篇一：我的教育获得感
感受幸福 享受成长
邾城街向东小学 刘畅英
时光荏苒，转眼间我已经从事小学教育19年了。我时常觉得自己就是一棵小树苗，沐浴在温暖的阳光下，尽情地伸枝长叶，让其生命一天一天地变得郁郁葱葱。回想这些年自己和孩子们之间心灵的故事，使我感受到了教育的幸福；19年的教育历程，又让我享受到了成长的快乐。
与学生相处的幸福
如果我们仅仅把教育当作一门职业，那将是很累的，而且累得很被动——为学生累，为家长累，为社会累??但如果我们把教育当作一项事业，用自己的激情去点燃梦想，对这些消极心态进行适时的调控。那么一切酸甜苦辣都是“自找”的，因而是心甘情愿的！
一次语文课上，我正在激情澎湃地讲课，突然发现一个调皮的小男生在带锁的日记本上写写画画，我不动声色，走到他身边，发现本子上画满了漫画，还配上了文字。他下意识地收起本子，假装听讲。不一会儿下课了，我再次走近他，微笑着说：“小翔，能把你的漫画给我欣赏一下吗？”他爽快地答应了。
翻开本子，看了几页，只见里面画的全是班上的同学，旁边的文字说明就是每个同学的特点。特点写得倒是挺形象，但有点恶搞。“我的同桌是个小矮人，瘦瘦的脸上长着一双三角眼，经常扎着两只羊角辫，遇事就喜欢哭??”更重要的是还画了我——瞪得大大的眼睛，微微向上翘着的眉毛，穿着一件漂亮的裙子，拿着课本，站在讲台上讲课。并配上了文字，“我们的语文老师，每当我们不回答问题时，她说我们呆若木鸡，当我们回答对了时，她就笑眯眯地表扬我们。她有时很严肃，有时又很温和??”看着看着，我忍不住笑出声来。旁边的同学告状了：“刘老师，他经常这样画我们、写我们‘坏话’，还不给我们看。”我说：“小翔，你喜欢用画画的方式来表达你对同学、对老师的喜爱，这很好哇，但你为什么不多画画、写写同学的优点呢？如果这样，同学们该是多么喜欢你呀！”
从那以后，下课经常看见同学们围着小翔，对着他的漫画指指点点，看着这温馨的画面，我想小翔一定是在将自己的快乐与大家分享。
学生的快乐是无处不在的，学生因我们的存在而快乐，我们也因学生的存在
而幸福。走近学生，在平凡而繁忙的教师工作中，我享受着这份幸福和快乐。
与讲台相伴的幸福
19年前，我只是一个不谙世事的小丫头，面对一群天真无邪、对知识充满渴盼的孩子，我诚惶诚恐，真是有些无所适从，只知道模仿学校优秀教师的课堂肯定没错，于是，优秀教师的一举手一投足，一笑一颦，也在我的班级上演了。 难忘第一次校内公开课——《瀑布》，我别出心裁画了一幅水彩瀑布的教学挂图，上课时还配合着瀑布的声音，让学生直观地了解瀑布的样子——如烟、如雾、如尘，听到瀑布震耳欲聋的声音。学生兴趣盎然，课堂热热闹闹，听课的老师觉得也很新鲜（当时没有多媒体，教学挂图就算是优化的教学手段），没想到这一堂课，让我得到了老师们的许多鼓励，正是这些鼓励的话语极大地鼓舞着我，让我且歌且行、摸着石头过河。接下来的日子，我在模仿与借鉴，实践与反思中，按照自己的方法承担着学校的一些公开课、示范课。
2007年12月，为了让我们的课堂做到教学目标清楚，教学过程清晰，教学效果清爽。区、街分别组织教师参加“堂堂清”教学比武。“堂堂清”活动的开展，指引着我在碰撞和磨砺中一步步成长起来。
通过学校、邾城街的层层选拔，我被选派参加区级“堂堂清”教学比武。当我按照自己的思路设计好教案试讲后，学校语文备课组成员一致觉得我的教学目标定位不准确，教学过程设计零零星星、支离破碎、没有独到之处，更谈不上教学效果清爽。我陷入了困境：原来，我就这样茫茫然地教了这么多年。
在一次岗位培训中，听了朱幼菊老师的一堂《如何解读文本》的讲座后，如沐春风。我知道了实在的教学，是从目标开始就是实实在在、层次分明的。学生字，学生会读、会写、会组词、会从具体的语境中理解还是能独立理解，都有明确的层次。品读课文，就是对课文的赏析、体味，就是从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
2008年3月，我接到备战武汉市语文优质课教学大赛的通知，内心充满了兴奋和期待。那真是一段难忘的岁月！一次次备课，一遍遍试讲，一次次修改，我仿佛是一只春蚕在经历着人生的蜕变，“痛苦并快乐着”是我真实的心境写照！多少个夜晚，我独自面对空旷的教室认真试讲，反复揣摩；多少次在路上，我骑车苦思冥想却不得其解。我的脑海中塞满了教学的内容，仰望蓝天、俯瞰大地，
都会让我情不自禁地想起盘古开天辟地的情景。
第一次磨课，面对着朱老师那满含期待的目光，我紧张得脑子一片空白！面对学生的回答，我手足无措，多难熬的40分钟啊！课后，朱老师一针见血地指出：要把课堂的权利还给学生，要关注学生，课堂不能成了过教案的地方！心中要装着课程标准，设计要有自己的理念。
朱老师的建议如醍醐灌顶，启发了我对自己处境的思考：是啊，一直以来，我都追求课堂上标新立异，热闹连贯，从没考虑设计的理念！新课改的理念如何无痕地落实到课堂上？我茫然了，食不甘味，睡不成眠。
细心的朱老师洞察了我的心思，她在鼓励我的同时，指导我对于《盘古开天辟地》这篇情节简单，语言平实的文章，在教学中如何引导学生“品”得味道？如何升华学生对盘古这个人物的“敬仰”之情？于是，我的教学设计开始融入了自己的思考。接着进行了第二次、第三次——磨课。渐渐的，我的课堂也逐渐变得明朗起来：如何进行评价，如何指导朗读，如何运用生成资源，我从迷茫走入了坚定！那次市级竞赛获得了一等奖。
如今，我如同蜜蜂一般博采众长，不停地思考和追寻着，享受着与讲台相伴的幸福，与我的孩子们共同品尝着香甜的教学之蜜。
与团队并肩的幸福
我既是一位普通的老师，也是学校工作的后备军。对于学校安排的任何工作，我从不分份内和份外，任劳任怨，除了干好本职工作外，学校需要做什么，我都会顾全大局，接受各项工作。无论党支部的还是工会、德育、少先队的，我都会投入了极大的热情，出谋划策，积极参与，为营造和谐校园尽心尽力。
我从一线教师走上了分管教学副校长的岗位，这对我来说，是一个极大的挑战！我深知，一位优秀的教师，不一定是一位优秀的管理者！在教育教学工作中，我时刻提醒自己既是领导，又是一名党员，要为老师们起好示范和带头作用。于是，利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，转变教育观念，虚心请教。
教育教学事情琐碎、繁杂，课程的设置、课表的编排、表册的下发、资料的收集、教学常规的落实等等，都得一项一项的去完成。所以，楼上楼下，经常看到的是我奔忙的身影。但，我从无怨言，总是默默无闻地奉献着。以身作则，率先垂范，就像一团熊熊燃烧的火焰，感染着身边的每一个人。
繁忙之余，我想得更多的是怎样转变教师们的陈旧教学观念与方法，使向东
小学的教育教学质量跃上一个新的台阶。在这四年期间，我经常组织教师学习《新课标》、《作业的布置与设计》、《课堂教学管理》等，我坚持参加每一次的集体备课活动，严把备课关、教学关、批改作业关，加强业务学习，定期举行公开课和观摩课，并亲自上示范课。同时，在徐年华校长的大力支持下，采取“请进来，走出去”的办法，多次请来市、区教研员作辅导讲座，派出大批教师到兄弟学校观摩交流，到上级单位培训学习等。教师们眼界开阔的同时，教育观念潜移默化得到了转变。在这期间，我还组织教师大胆向市、区、街教育部门涌跃投稿，在不断地探索中，教师们的理论水平，实践能力都得到了大幅度提高。在我的带领下，一个敬业、乐学的群体迅速形成。在我的影响下，一个个团结、共生的团队相继诞生。同时，我个人更是获得了成长，实现自身价值。
时光如水，生命如歌。在教育教学这条道路上，我将继续前行，不断享受着与学生相处的幸福，与讲台相伴的幸福，与团队并肩作战的幸福，不管前方等待我的是山重水复，抑或是荆棘丛生，我都将义无反顾地走在这条幸福的路上，一直走下去??
篇二：让人民教师有更多“获得感”
晒晒农村教师的获得感
---让人民教师有更多“获得感”
（蕲春县张榜镇陈广小学 王智超 13469880015 QQ:66234007）
【摘要】2015年2月27日，在中央全面深化改革领导小组第十次会议上，习近平总书记提出：把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感。“获得感”来自物质和精神两个层面。
【关键词】农村教师；获得感；
什么是“获得感”，如何让人民教师更有获得感？ “获得感”来自物质和精神两个层面
“获得感”不仅是物质层面的，也有精神层面的，既有看得见的，也有看不见的。
1、物质层面 根据马斯洛的需要层次理论，物质需要是最低层次的需要，当低层次的需要基本得到满足之后，它的激励作用就会降低，更高层次的需要就会取而代之成为推动人们行为的动力。所以，对于农村教师来说，只有低层次的需要得以满足，高层次的需要才更能促使教师获得获得感。为此，农村教师要体验到获得，首先要有物质需求的满足，这样才能拿到通往获得之门的入场券。对农村教师而言，物质需求主要表现为工资报酬、劳动条件、福利待遇、职业保险等方面。其中工资待遇包括财政工资（基本工资）、绩效工资、岗位工资和临时工资（加班费、各种补贴等）等等；劳动条件包括学校的硬件设施、工作环境、劳动强度和工作时间等等；福利待遇包括住房福利、医疗保健、学术假、出行优惠、退休福利等等；职业保险包括医疗保险、养老保险、失业保险、工伤保险、人身意外保险等等。
2、精神层面 对农村教师而言，在目前物质待遇相对较低的情况下，教师的获得更具有精神性，即在职业领域中体验到的生命价值。教师只有摆脱了职业感的束缚，不把教学当成谋生的手段，而是出于自己的需要，像孟子那样以得天下英才而教之为乐，那么他才能在教学活动中自由地、有创造性地发挥自己的全部才能和力量……只有教学双方在互动之中抛弃一切世俗的、外在的各种顾及，沉浸在艺术的创造过程之中，才能达到“孔颜之乐”的境界。对于教师这一专业性较强的职业来说，最高的精神追求莫过于桃李满天下，让自己的学生获得最大限度的发展。具体而言，农村教师的精神满足主要体现在四个方面：一是和谐的人际关系，主要包括社交网络广泛、同事关系融洽、师生关系良好等等；二是有尊严的生活，主要包括得到社会的理解与相应的职业尊重，师生间有爱与被爱、有归属感、有自己的理想和追求等等；三是自我素质的提高，主要包括有施展自己才华的平台，有职业的成就感与快乐感，并在教育教学过程中使自己的素质不断提高等等；四是自我价值的实现，主要包括能够实现自己的专业理想，充分体现自我价值，最大限度地促进学生成长等等。
1、提出背景
2015年2月27日，中共中央总书记习近平提出“让人民教师有更多获得感”，引发热议。
无论是教师真金白银的收入增长，还是养老医疗教育的逐渐完善提高，背后无不是对教师“获得感”的的具体体现。
2、获得感的具体体现
获得感一 加快收入分配改革：让教师钱袋子鼓起来近期一项网络调查显示，超7成乡村教师对目前个人收入水平感觉“不满意”。当被问及“您所在单位多长时间为员工调
整工资”时，近4成人表示“调整很少”。
中新网的最新调查显示，“涨工资”成为乡村教师最为期待的应对生活成本上涨的措施。为此，诸多受访者呼吁，应建立职工工资正常增长的长效机制。
为了增加农村教师收入，国家制定《事业单位人员管理暂时规定》明确事业单位人员工资每2年都要调整1次，为了改善农村教师生活，制定了乡村教师生活补助，由去年的400元每月，提高到今年的500元每月，这些具体的措施，大大提高了教师的收入，改善了农村教师的生活。
获得感二 继续重拳反腐：把教育系统“老虎苍蝇”打下去
根据中纪委年初的部署，今年中国反腐的一个重点是向“苍蝇”开刀。对此，有网友留言表示，“个别基层政府和基层政府的个别工作人员带头不依法执政的杀伤力是很大的，严重损坏了基层政府和当地教师的关系，破坏了当地政府在教师中的公信力。”
教师对于教育公平的诉求，不仅体现在“钱袋子”上，还体现在对于公权力的关注上。教育部门是一个弱势群体，政府部门无论级别高低都可以对教育指手画脚，让教师疲于应对来自各方面的工作，难以把主要尽力用来专心提升教育质量。
现在中央继续重拳反腐，把教育系统“老虎苍蝇”打下去，还教育一片净土，让教师回归教育，把教书育人作为主业，让教师安心从教，有老师说：“现在的检查少了，会议少了，“杂事”少了，有更多的时间认真钻研教学，有更多的时间与学生打成一片。让教师安心从教，有时间从教。
获得感三 增进民生福祉：让教师有更多“获得感”
除了对于公平的关切，诸如医疗、养老、教育、就业、食药品安全等一些民生问题的改善，也成为教师对于增加“获得
感”的体现。国家把乡村教师列为事业单位人员，为教师按照国家政策购买了“五险一金”，让教师病有所医，老有所养，住有所住，这些实实在在的获得感，为增进人民教师带来看的见，摸的着的福祉。
获得感四 加强环境治理：喝上干净水，呼吸干净空气
近年来，环境污染问题引起公众广泛关注。我县自实行了“洁美乡村”活动以来，农村环境、农村学校的环境得到了很到的提高。学校以前用的自打井水，水质无法得到保障，现在安装清洁的自来水，为学生和教师提供了良好的学习、生活条件。老师们说：“现在的校园比以前更干净、整洁了。生活质量进一步得到了提高。”这一切不与加强环境治理息息相关，教师的“获得感”进一步提升。
教育是塑造灵魂的工程，塑造孩子的灵魂中小学阶段是基础。想培养拥有健全独立人格的孩子，必须首先拥有独立健全人格之教师。在广大教师真正放下包袱、轻装上阵，使之从繁重的生活压力中解放出来，方能心无旁骛地去开展“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”，孩子们才能沐浴对等的阳光、接受良好的教育，祖国的未来才会更加让人充满期待。相信伴随加快收入分配改革、继续重拳反腐、增进民生福祉、加强环境治理等一项项改革政策的实施落地，以及面对中小学的各项改革红利的逐步释放，教师在为下一代默默奉献的同时无疑也会拥有更多获得感。
篇三：晒晒我们的获得感征文
中小学教师获得感浅谈
随州市曾都区府河镇五四中心小学 鲁顺华
手机：13872862252 QQ:1247165356
这些年，我们每一个教师都有梦想、有追求、有期许、有成就，大家的自信心、体面度、安全感、影响力逐步提升，物质待遇、合法权益得到较好维护，尊师重教风气日渐浓厚，付出与回报趋于平衡……这些都是看得见或看不见却可感知的“获得感”。如何让教师充分体验教师职业的幸福感、获得感，做一名有成就感的教师成为学校的重要课题。
一、调整心态，感悟幸福、体验精神层面的获得感
幸福其实是一种心态，是一种感受。自己认为幸福，你就幸福。
1、理性调整期望值。许多教师不能客观地认识自己，夸大了自己的能力，对自己有过高的角色期待，从而导致了低成就感。选择做人民教师，首先要拥有一颗平凡心。一是要安于平凡、甘于平凡。 “花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”当教师，就要有这种从平凡中见伟大的绿叶精神。二是要淡泊名利。教师的工作性质不是谋利的经济型或谋官的权力型，而是属于“群体”社会型工作，陶行知先生曾经对教师职业特征做过这样的分析：“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”习总书记指出，想发财就别做官，做官就别想发财。同样，想升官想发财的人就不要当教师。当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的干扰，以平平常常的心态，去干实实在在的事情。
2、学会知足常乐。改变世界、改变环境、改变他人，很难，唯有改变自己，学会知足常乐。倡导知足常乐，并不是倡导教师降低要求和减少需要，而是倡导教师降低不可能的要求和减少不合理的需要。正确地看待荣与辱、名与利、得与失等利益，不过高追求目标境界；冷静地看待晋职评优、进修深造、奖金福利等资源，不过分要求；客观地看待自身发展的可能性和局限性，不过度期待……知足常乐的教师常常会因为点点滴滴的小成绩而欣喜不已：比如家长一句肯定的话语；比如领导一个赞扬的微笑；比如学生一个会意的眼神……教师应对自身有着合理的认知，能进行理性的妥协，能坚持有所为又有所不为、能坚持有所求又有所不求；应会适时调整目标，会进行换位思考，会不断奖励自己。简言之，教师应拥有淡定从容的心态，从而才会拥有较高的成就感。
3、以积极的心态看待一切。有一句话说得好，快乐不是在做喜欢的事，而是喜欢所做的事。与医生、律师相比，教师是快乐的。律师、医生整日面对的是那些官司缠身、身患重病、心情不愉快的人。而教师面对的是最阳光的快乐、单纯青少年，这是天然幸福感的源泉。与商人、官员比，教师是快乐的，与官场、商场相比，学校是最纯洁的地方，关系最简单，人与人之间是最容易相处的。教师只有正确地看待人和事，客观认识自己，才能使自己的人生充满激情，才能使自己的工作充满幸福感。
4、学会接纳。一个人的快乐不在于他得到的多，而在于他计较的少。当老师就要学会大气，小气的人会被气死。学生不可能不调皮，领导不可能绝对公正，同事不可能都志同道合，家长不可能都通情达理……等等这些不可能消失，只有改变自己的思维方式，尝试用一种接纳、欣赏的方式，你会进入另一
种境界。如在与学生的日常交往中，用一种平常心态去欣赏他们，不断寻找他们身上的优点；学生犯错时，冷静旁观，委婉地、不露痕迹地“送一轮智慧的明月”，去照亮他们的心灵；用大爱的胸怀收容每一朵浪花，不论其清浊。与同事相处时，和睦友好，宽容待人。学校的规章制度可能不合理，但要容忍管理者的无奈。对待这些外在的约束制度，我们不是去抱怨、去抵抗，而是以自我的约束和自我的激励，使这些外在的要求没有用武之地。这样，心胸开阔了，心态乐观了，心情舒畅了，幸福也就随之而来了。
5、学会感动自己。俗话说施比受快乐，能感动他人的是英雄，能感动自己的人是神。教师本身就是太阳底下最崇高的职业，我们要学会用崇高来感动自己，树立崇高的人生观，为教师的职业幸福插上翅膀。教师本来就是讲究激情的职业，就让激情点燃自己的人生，点燃人生的意义，点燃人生的追求、点燃人生的目标。对有追求、有目标的人来说，困难就不是困难，而是磨炼；挫折也不是挫折，而是动力。没有价值追求的人，再轻松也不一定有真正意义上的幸福感。 人的自我价值实现是人的本质需要。教师就要在自己的追求中，不断地进行创造，增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力，不断地走向成功的彼岸，并在实现自己的职业理想中，尽享职业的幸福。
教师，工作是繁重的，烦琐的。只有把职业当事业，才能把自我从无尽的愤懑，满腹的牢骚中解脱出来。努力寻求心灵力量的支撑，然后尝试着以从容之心面对一切教育对象和现象，心平气和、脚踏实地地在自己的教育征途上徐徐前行。发现并收藏工作中所有快乐的火花，让它累积的光明照亮我们的教育之路，进而点燃我们的职业幸福感。
二、珍惜待遇，享受幸福，体验政治、物质层面的获得感
1、珍惜政治待遇。教师是人类灵魂的工程师。教师是太阳底下最光辉的职业。旅游、乘车、就医、购物教师优先、优惠。教师有自己的节日。从社会到国家，都给予教师崇高的政治荣誉和生活优待。教师光荣早已成为社会共识。
2、珍惜物质待遇。教师工资待遇不低于或高于当地公务员，已写入法律。近年来，教师连续加薪。农村教师更是感受到收入增幅之大。什么农村骨干教师补贴、农村教师补贴、物业管理费、住房补贴、交通补贴、奖励性绩效工资等等，政策支持力度空前。教师物质待遇提高了，教师尊严也随之提高了。不仅如此，仅教师实行双休制、寒暑假制就令其他行业羡慕不已。
3、珍惜特有资质。教师拥有教师资格证、普通话证、高等学历证，计算机等级证，象征教师是有学识的人。教师拥有论文获奖证书、辅导学生获奖证书、历年评先表模荣誉证书、教齡长的教师拥有高级教师专业技术职务证书……这些证书大多是教师的特有资质，是教师内涵的见证。
4、珍惜学生回报。教师节到了，几乎每个教师都能收到来自已毕业学生的祝福短信和祝福电话，教师的自豪感会油然而生。中小学教师在教师节收到学生自制的贺卡常常激动得泪流满面。中考、高考成绩揭晓了，学生及家长争先恐后地办理谢师宴。教师有什么需要帮助的，首先想到的就是找曾经的学生，学生自然是尽力而为。仅这些，足以让教师感受到职业幸福感，增强获得感。
三、和谐管理，成就教师，体验主人公价值层面的获得感 学校与校长工作的核心理念应是生命和幸福，其出发点和归宿是师生的幸福；其内容和过程应该能够激起教师的幸福感受，致力于 “给教师幸福的权利”，让教师感到满足和满意。所以管理要更加人性化。
首先，校长要重视并善于沟通。有一句话说得好，了解了就理解了，理解了就接受了。校长既要注意加强自身与教师的人际沟通，也要注意促进教师与教师之间的人际沟通，积极创造有效沟通的机会。作为校长，要关注到这些问题，积极为教师创造对话和沟通的机会，把问题摆在桌面上来解决，及时消除意见和矛盾。校长要主动积极地与教师多联系、多谈心、多沟通，坦诚地征求意见，说明情况，以达到相互理解，进而达到相互信任、互相支持的目的。
其次要尊重教师，让教师感受到自己的重要，在管理中应努力做到四点：柔一点，多一些春风化雨；文一点，多一些生命关注；粗一点，多一些个性张扬；活一点，多一些宽容理解。真诚地欣赏每一位教师，不吝啬对任何一位教师的鼓励与赞美，乐于为教师的成功喝彩，让每一位教师都感受到自己是重要的，在校园生活中是有尊严的，让每位教师感受到学校因他的成长而骄傲，让教师感到在校园里心灵的自由、灵魂的安宁、理想的放飞和奋斗的快乐。
教师专业水平提升是教师的幸福之源。专业成长是职业幸福感的一个因素，而职业幸福感是专业成长的一个动力。有些教师，他是上课，但他同时又是在享受上课。他在课堂上彻底放松，和学生情情相融、心心相印，他会彻底打开自己的生命，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸、去体验课堂，他会时时产生生命的高峰体验，他会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。于是，他就是课、课就是他，他和学生一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界就是深深的职业幸福感。所以，“全然进入、彻底敞开、高峰体验、享受过程、率性而为”等等关于生命的学问和修养，是我们进入职业幸福感、获得感的必由之路。
《教师获得感征文》由：创业找项目整理
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