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  • 嗮嗮教师的获得感

  • 来源:创业找项目
  • 时间:2018-05-06
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  • 篇一:晒晒我的获得感

    晒晒我的获得感

    有人说教师这个职业是撑不死也饿不死的职业,选择了教师这个职业基本上就是选择了一世的清贫。著名教育家魏书生却说:“我们觉得教师的工作尽管又苦又累,但又确实是一项很吸引人的工作,主要原因在于教师的劳动有三重收获。一是收获各类人才;二是收获真挚的感情;三是收获创造性劳动成果。”作为一名年轻教师,虽然我现在还难以得到魏老先生的高度,但回顾自己的从教之路,我也仍然能感到收获颇多。 ---获得了向上的精神

    鲁迅先生说:“人是要有点精神的。”相对于常人而言,作为传承人类文明的教师,尤其是需要有点精神的。

    教师有了自己的职业精神,有了精神的追求,钟爱自己所从事的职业,就可以全身心地投入到工作中来,就有了工作动力。在这样的工作状态下,工作已不仅仅是“养家糊口”,而是自我价值的实现。客观的讲,中国人并不重视信仰,对什么问题都比较随便,这就形成了许多教育难题,教师没有信仰,没有精神追求,我们的学生便很难成为站立起来的人。 人不能没有精神追求,教师更不能没有精神追求。 ---获得了真挚的感情 学生在学校,老师倾心付出,无私奉献,和学生朝夕相处,学生成长了他生命中最重要的一部分。特别是我们教好了一个顽皮的孩子或转变了一个可能是“不可救药”的学生后,这种感受是动人而深刻的;学生离开以后,老师的生命中虽然无太多可炫耀的故事,但他可以向他的下一届学生,他的同事,他的周围的人说起他与学生之间的许许多多的永远说不完的“故事”,多年之后,对于这些学生呢,“公式可能淡漠,定理可

    能忘记,而师生之间培养起来的真挚感情,却常常经年累月不仅不淡忘,甚至会越积越深。”

    教育者的胸襟,是学生的天地。教师的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大。教师心胸博大,学生才能面朝大海,才能仰望星空;人生中能遇上胸襟宽的老师,学生自然大气,自然能顶天立地。在一个教学群体中,能容忍不同的意见,特别是能容忍聪明正派的人。一般而言,有成就的教师,他付出的劳动和心血必定超过常人。他的努力在于他肯吃常人不能吃的苦。无视他们的辛勤付出,只盯着他们获得名利。人就有可能变得心胸狭隘,心理阴暗。如果教师有这样的心态,他的工作情绪会大受影响,非但不会有什么成就,其庸俗作风还有可能传染学生。所以教师做人要大气,做事要精细。

    ---获得学习的动力

    学习是我们教师的主要生存方式,学习能培养自己的大智大德,提升对教育本质的理解和规律的把握,所以要不断学习、不断充电,以弥补自己能力、知识折旧的损耗。读书可以增厚文化底蕴,拓宽教育生命的宽度,提升教学智慧。所谓文化底蕴,就是对人类的精神成就分享的广度和深度,就是学识的修养和精神的修养。教师有文化底蕴,才能创造一个真诚、深刻而丰富的课堂,才能带给学生以广博的文化感染。我们倡导教师读书,丰富内涵,滋养精神,润泽心灵,提升品位,拓宽眼界,升华境界,在一定意义上说我们是在用我们的读书、用我们的生活阅历诠释我们对教育的理解,一个知识面不广的教师,很难真正给学生以人格上的感召力。一个不读书的教师,也不会成为学生心目中的真正意义上老师。

    著名哲学大师冯友兰先生认为,根据人对自己行动的“觉解”不同,可以将人生的境界分为四种,这四种境界由低至高

    的排列为:“一本天然”的自然境界、“讲求厉害”的功利境界、“正其义、不谋其利”的道德境界和“超越世俗,自同于大全”的天地境界。

    很难想像,一个教师会处于“一本天然”的自然境界,因为在这个境界中,人的一切行动都是出于自然的本能,是“昏昏不知其所然的”,处在这个境界的教师,不是一个现代教育制度语境中的教师,更无法满足现代教育的有效运转。

    那么,如果一个教师处于“讲求厉害”的功利境界呢。处在这个境界中的教师是一个最现实、最世俗、最物质的人。我们不排除人是物质的人,人必得借助于一定的物质基础,方能正常地生活和思考,但如果一个肩负教书育人神圣使命的教师,没有一点超越物质的追求,同样是不可取的。

    我们的教师,当且应当处于一定的“正其义,不谋其利”的道德境界中。只有处在这个境界中的教师,才有可能从社会学校的角度,而不是个人私利的角度来看待自己的职业,从而从较高的层次上来审视和理解自己的行为,推动学校和自己专业的发展。

    至于“超越世俗,自同于大全”的天地境界,可能我们每个人穷其一生,也难以达到这个境界,但这绝不妨碍我们将其视为人生的终极目标,化为我们前进和奋斗的动力。

    很明显,一个教师,其成长的过程,也是一个立足于自然境界,过渡到道德境界,并将天地境界视为终极目标的学习过程。

    收获源于个人内心的体验与感受,有时候学生的一句问候,学生的一封来信或者一个职称的晋升,一次成功的公开课,发表了一篇论文,我们在备课中一个问题的解决,帮助学生解决了一个困扰的问题,同行的一次认可,学校的一次奖励,这都

    使得我们的老师都有一种获得感。如果说一个老师他每次上课都非常痛苦,他绝对是没有获得感的。

    追求职业工作的多重“获得”,特别是在工作中要找到工作带来的快乐,做一个快乐而幸福的人民教师。因为多重收获,我们幸福,因为多重收获,我们付出!此中滋味只有走过的人才得以真正地品味人生。

    篇二:晒晒我的“获得感”

    晒晒我的“获得感”

    湖北省广水市应办中心中学:邢大义

    手机:13035191161 QQ:605348436

    作为一名教师,有时面对教学和班级工作上出现的琐碎问题,不免出现厌烦情绪。还有时和其它单位或行业的人比较收入,教师的工资还很低,感觉心里很不是滋味。班级管理上自己的辛苦努力未见任何收获,一种挫败感便出现了,更别说当老师的获得感了。这些都是事实,但反过来看,当老师也有当老师的好处。我们说的“获得感”,有来自物质的,也有来自精神的。“获得感”从物质方面来说是更稳定的工作、更满意的收入、更舒适的居住条件;从精神方面来说是工作上取得了一定的成绩、更是志同道合者一起开心分享、一道奋斗收获的喜悦。抛开教师生活中的不如意,晒晒我的获得感。

    一、教学中的获得感

    对于一个老师来说,教学是你向前不断努力的动力,也是你爱岗爱学生的动力。教师,是一个特殊的职业,它关乎心灵,关乎生命,关乎成长,所以教师的获得感深深地关联着学生的快乐成长。学生一点一滴的进步,就会让你有一种获得感。在你一点点的教育影响下,学生在改变,在进步,在成长,当老师的幸福感就会油然而生。每当教师节来临之时,很多已经毕业的学生,都发来“邢老师,节日快乐!”等祝福和感激的话语,非常简短的几个字却让我欣喜。上个教师节后的十一,2014届九(6)班考上一中的学生,都到学校来向我问好,看到这些我感到无比的幸福。我有个学生杨伟,大学是航空学院,毕业后到上海一家飞机制造公司,回家时来我家玩对我说:“感谢邢老师当年对我物理知识的教育,我也对物理很感兴趣,最后选择了航空学院,希望能为祖国的航空事业做出一点贡献。”听到这样

    的话语,聊着过去的师生情怀,学生在老师的教育下成了社会的有用之才,难道你还说没有获得感吗?教师对学生的教育是一时的,但对学生的影响是终生的,社会上还有什么职业能有这样大的影响力?

    我不知道教师是不是太阳底下最光辉的职业,我只知道真心爱教育的教师才会真正爱自己的学生,同时也得到学生的爱戴。每当我站上讲台就像指挥千军的大将,学生一双双求知的眼睛看着你,我们用智慧的表演把知识传授给学生。学生对教师的尊敬体现在“老师你好!”,“老师辛苦了!”这些平凡的话语中,学生在与别人交谈时说“这是我们某某老师说的。”简直将老师的说当成了圣旨。我有一次放学回家,一群九(7)班的学生一直跟着我走,我们边走边聊,不知知觉到了我的家门口,我才想起来他们都不是走这条路的。我说“你们怎么不走回家的路呢?”,他们说喜欢陪邢老师聊天,你到家了我们再回去。遇到这样的场景你难道也没有获得感?

    随着国家对教育投入的增加,教学条件不断改善,多媒体已经到了班班通,上课的形式多样化,教学生动有趣,对教育越来越有劲头了,我对多媒体技术的应用也提高了不少,这些都是我在教学中的获得感。

    二、教学成果中的获得感

    作为一名优秀教师,唯有拥有持久的职业获得感,才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧。除了上课之外我还积极参与课题研究,开展教学探究,积极撰写有质量的教学论文,学会反思,形成创新的工作局面。坚持反思自己的教育教学行为,找出不足,积极客观地面对,辨证看待问题,把反思的成果落实在具体的事件中。由于我坚持写教学反思、随笔,已经在市级以上刊物发表物理教学实践论文多篇,将自己

    的教学实践得失与大家分享。

    其中《用“立体教学法”解决凸透镜成像》发表在“初中物理在线”上,解决了学生学习和教师教学中的一个难点,得到了同行和学生的好评;编写的教辅资料《快乐导航中考物理(2016)》使用的学生和老师给予了很高的评价;《“焦耳定律”说课》获得了随州市一等奖;《“特殊方法测量电阻”的课例分析》获得了“随州市215名师”课例分析一等奖。本人还是湖北省第三批立项课题《初中物理立体教学法的研究》课题秘书,承担着大量的研究任务,在2016年4月29日召开省第三批立项课题中期评估会议中,我们课题的得到了专家的好评。有了这么多的成果,我理所当然的有获得感。

    三、学生成绩提高中的获得感

    记得习总书记曾说:“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”。没有千千万万教师甘做“蜡烛”、勇为“人梯”,无论是人才强国战略、创新驱动战略,还是建设创新型国家,都只会是“水中月”、“镜中花”。作为一名教师,我们的职责重大,要为祖国培养出更多的合格人才,使学生得到全面发展。目前各种选拔人才的方式都要通过考试,只有将学生的成绩提高了,学得了更多的知识,他们才能更好的为社会做出贡献。

    2014届九(8)有个学生李怡宁,因为差5分没有得到中考广水市一中的“名额分配”指标,物理这门课更是她的短板,自己非常着急,她爸爸找到我想办法。通过学生的努力,加上我的精心辅导,物理由平时的20多分,到中考获得了47分的好成绩,顺利的进入了理想的重点高中“广水市一中”。2016届的物理教学中,九(2)班的物理成绩在所有的科目中是最好的,有

    学生给家长说:“物理老师的课上得最好,学生最喜欢物理老师上课。”还有九(7)班的学生邢俊杰,八年级物理考试总是只有20多分,我通过认真辅导,到了今年6月份的中考模拟考试,物理得到了55分,总体成绩也进入了A类。他说:“我将来也要做一个象邢老师一样的人,争取在物理方面用自己的学识造福社会。”看到这些现象,听到这样的话语,我的“获得感”又得到了提升。

    四、学生家长和社会肯定中的获得感

    有获得感的教师常常表现出来的是:开朗豁达,民主平和,生活有情趣,自己一生都开心,走到哪里,就把欢笑和快乐带到哪里,给家人、亲人、同事、朋友、学生,乃至路人,都带来笑声,让大家都一起快乐、幸福。因为教学中取得了一定的成绩,学生的家长对我也是肯定的。2014届九(8)的一个学生刘鑫宇,他的其它课程情况一般,但对物理特别感兴趣,很喜欢和我讨论物理问题,物理成绩很好。有一次我无意中听到他妈妈和别人的谈话说:“我孩子班上的物理邢老师,真是个了不起的好老师,我孩子就听他的,说的话比家长说的灵多了,教书又好,为人也很好,真是我孩子的幸运。”还要李怡宁的爸爸,每次看到我总是客气的不得了,说感谢我对他孩子的教育,在广水市一中,物理还一直不错。邢俊杰的妈妈,在模拟考试进入A类后,几次邀请我到她家做客并感谢。还记得2012年有一次到武汉参加物理研讨会,遇到了随州市的教研员陈雨田老师,那时我们之间还不熟,当我介绍完后,他的一句话让我记忆犹新“哦,你是邢大义呀,你的名字比人要出名得多。”得到学生的家长和社会如此肯定,我有理由对自己是一名教师有获得感。

    五、自我提升中的获得感

    教师的获得感来自在自身的专业成长,是教师生命成长的

    重要内容。这种专业的成长,不仅是专业知识的成长,应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。为此,我参加了“随州市215名师工程”的培养和学习,结合专家的讲座,自己在教学过程中应用和总结先进的教学方法,得到了很好的效果,我的物理教学深受学生的喜爱。为了带动更多的物理教师成长,我校正在进行湖北省第三批立项课题《初中物理立体教学法的研究》,所有的物理老师都参与课题研究,教研氛围有了很大提高,我校课题的中期评估得到了专家的一致好评。目前正在申请“随州市名师工作室”,如能批准,我们将又有一个新的平台,在这里一定能演出更加精彩的物理戏剧。获得感从来不会光顾一事无成的人,把教师当作谋生职业和饭碗的人,很难享受到教书育人的快乐。教师应当像一条河,源源不断地充实自己,将涓涓细流汇入大海;教师应当像一条路,将无尽的希望铺向远方。有了这么多在自身的专业成长中的成果,我一定能创造出绵延不断的获得感。

    篇三:嗮嗮我的获得感

    《嗮嗮我的获得感》

    单位:张榜镇陈广小学

    姓名:陈秀枝

    电话:159267828652 Q Q: 1123503578

    我是一位从教30余年的教师,岁月沧桑,光阴荏苒,转眼已是年过五俽。回首往昔,对比今朝,我感到幸福、感到满足!

    在过去,尤其是在文革期间,知识分子被视为“臭老九”,那个时候,我们教师真是没人瞧得起。十年动乱,连高考就被取消了,哪还能重视教育、重视教师呢?是我们的改革开放的总设计师——邓小平力挽狂澜恢复了高考,重视教育又被提上了国家高层的议事日程! 教育面临的是拨乱反正,白废待兴。我校首先担任的是所辖村组的扫盲任务。暑假刚刚结束,我就住进了村林场,在那里担任扫盲教学工作重任!来参加扫盲的学员都是该村的成年人,他们过去由于家庭里的种种原因识字就少,渴求能在扫盲班里学到更多的知识,能认识更多的字。但也有些家庭对扫盲认识不够,不愿意自己的大姑娘来扫盲班学习。记得我和镇扫盲干事去一家应该扫盲的学员家里走访时,她的70多岁的老娘说:“我家孩子的脱离证领了,就不去.....”她的活还没说完,其女儿脸颊就发红了,赶忙说:“我是去扫盲,要领脱盲证啊!你不懂就不要瞎乱说了!”在我和镇扫盲干事的动员下,该村的扫盲对象都踊跃来参加学习,而且都学得非常的认真,也很刻苦。通过暑假近两个月的扫盲学习,个个都顺利的过关了,都领取了《脱盲证》。扫盲班结束的时候,该村的干部和学员家长都热烈的欢送我,此时此刻,我感到这是我值得高兴的获得感。因而至今难以忘却那段扫盲的工作和生活!扫盲结束后,本想歇歇气。随之我校又接到了要接受普九验收的任务。那个时候,国家的经济没有现在的好,农民要缴农业税,学生的学杂费也较高,普九任务极其间艰巨。为了不让适龄儿童辍学,我和同事们,利用星期天的休息时间,对我校全村的农户进行逐一登记造册,历时近连个月的时间,完成了全村的文化户口登记。每个学期开学,最重要的是走访新生和老生入学。学生是都来了,但家长还是怨气喧天,不是不想孩子在学校读书,而是为每学期几百元的学杂费发愁,尤其是遇上一家两个孩子读书的其学费就有近千元,再加之自家的农业税确实负担很重!那个时候,教师的工资也很低,但为了适龄儿童不能辍学,我和同事们一方面起早摸黑地走访,一方面还要用自己微薄的工资帮助极困难家庭里的学生垫付下差的学费。每当新的学期开学之时,看到我校的学生都高高兴兴的来校报名时,我心里也

    是格外的高兴。在我和同事们的付出和努力下,我校也成功的接受了上级的普九验收,并受到了上级的表扬,获得了“普九验收先进单位”的荣誉称号,这也是我的获得感!

    记得2014年的5月份,我镇举行了中老年教师讲优质课的讲课比赛,我校力举要我本人参加这次竞赛;因为同事多年他们都熟知我能胜此重任,望着同事们的期盼的目光,我感到好意难却,于是,我就担当了此任。比赛的那天,我讲的是五年级的语文课——《我爱你,中国的汉字》,因为我也是任五年级的语文课教学。比赛是采取抽签的方式进行。我抽的是上午第二节课。当时,来听课的教师有满满一堂。我从汉子的生命力、汉子的风韵、汉子的书法丰富多彩,以及如何去“爱”我们中华的汉字等方面生动地讲了这节课,最后我用“学习汉字不容易,要与汉字交友谊,字音字形和字义,平时积累练功底。”的诗句作结,博得了所有看课老师的好评,并评为“优质课比赛二等奖”。此时此刻,我感到自己的备课并没有白费,这节课我讲得成功,我感到这是我深钻教材而取得的收获,这也是我的收获感。 从教30年来,我的一批批学生有的被清华大学录取了;有的被华中科技大录取了;有的考取了军校.....看着这些“桃李满天下”的累累硕果,我感到当教师光荣,这是我最大的获得感!

    现在,我们教师无论是地位还是待遇,比起过去确实是个翻天覆地的大变化。别人都很羡慕教师这个职业,因为这个职业工作和休息都有规律,每月工资直接由银行打到个人工资卡上,学生的学费现在是“零收费”,再也不为收学生的学费而担心了。这些难道不是我们教师的获得感吗?


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