系统探讨的问题，即士官的人才素质教育。这个问题的存在，源于以往观念对士官作用的定位偏颇。传统观点认为认为士官就是搞技术的，顶多再当个班长，只要技术过硬、稍懂一点管理知识就行了。这种观点缺乏对士官未来发展的长远考虑，对人文素质在整个教育体系中具有的支配作用和价值导向作用缺乏足够的认识。因此，从军队全面、长远、现代化的发展目标出发，笔者提出加强士官人才素质教育这个课题。一、加强士官人才素质教育的必要性在 21 世纪人才应具备的素质中，人才素质是最根本、最基础的。加强人才素质是加强素
质教育，改革人才培养模式的重要切入点。
（一）新军事变革的客观现实要求加强士官的人才素质教育。 高技术武器时代比以往任何时代都需要超越器物层面而关注作为战争主体的军人的江泽民指出，在现代战争条件下，绝不能忽略人的因素，不能忽视精神的因素。士官人才并不是操纵武器的机器，他们是战争的主体，并且战斗在军事活动第一线。当战争成为更高层次上知识、能力、智慧、意志的较量的时候，它要求我们的士官将人文知识内化，升华为信仰、忠诚、荣誉、责任等核心价值观，外化为英勇无畏的精神品质和一往无前的战斗气概。在交战双方物质力量均等的情况下，以优秀的人才素质凝聚而成的精神力量战胜对方。尤其是在心理战、舆论战、信息战等新型战争形态中，对其软杀伤的有效的防御就是建立起内心的铜墙铁壁——坚不可摧的意志。所以，人才素质教育是提高部队战斗精神的有效途径。
（二）士官队伍的主观现状要求加强士官的人才素质教育。 士官队伍中存在的不容忽视的问题是：第一，缺乏明确的士官职业意识。在笔者多年的教学实践和在对周边部队的调查中了解到，在士官队伍中，有相当一部分士官对自己的角色意义、作用、地位的认识存在误区和偏差，认为“士官就是领工资的超期服役的兵”。模糊的认识导致其服役心态的多样化，工作中能表现出很高积极性的士官不足三分之一，其余的士官或处于观望状态，或处于拟退出状态。第二，缺乏正确的人生价值取向。价值天平向自我倾斜，片面强调和过分追求个人价值。许多士官入伍动机不端正，考虑个人因素的居多，
如跳农门、学技术、入党、提干、考学等，缺乏习武精武的军人意识。在部队工作中，考虑个人退路的也比较多，绝大多数士官把前途问题列为生活中最令自己烦恼的事，而且普遍对今后的前途不够乐观。第三，缺乏科学的理性判断。表现在生活方式和生活态度上，不够成熟，甚至出现扭曲化的现象。如不切实际的择偶观，把住城市、长相好、挣钱多放在首位，忽略了德才人品的标准；庸俗的同事观，把同志关系低俗化，热衷于搞感情投资、金钱铺路，在入学考试、入党进步、毕业分配等敏感时期到处找关系、挖门子；不良的消费观，一些士官受拜金主义影响，滋生了贪图享受的想法，生活奢侈浪费，甚至出现工资不够借钱也要潇洒的畸形消费现象；负面的心理状态，面对生活、工作中的困难、压力、挫折，不能保持积极的心态，而是处于焦虑、忧郁、抱怨、后悔等负面心态中，久而久之，导致士官心理的不健康。士官的这些现状，看似孤立，其实有一个核心性、根本性的症结，那就是士官人才素养的缺失：士官职业意识的模糊是背离了人文精神中实现自我价值的原则，直接导致了士官扎根军营、爱军习武观念淡薄；人生价值的偏颇是因没有处理好个人与社会的关系，将个人的利益置于社会利益之上，自私自利、假公济私现象增多，导致团队精神、集体意识淡薄，直接影响了部队的凝聚力；理性判断的不成熟是对人文精神中人的全面发展理念的违背，它会导致士官善恶美丑观念的扭曲。一个没有正确判断的人，是很难承担起保家卫国的责任的。这在某种程度上，削弱了部队的战斗力。对于这些现状，单纯地依靠表面化的传统的思想政治教育，只会起到治标的效果，而未必能治本。要
想彻底地根除这些症结，就要抱着长远打算，从医其“本”入手：即加强士官学员人才素质的培养。
二、人才素质对士官培养的作用人才素质教育是着眼于士官人才的全面发展，在马克思主义教育思想的指导下，使受教育者具备人文科学素质和中华民族优秀的人文精神。
（一）人才素质是对民族优秀文化的继承，是士官人才“不变质”的基础保证人文教育就是要树立士官的民族意识，继承并弘扬民族优秀的人文精神，使他们自觉地认识并实践军人应具有的良好人文品质：以深厚的爱国主义为基础，以对党的绝对忠诚为信念，以大无畏的革命英雄气概为核心，以革命乐观主义精神承担起祖国、军队赋予士官的基本责任。这是部队战斗精神的主要体现。但目前笔者发现，在士官中有流行过洋节，排斥民族习俗的现象；有热衷进口大片，不自觉认同西方价值理念的人；有动辄以外国为标榜，崇洋媚外的人??这些看似微不足道的问题，却反映了民族文化、民族观念、民族精神在士官心目中的流失。士官丢掉了本民族的人文精神，当他们的文化心理取向偏离了民族之根的时候，士官的性质
就会发生根本的变化，就无法保证“枪杆子”的正确方向。
（二）人才素质是健全人格的基础，是士官人才实现理性判断的有效措施人才素质教育的核心是教会士官做人。它引导士官去思考和领悟人生的价值、意义、目的，指导士官去追求高品位的生活，达到人性和人格的完善。人文是提高道德感、责任感的基础。道德感、责任感的提高主要依靠文化的积淀，高层次的社会道德感和责任感是建
立在深厚的人文精神基础上的。军人的职责要求其必须具备高于他人的道德感和责任感，如此才能肩负起国家安全的重任。人文是陶冶情感、升华精神的基础。人文具有体验性、教化性和评价性相统一的特点，对人的精神有陶冶和激励作用。中华民族的优秀人文精神集中体现在哲学、历史、文学、艺术等人文学科之中，中国人民的集体主义、爱国主义、诚实守信、自强不息等人格理想就是文化传承的结果，现代中国军人可从中体悟到流淌在中国人民血液中的人文精神。
（三）人才素质是创新意识的基础，是士官人才创造性地完成本职工作的有力辅助士官技术创新、管理方法的创新都来自于士官观念的创新，而创新取之不竭的动力就是厚重的人才素质。人文素质教给士官科学的思维方法，使其养成良好的思维习惯，赋予其勤于思考、善于思考、敏于观察、勇于实践、积极进取、标新立异的良好的个性特征。这些创新的基础条件，是科学教育和军事教育不能完全给予的。我国杰出的科学家钱学森曾说过他在对音乐的欣赏中学会了艺术的广阔思维方式，“正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以，我才能避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点，活一点”。可见，人文背景越宽，视野也就越宽，融会贯通的能力也就越强，进而创造能力也会增强，也越有可能进入军事领域的前沿。因此，在士官教育的宏观决策中，应把全面完善和发展教育对象的人格作为教育旨归，处理好科学教育、军事专业教育、政治教育与人文教育的关系，克服传统教育中忽视人文教育的弊端。
三、加强士官人文素质教育的对策。
《士官学员毕业分配》由：创业找项目整理
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