篇一：士官学员专业认同的调查报告
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士官学员专业认同的调查报告
作者：邢玉凤 宋志斌 郭一霄
来源：《商情》2014年第09期
【摘要】专业认同是影响士官学员学习效果的主要因素，本文以调查问卷的形式分析了士官学员专业认同的现状和影响因素，以便有助于寻找提升专业认同感的有效途径。
【关键词】专业认同，士官学员，影响因素
随着部队教育改革的深入发展，士官教育从单一的学历教育过渡到任职教育，士官院校在培养合格的专业技术士官方面进行了大量的实践探索，以更好地适应士官的任职需求，为基层部队输送了大批现代化专业技术士官。然而，在士官职业技术教育转型改革蓬勃开展的过程中，一部分士官学员因不喜欢自己所学专业而无学习兴趣、因学习兴趣丧失而要求退学、因感觉学无所用而在实习期间申请退伍、还有更多的学员在毕业后就申请了退伍……致使多年培养的人才还没有发挥应有的作用就已经流失，而留下来的因学业不精而不能胜任工作岗位的也大有人在。因此，着重加强学员对自己所学专业的认识和热爱，激发学员对自己所从事的专业和岗位的喜欢，是士官教育面临的一个现实问题。
本调查分析以某武警士官学校学员为研究对象，以了解士官学员的专业认同现状、特点及影响因素。本研究不仅有助于专业认同的理论研究，也为士官院校促进学员的专业认同，提升职业技术专业教育质量和效果提供依据。
一、专业认同的涵义
专业认同是一个宽泛的概念，其内涵非常广泛，是一个与学习过程相伴随的动态过程，在学习过程中对所学专业的认知程度是基础，认知不同会导致情感的不同变化，而认知程度与情感的变化将会表现在个体行为中。其中，认知是个体对所有专业的了解；情感是个体获得的安全与情感愉悦满足；持续是这种情感上的愉悦与满足所导致的积极行为动机和行为效果，从而形成可持续性的专业认同。专业认同包含以下几个维度：第一是对专业的了解或认知，这是产生专业认同的前提和基础；第二是对专业的态度和情感，即对所学专业的态度是否积极，是否满意和认可所学习的专业；第三是积极学习专业的动机及由其引起的学习的行为；第四是由以上的维度产生的良好的专业学习的效果。
二、某院校士官学员专业认同情况的调查分析
本次调查以随机抽样的方式，选择不同专业的大专生为调查对象，通过问卷调查和访谈来获得第一手的资料。共发放问卷95份，回收有效问卷92份。问卷分为基本情况和专业认同问卷，后者由7道单选题和3道开放问答题构成，分别涵括了专业了解认知、专业态度情感、专业学习行为、专业学习效果、影响专业认同度的因素5个维度。
篇二：士兵考学提干、直招士官、大学毕业生士兵中选拔军官相关政策解读
士兵考学提干、直招士官、大学毕业生士兵中选拔军官
相关政策解读
拿破仑说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。” 每一位献身绿色军营的人，都渴望在部队这个大熔炉里得到锻炼、进步和发展，下面我就大家最关心的问题，具体谈一谈。
1.普通士兵
普通士兵在考学、选拔干部和选取士官方面的具体政策有：
①报考士官学校
我国主要士官学校有：保定陆军军官学校、宣化通信士官学校、第二炮兵青州士官学校、空军大连通信士官学校、公安边防部队士官学校(昆明)、公安消防部队士官学校(南京)、海军蚌埠士官学校、武汉军械士官学校等。
士官学校招收初中以上文化程度的优秀士兵，实施系统的职业培训，分别完成相应专业技术的技能训练，毕业后从事各种技术装备操作使用、维修保养和医疗护理工作。士官学员由士官学校和部分相关军官院校培养，主要接受专业技术知识的系统培训，为今后走上技术岗位取得任职资格。
报考士官学校的士兵应志愿服现役至三期期满以上；报考中专的考生要具有初中以上（含初中）文化程度，报考大专的考生要具有高中以上（或相当于高中）的文化程度；专业技术熟练，有一定的组织管理能力。士官学员毕业后一般分配到专业对口的技术岗位担任专业技术士官。如果经院校培训2年以上的士官，原则上服役至第三期期满（12年）。
②报考军队院校
具有高中毕业文化程度或者同等学力的士兵，普通高等学校在校生士兵(含直招士官)，非统招、非全日制以及函授、自考的大专毕业生士兵，可参加高中生士兵招生考试。高中生士兵，非统招、非全日制以及函授、自考的大专毕业生士兵年龄不超过22周岁(截止当年1月1日)，普通高等学校在校生士兵或者少数民族士兵年龄可以放宽1周岁;义务兵考生必须服现役满1年，士官考生必须服现役满2年、不超过3年，且在本军级单位工作满半年(截止当年6月30日);身心健康，符合军队院校招收学员体格检查标准;未婚;通过军事共同科目考核。
③专升本
参加专升本考试的大专毕业生士兵(含直招士官)，招生对象及条件为：参加全国普通高等学校招生统一考试、经省(自治区、直辖市)招生办公室统一录取、取得全日制大学专科学历且学籍信息在教育部高校学生信息数据中心注册的;年龄不超过24周岁(截止2012年1月1日)，少数民族士兵、2011年符合专升本报考条件的大专毕业生士兵，年龄可放宽1岁;被评为优秀士兵或受到旅、团(含)级以上单位表彰或担任班长、副班长职务;服役期间受过处分的不得推荐;其他按《中国人民解放军院校招生工作条例》有关规定执行。
④报考志愿的确定
军队院校招生专业分为指挥类和非指挥类两大类，每大类包括若干具体专业。考虑到有些专业士兵基数较大、有些基数较小，并且有些专业招生数量少，有的单位没有下达相应报考计划，为避免出现有的专业报考过热，有的专业考生不足甚至很少，以及不按报考计划填报志愿等情况，士兵考生报考军队院校的志愿采取个人选择与组织安排相结合的办法确定。
⑤文化统考科目及分值
高中生士兵文化统考科目为“3+综合”，“3”指语文、数学、英语，“综合”由政治、物理、化学三科组成。考试总成绩满分为600分，其中语文、数学成绩满分各为150分，英语成绩满分为100分，“综合”成绩满分为200分(其中政治成绩占80分，物理、化学成绩
各占60分)。大专毕业生士兵专升本文化考试总成绩满分为600分，其中大学语文150分，大学英语100分，科学知识综合150分(其中高等数学50分、物理25分、化学25分、历史25分、地理25分)，军政基础综合200分(其中军事知识120分、政工基本知识80分)。各科考试均在答题纸上作答。
⑥加分项目
士兵考生符合下列条件之一的，在其文化统考成绩的基础上，按文化科目考试原始成绩的15%加分投档：本人被中央军委、军区级单位授予荣誉称号的；父母为烈士的(含非军人)；父母被中央军委授予荣誉称号的。
士兵考生符合下列条件之一的，在其文化统考成绩的基础上，按文化科目考试原始成绩的10%加分投档：本人荣立一等功或战时二等功的；父母被军区级单位授予荣誉称号的；父母在服役期间因公牺牲的。
⑦优秀士兵保送入学
基本条件为党员（含预备党员），获得2次三等功或1次二等功以上奖励；担任班长1年以上，技术尖子须在本专业岗位连续工作3年以上；国家或军队承认的高中或中专以上毕业；符合军队院校指挥类学员体格检查标准。年龄在25岁以下，军区级以上单位表彰的先进个人或荣立二等功以上奖励的士兵，可放宽到26岁。
2.直招士官
直招士官是指部队每年从应届高校毕业生中招收士官，招生专业有严格的限制，服役期限一般为4到7年，招收士官，经过4个月的培训后，直接确定工资档次。在 4个月的培训期间拿义务兵津贴费;士官批准入伍的时间为每年的8月初;6月30日前完成体检、政审、专业审定、确定招收对象和签定协议书;8月2日-10日组织交接运输。
①招收的条件
招收对象所学或者从事的专业应当符合部队需要。其中，招收的普通高等学校毕业生，其专业所在高校已开展职业技能鉴定的，应当取得国家颁发的中级以上职业资格证书;招收的高级技工学校和技师学院毕业生，应当取得国家颁发的高级以上职业资格证书;招收的其他具有专业技能的公民，应当是从事生产、维修武器装备工作的专业技能人员，且在技工学校或专业技术学校接受本专业培训满二年，从事本专业工作满一年，取得国家颁发的中级以上职业资格证书。
招收对象的政治、身体条件，按照义务兵有关规定执行。招收的普通高等学校、高级技工学校和技师学院毕业生应当未婚，男性不超过二十四周岁，女性不超过二十三周岁;其他具有专业技能的公民，不超过二十八周岁;因特殊情况需要放宽年龄的，在下达年度招收士官计划时另行确定。中共党员、省级以上劳动模范、国家科技进步奖获得者、军人子女、烈士子女优先予以招收。
②招收程序
招收士官按照报名登记、体格检查、政治审查、专业审定或者专业考核、批准入伍、签订协议、交接运输的程序办理。
招收对象应当本人申请，在其户口所在地的县(市、区)征兵办公室报名;普通高等学校、高级技工学校和技师学院应届毕业生也可以在其毕业学校所在地县(市、区)征兵办公室报名。
③任命与晋升
招收士官的级别确定、军衔授予和晋升，由所在部队按照规定审批权限下达命令。首次授衔时间统一为当年全军士官选取注册时间。
招收士官首次授予军衔，比照同年度部队选取的士官进行，其中招收的普通高等学校、高级技工学校和技师学院毕业生，其高中(中职)毕业后在国家规定学制内在校就读的年数视
同服现役时间;招收的其他具有专业技能的公民，还应将其从事本专业工作的年数视同服现役时间。
招收士官应当至少服现役至首次授衔后高一个军衔的最高服役年限，特殊情况经本人申请和军级以上单位批准，可以安排退出现役。末服满规定服现役年限，个人坚决要求退现役经说服教育无效的，按义务兵退伍处理。
招收士官在部队服役期间表现优秀、符合总部有关规定的可以按计划选拔为基层干部。 ④待遇
招收士官批准服现役后首次授予军衔前，按义务兵新兵标准发放津贴。从下达士官命令的当月起，执行相应的士官工资标准。
招收士官在首次授衔确定工资起点标准时，比照同年度部队选取的士官，全日制中专学历的高定一个工资档次，全日制大专和本科学历的高定二个工资档次;高级技工学校和技师学院毕业生分别参照全日制大专、本科毕业生执行。
招收士官符合退休、转业或者复员条件的，按照国家有关规定分别作退休、转业或者复员安置;符合退休或者转业条件，本人要求复员经批准也可以作复员安置。符合转业条件以转业方式退出现役的、符合退休或者转业条件的以复员方式退出现的，由入伍时常住户口所在地县(市、区)或者上一级人民政府接收、安置，也可以由其父母、配偶或者配偶父母常住户口所在地县(市、区)人民政府接收、安置;其他以复员方式退出现役以及因故不能以退休、转业或者复员方式退出现役的，由入伍时或父母常住户口所在地县(市、区)人民政府接收。
3.大学毕业生士兵中选拔军官
2011年，总参谋部、总政治部、总后勤部联合印发《从大学毕业生士兵中选拔军官暂行办法》。大学毕业生士兵，是指军队从普通高等学校（含研究生培养单位）全日制毕业生中征集的士兵；所称选拔军官包括大学毕业生士兵提干、报考军队院校和保送入学。
（1）大学毕业生提干对象的基本条件
①政治立场坚定，军事素质过硬，文化基础扎实，有发展潜力，志愿献身国防事业； ②中国共产党党员或者入党积极分子；
③大学本科毕业的，主要是参加全国普通高等学校招生统一考试，经省（自治区、直辖市，下同）招生办公室本科第一批、第二批统一录取且取得全日制本科学历和学士学位的毕业生（含毕业学年入伍，服役期间取得学历和学位的）；也可以是参加全国普通高等学校招生统一考试，经省招生办公室本科第三批录取、取得全日制本科学历和学士学位（以下简称三本）且服役期间表现特别优秀的毕业生；研究生毕业的，必须是参加全国硕士研究生招生统一考试，取得全日制研究生学历的毕业生；
④截至当年6月30日，入伍1年半以上（服役期间取得学历和学位的应当入伍2年以上），且在推荐的旅（团）级单位工作半年以上；
⑤现实表现好，被评为优秀士兵或者被旅（团）级以上单位评为先进个人；三本毕业的还应当担任班长或者副班长，或者荣立三等功以上奖励，或者被旅（团）级以上单位评为军事训练标兵；
⑥本科毕业的年龄不超过26周岁（截至当年6月30日，下同）；研究生毕业的年龄不超过29周岁；其中，获得二等功以上奖励的，被军区级以上单位树为重大典型、表彰为英模人物的，年龄可以放宽1岁；
⑦身体和心理健康，符合军队院校招收学员体格检查标准。
（2）优先选拔条件
符合提干基本条件且具备下列条件之一的，优先列为大学毕业生士兵提干对象： ①是中国共产党党员的；
②在作战部队建制营连担任班长或者副班长的；
③获得三等功或者军队科技进步三等奖（省部级科技进步三等奖）以上奖励的； ④国家“211工程”院校毕业的；
⑤军队建设急需的国家级或者省部级重点建设学科毕业的；
⑥具有全日制研究生学历和硕士学位的，或者参加全国普通高等学校招生统一考试经省招生办公室本科第一批录取的，或者全日制本科毕业且取得双学士学位的；
⑦在师级以下作战部队或者驻艰苦边远地区部队服役的。
（3）推荐选拔的程序步骤
大学毕业生士兵提干对象的考核选拔，按照四个步骤办理：一是组织推荐；二是考察筛选；三是资格审查；四是考核审批。具体按以下程序组织实施：
①个人申请，符合提干基本条件的大学毕业生士兵向基层党支部递交个人申请书，主要内容包括个人基本情况、入伍后工作述职和自我鉴定、献身国防志愿等。
②民主评议，军人委员会召开军人大会，按照教育动员、申请人述职、组织无记名投票测评、现场计票并当场公布结果等程序进行。
③党支部推荐，综合考虑申请人基本条件、现实表现和民主评议等情况，形成德才表现鉴定意见，确定推荐人选，并及时向全体官兵公布。
④营（团）级党委研究，对基层推荐人选的标准条件和推荐程序进行审查把关。
⑤集中考核，军级单位统一组织军事科目考核、基础理论测试，师（旅）级单位还要组织面试答辩、体格检查等，通过量化评分、综合衡量，切实选准推荐对象。
⑥组织公示，采取文字通知、会议宣布、张榜公告、网上发布等形式，在旅、团级单位范围内对拟推荐人选进行公示，公示内容须包括姓名、出生年月、现部职别、政治面貌、毕业院校、专业及学历层次、奖励情况、调入本单位时间、集中考核分数及名次等信息，时间为7个工作日。
⑦师（旅）级党委根据考察结果、公示情况和推荐计划，研究决定推荐人选。
⑧军级单位政治机关组织审查，对审查合格的推荐对象，经党委批准后报军区政治部。 ⑨军区集中组织大学毕业生士兵提干推荐对象进行军事职业能力考核，根据考核成绩、选拔计划和专业要求确定提干对象，并报总政治部核准。
（4）军事职业能力考核
军事职业能力考核由全军统一命题，内容包括军事科目（含入伍训练、分业训练科目）考核、综合知识与能力考试、心理素质测试。入伍训练科目考核、体格检查、心理素质测试，其中一项以上不合格的，不得列为提干对象。
（5）任职培训和职级待遇
对经总政治部核准的大学毕业生士兵提干对象，全军统一组织送军队院校进行任职培训。时间一般为6个月左右。培训合格的由承训院校颁发结业证书，原则上分配到师级以下部队基层岗位任职，并由所在单位按照任免权限和有关规定下达任职命令、授予军衔。住房补贴、保险等待遇，按照接收地方大学毕业生干部有关政策执行。
篇三：关于军队士官人才素质现状的调查
关于军队士官人才素质现状的调查
——空军93966部队90分队 林荣开
【摘要】：士官是军队新兴的一支队伍。对士官作用、地位及长远发展的认识还在探索中。新军事变革及士官队伍的现状要求加强士官的人才素质教育，这是士官“不变质”的基础保证，是其实现理性判断的有效措施，也是士官创造性地完成本职工作的有力辅助。在士官教育体系中要赋予人才教育以独立的学科地位，科学地设置人才教育的课程体系，加强教育对象主体的人才实践，培养全面发展的士官人才。
【关键词】：士官人才素质现状对策
一、在总部培养高素质士官人才的指示精神下，经过十多年的教学探索，士官教育在军事基础、职业技能、政治思想等方面取得了可喜的成绩，但同时也应看到，在士官教育中，有一个一直没有深入、系统探讨的问题，即士官的人才素质教育。这个问题的存在，源于以往观念对士官作用的定位偏颇。传统观点认为认为士官就是搞技术的，顶多再当个班长，只要技术过硬、稍懂一点管理知识就行了。这种观点缺乏对士官未来发展的长远考虑，对人文素质在整个教育体系中具有的支配作用和价值导向作用缺乏足够的认识。因此，从军队全面、长远、现代化的发展目标出发，笔者提出加强士官人才素质教育这个课题。一、加强士官人才素质教育的必要性在 21 世纪人才应具备的素质中，人才素质是最根本、最基础的。加强人才素质是加强素
质教育，改革人才培养模式的重要切入点。
（一）新军事变革的客观现实要求加强士官的人才素质教育。 高技术武器时代比以往任何时代都需要超越器物层面而关注作为战争主体的军人的江泽民指出，在现代战争条件下，绝不能忽略人的因素，不能忽视精神的因素。士官人才并不是操纵武器的机器，他们是战争的主体，并且战斗在军事活动第一线。当战争成为更高层次上知识、能力、智慧、意志的较量的时候，它要求我们的士官将人文知识内化，升华为信仰、忠诚、荣誉、责任等核心价值观，外化为英勇无畏的精神品质和一往无前的战斗气概。在交战双方物质力量均等的情况下，以优秀的人才素质凝聚而成的精神力量战胜对方。尤其是在心理战、舆论战、信息战等新型战争形态中，对其软杀伤的有效的防御就是建立起内心的铜墙铁壁——坚不可摧的意志。所以，人才素质教育是提高部队战斗精神的有效途径。
（二）士官队伍的主观现状要求加强士官的人才素质教育。 士官队伍中存在的不容忽视的问题是：第一，缺乏明确的士官职业意识。在笔者多年的教学实践和在对周边部队的调查中了解到，在士官队伍中，有相当一部分士官对自己的角色意义、作用、地位的认识存在误区和偏差，认为“士官就是领工资的超期服役的兵”。模糊的认识导致其服役心态的多样化，工作中能表现出很高积极性的士官不足三分之一，其余的士官或处于观望状态，或处于拟退出状态。第二，缺乏正确的人生价值取向。价值天平向自我倾斜，片面强调和过分追求个人价值。许多士官入伍动机不端正，考虑个人因素的居多，
如跳农门、学技术、入党、提干、考学等，缺乏习武精武的军人意识。在部队工作中，考虑个人退路的也比较多，绝大多数士官把前途问题列为生活中最令自己烦恼的事，而且普遍对今后的前途不够乐观。第三，缺乏科学的理性判断。表现在生活方式和生活态度上，不够成熟，甚至出现扭曲化的现象。如不切实际的择偶观，把住城市、长相好、挣钱多放在首位，忽略了德才人品的标准；庸俗的同事观，把同志关系低俗化，热衷于搞感情投资、金钱铺路，在入学考试、入党进步、毕业分配等敏感时期到处找关系、挖门子；不良的消费观，一些士官受拜金主义影响，滋生了贪图享受的想法，生活奢侈浪费，甚至出现工资不够借钱也要潇洒的畸形消费现象；负面的心理状态，面对生活、工作中的困难、压力、挫折，不能保持积极的心态，而是处于焦虑、忧郁、抱怨、后悔等负面心态中，久而久之，导致士官心理的不健康。士官的这些现状，看似孤立，其实有一个核心性、根本性的症结，那就是士官人才素养的缺失：士官职业意识的模糊是背离了人文精神中实现自我价值的原则，直接导致了士官扎根军营、爱军习武观念淡薄；人生价值的偏颇是因没有处理好个人与社会的关系，将个人的利益置于社会利益之上，自私自利、假公济私现象增多，导致团队精神、集体意识淡薄，直接影响了部队的凝聚力；理性判断的不成熟是对人文精神中人的全面发展理念的违背，它会导致士官善恶美丑观念的扭曲。一个没有正确判断的人，是很难承担起保家卫国的责任的。这在某种程度上，削弱了部队的战斗力。对于这些现状，单纯地依靠表面化的传统的思想政治教育，只会起到治标的效果，而未必能治本。要
想彻底地根除这些症结，就要抱着长远打算，从医其“本”入手：即加强士官学员人才素质的培养。
二、人才素质对士官培养的作用人才素质教育是着眼于士官人才的全面发展，在马克思主义教育思想的指导下，使受教育者具备人文科学素质和中华民族优秀的人文精神。
（一）人才素质是对民族优秀文化的继承，是士官人才“不变质”的基础保证人文教育就是要树立士官的民族意识，继承并弘扬民族优秀的人文精神，使他们自觉地认识并实践军人应具有的良好人文品质：以深厚的爱国主义为基础，以对党的绝对忠诚为信念，以大无畏的革命英雄气概为核心，以革命乐观主义精神承担起祖国、军队赋予士官的基本责任。这是部队战斗精神的主要体现。但目前笔者发现，在士官中有流行过洋节，排斥民族习俗的现象；有热衷进口大片，不自觉认同西方价值理念的人；有动辄以外国为标榜，崇洋媚外的人??这些看似微不足道的问题，却反映了民族文化、民族观念、民族精神在士官心目中的流失。士官丢掉了本民族的人文精神，当他们的文化心理取向偏离了民族之根的时候，士官的性质
就会发生根本的变化，就无法保证“枪杆子”的正确方向。
（二）人才素质是健全人格的基础，是士官人才实现理性判断的有效措施人才素质教育的核心是教会士官做人。它引导士官去思考和领悟人生的价值、意义、目的，指导士官去追求高品位的生活，达到人性和人格的完善。人文是提高道德感、责任感的基础。道德感、责任感的提高主要依靠文化的积淀，高层次的社会道德感和责任感是建
立在深厚的人文精神基础上的。军人的职责要求其必须具备高于他人的道德感和责任感，如此才能肩负起国家安全的重任。人文是陶冶情感、升华精神的基础。人文具有体验性、教化性和评价性相统一的特点，对人的精神有陶冶和激励作用。中华民族的优秀人文精神集中体现在哲学、历史、文学、艺术等人文学科之中，中国人民的集体主义、爱国主义、诚实守信、自强不息等人格理想就是文化传承的结果，现代中国军人可从中体悟到流淌在中国人民血液中的人文精神。
（三）人才素质是创新意识的基础，是士官人才创造性地完成本职工作的有力辅助士官技术创新、管理方法的创新都来自于士官观念的创新，而创新取之不竭的动力就是厚重的人才素质。人文素质教给士官科学的思维方法，使其养成良好的思维习惯，赋予其勤于思考、善于思考、敏于观察、勇于实践、积极进取、标新立异的良好的个性特征。这些创新的基础条件，是科学教育和军事教育不能完全给予的。我国杰出的科学家钱学森曾说过他在对音乐的欣赏中学会了艺术的广阔思维方式，“正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以，我才能避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点，活一点”。可见，人文背景越宽，视野也就越宽，融会贯通的能力也就越强，进而创造能力也会增强，也越有可能进入军事领域的前沿。因此，在士官教育的宏观决策中，应把全面完善和发展教育对象的人格作为教育旨归，处理好科学教育、军事专业教育、政治教育与人文教育的关系，克服传统教育中忽视人文教育的弊端。
三、加强士官人文素质教育的对策。
《士官学员毕业分配》由：创业找项目整理
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