篇一：近朱者赤,近墨者黑--辩论(正方) 从百度上搜集的辩论材料
关于“近朱者赤，近墨者黑”的辩论材料【正方】
近朱者赤，近墨者黑。——西晋思想家傅玄 ? 古人云：“故近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”
本人非常赞同这一观点。红色和黑色如果相结合，就会变成混浊的黑色。请问，有谁看过这两者结合会变成鲜艳的红色呢？
假如脚上的一只袜子臭了，另一只袜子没有理由不臭的啊。假如和几个志同道合的朋友在一起，即使你的行为不怎么好，但这些都只是暂时的，因为在你的朋友潜移默化下，不久的将来，你一定也会变得高尚的；假如和许多行为、举止十分卑鄙的人在一块，不用说，不过多久，你做事和说话就会和那一帮人相似。这说明环境，它能改变人的一切。
国家工作人员一向是我们认为可以信赖的人。可每次捉拿一个贪官时，就会带出一串和他一样腐败的贪官。这是为什么？这不就是近朱者赤，近墨者黑吗。
如果一个顶头上司是一个见钱眼开的人，毫无疑问他手下的人也肯定是一个模子里印出来的。
如果一个家庭中，父母都是为人热情，老实的人，平时又谨小慎微，从来也不得罪别人，那么他们的孩子也肯定是彬彬有礼，惹人喜爱。
因此，不管大到国家还是小到家庭，我始终认为“近朱者赤，近墨者黑”也 。 ? “近朱者赤，近墨者黑”，意思是靠近朱砂的变红，靠近墨的变黑，比喻接近好人能使一个人变好，接近坏人可以使一个人变坏。
“近朱者赤，近墨者黑”，形象地说明了客观环境对人的影响是很大的，尤其对青少年影响更大，更深刻。因此，人们历来重视对所处环境的选择，主张“居必择乡，游必就士”。大家所熟悉的“孟母择邻”的故事，就是一例，孟母为了给孟轲选择一个适于成长的居住环境，竟三次搬家，由“近墓”之所迁至“市旁”又继而到“学宫之旁”可见她多么重视环境的选择。《颜氏家训》中说“人在年少神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移默化，自然似之。”就说明了小时候在一定的环境生活，耳濡目染，自然而然就形成了一定的品德习惯。王羲之，众所周知，晋代大书法家，甚至青出于蓝而胜于蓝。难怪鲁迅先生说：“读书人家的子弟熟悉笔墨，木匠的孩子会玩弄斧凿，兵家儿早识刀枪……”这些名言，不无道理。
? （近墨者黑） 决定近墨者变黑的不可避免的有他自身的原因。但主要还是
外界的影响,出淤泥而不染者有几个能够?在污浊的环境中,即便是平素行为端正的人在不知不觉中,也会受到潜移默化的影响。譬如,当今社会上的不良作风仍未完全刹住。有些人受世俗的影响,就有堕入污泥浊水之中的。本身不黑的人也就慢慢变黑起来,这难道不是近墨者黑的例子吗?
就我们青年学生来说,这种危险就更大,青少年本身对外来事物接受力强,但因为又不具备清醒地判断黑白的较强能力,往往近墨者的就多了。社会是一个大染缸,黑的方面无奇不有。自然就免不了有渣滓,有阴暗角落。虽然只是少数,是很小的一部分,但对社会的危害却不容忽视。正是这些污迹墨点使青少年变黑,这是十分有害的。所谓"白沙在涅,与之俱黑"说明了不好的环境对人的影响是大的,至于这方面的例子自然是不少的。
报刊上不时登载有优等生,后来受社会上坏行为的影响,自甘沉沦,甚至最后锒铛入狱的消息,难道不是近墨者黑的最好例子吗?还有一本名叫《现代青年》的书中,描述了一个农村青年到城市求学,受坏的影响最终沦落的故事,这些都说明了环境对人们所造成的影响,这都充分证明了近墨者黑的道理。 ? 正方的话,应抓住"近"字来辩。一：所谓的“近”是心灵上的向往，若一人
不想变好，就算身边的人全是知识渊博的教授，他也不会变好，古有“孟母三迁”，请问对方辩友，孟母为什么要搬家，因为她的孩子喜欢模仿，周边的人或好或坏的习惯，他一概模仿，所以孟母要搬到一个好的环境，让他“近朱”
二：现在为什么会有家长不惜出再多的金钱，都要把孩子送来好的学校，这不证名了我方观点吗
三：回到现实生活中，有多少青少年受到不良朋友的影响，走上犯罪的道路，发生在左家塘的一起抢劫案，5名犯罪分子的年龄全在19岁以下，面对青少年犯罪机率的上升，对方辩友还能说“近墨者未必黑”吗？
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? （一些俗语、名言）
1.染缸里扯不出白布
2.蓬生麻中， 不扶而直 ； 白沙在涅 ，与之俱黑。
——《荀子·劝学》
蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。
蓬生麻中，不扶自直比喻生活在好的环境里，得到健康成长。
白沙在涅,与之俱黑比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。
3.与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。是以君子必慎其所处者焉” ——《孔子家语·六本》
常和品行高尚的人在一起，就像沐浴在种植芝兰散满香气的屋子里一样，时间长了便闻不到香味，但本身已经充满香气了；和品行低劣的人在一起，就像到了卖鲍鱼的地方，时间长了也闻不到臭了，也是融入到环境里了；藏丹的地方时间长了回变红，藏漆的地方时间长了回变黑，也是环境影响使然啊！所以说真正的君子必须谨慎的选择自己处身的环境。
篇二：教师考试试题及答案
016上半年教师资格笔试已结束，小编整理了《教育教学知识与能力》真题及答案解析，供您参考。
一、单项选择题
1.“近朱者赤近墨者黑”说明在人的身心发展中起决定作用的是（ ）
A.遗传
B.环境
C.个体差异
D.个人努力
[答案]：近朱者赤近墨者黑说明了环境对人的决定作用，故选B
2.教育史上的传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（ ）
A.夸美纽斯和布鲁纳
B.夸美纽斯和杜威
C.赫尔巴特和布鲁纳
D.赫尔巴特和杜威
[答案]：赫尔巴特是传统教育学代表人物，杜威是现代教育学派的代表。D
3.小林又一次偷拿水果被老师叫到了办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？”小林低着头回应：“我也知道不对就是有时忍不住。”这说明小林最缺乏（ ）
A.道德认识教育
B.道德情感教育
C.道德意志教育
D.道德行为教育
[答案]：小林知道自己不应该拿别人的苹果，但忍不住去拿，说明他有基本的道德认知，但是意志品质比较薄弱，控制不住自己，所以应加强道德意志的锻炼，故选C.
4.我国制度化学校教育体系包括：1、幼儿教育
2、初等教育 3、中等教育 4、成人教育 5、高等教育
A.1、2、3、4
B.1、2、3、5
C.1、2、4、5
D.2、3、5、4
[答案]：幼儿、初等、中等、高等教育是学校教育体制的基本内容。故选B.
5.与学校教育相比，家庭教育的特点主要体现在（ ）
A.生活性
B.计划性
C.组织性
D.系统性
[答案]：BCD是学校教育的特点，而生活化针对的是家庭教育。故选A
6.有目的，有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（ ）
A.历史法
B.问卷法
C.观察法
D.文献法
[答案]：C.题干中的对事物进行感知，以获取资料，说的是通过对事物的观察进行的研究，说的是观察法。
7.儿童发现眼睛干涩夜盲症可能主要缺乏（ ）
A.维生素A
B.维生素B
C.维生素C
D.维生素D
[答案]：A.夜盲症主要缺乏维生素A，补充维生素A营养素或胡萝卜素提取物，鱼类富有丰富的维生素A，最宜夜盲症患食用，可以预防干眼病、夜盲和各种角膜炎。
8.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面的前方，一会儿又觉得位于大方框平面的后方。这种反复变化的现象属于（ ）
A.注重分数 B.注重起伏
C.注重分配 D.注重转移
[答案]：B.周期性的加强或减弱的现象是注意的起伏，或者注意的动摇。
9.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（ ）
A.间接性
B.概括性
C.理解性
D.整体性
[答案]：思维的间接性说的是我们无法直接看到本质，只能通过间接的方式进行研究推理。题干本身便是此意。故选A.
10.不顾外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（ ）
A.独立型
B.依存性
C.整体型
D.系列型
[答案]：场独立的人具有独立性，有主见，不受外界环境影响，故选A.
11.将强化分为直接强化，替代强化和自我强化的心理学家是（ ）
A.罗杰斯
B.斯纳金
C.班杜拉
D.桑代克
[慧答案]：C.班杜拉的观察学习理论中，班杜拉提到动机过程的时候，提到了直接强化、替代强化和自我强化的概念。
12.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（ ）
A.内化
B.泛化
C.焦虑
D.移情
[答案]：B.小英建立了对穿白大褂的医生的恐惧，但是分辨不出水是要给她打针的，认为所有穿白大褂的都会给他打针，就把恐惧泛化到所有穿白大褂的人身上。
13.按照美国学者古德莱德的课程理论教师在课堂教学中具体实现的课程属于（ ）
A.理想的课程
B.正式的课程
C.领略的课程
D.运作的课程
[答案]：D.A理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程；B正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程，也即列入学校课程表中的课程；C领悟的课程是教师对正式课程所领悟而形成的课程；D运作的课程是教师在课堂上所实际实施的课程。另外，古德莱德的课程层次理论还有经验的课程，是学生在课程学习过程中实际上体验到的东西。
14.荀子在《劝学篇》中描绘：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。这句话蕴含的教学原则是（ ）
A.循环渐进原则
B.因材施教原则
C.启发诱导原则
D.直观性原则
[答案]：A.荀子的这句话表明学生要从低到高，从小到大，一步一个脚印，最终才能有所成就。这符合的循序渐进的教学原则。故选A.
15.在习《长方形和正方形周长》时，张老师将能够正确计算长方形和正方形的周长的是学习目标之一，该目标属于（ ）
A.知识性目标
B.过程性目标
C.技能型目标
D.情感性目标
[答案]：C.题干表述能够正确计算长方形与正方形的周长，这属于一种计算的技能。区别于知识性目标，如果表述掌握长方形周长的计算公式，就属于知识性目标。
16.按照由易到难，由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于（ ）
A.横向组织
B.水平组织
C.纵向组织
D.综合组织
[答案]：C.由易到难，由简到繁是说按照学科的逻辑线索展开，属于纵向的组织方式。而横向组织打破了学科的知识界限，按学生发展阶段和需要为依据来组织的。
17.体现家国对学校的统一要求，作为学校为法定基本纲领和重要依据构成的是（ ）
A.题型计划
B.课程标准
C.教学大纲
D.教学目标
[答案]：A.题干的关键词是统一要求，选择课程计划。课程标准也叫教学大纲，BC是一个概念，故排除。
18.小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，获得有关植物的知识，这种方法属于（ ）
A.参观法
B.实验法
C.演示法
D.实习法
[答案]：题干强调学生通过显微镜观察获取知识，所以选择实验法，故选B，演示法强调老师示范学生观察。
19.新学期第一堂体育课张老师对学生进行了体能测试，以作为分组教学的依据，这种教学评价属于（ ）
A.过程性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.个体内差异评价
[答案]：C.老师在正式上课之前对学生进行了体能测试，为以后的教学作为依据，是诊断性评价。
20.根据《基础教育课理论》，我国小学现阶段开设的语文、数学、英语等课程改革并设科学、艺术等综合课程，这体现了课程结构具有（ ）
A.综合性
B.均衡性
C.选择性
D.时代性
[答案]：A.题干强调小学阶段的综合课程，即体现了新课程结构的综合性，故选A
二、简答题
21.简述马斯洛的需要层次理论。
篇三：近朱者赤近墨者黑辩论词
读过这样一则小故事：东汉有一少年名叫陈蕃,独居一室而龌龊不堪。其父之友薛勤批评他，问他为何不打扫干净来迎接宾客。他回答说：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋?”薛勤当即反驳道：“一屋不扫，何以扫天下?”
仔细一想，陈蕃之所以不扫屋，无非是不屑而致。胸怀大志，欲“扫除天下”固然可贵，然而一定要以不扫屋来作为“弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔”的表现，我则未敢苟同。凡事总是由小至大，正所谓集腋成裘，必须按一定的步骤程序去做。《诗经·大雅》的《思齐》篇中也有“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦”之语，意思就是先给自己的妻子做榜样，推广到兄弟，再进一步治理好一家一国。试想，一个不愿“扫屋”的人，当他着手办一件大事时，他必然会忽视它的初始环节和基础步骤，因为这对于他来说也不过是“扫屋”之类。于是这事业便如同一座没有打好地基的建筑一样，华而不实，连三四级地震也经不起，那可真是“岌岌乎殆哉”了。
“千里之行，始于足下”“机遇只偏爱那些有准备的头脑”这些都说明了没有平日的积累，纵然有最好的命运降临到他头上，他也只能手足无措地眼望它擦肩而过，那将是多么遗憾的事啊!所以我们必须先会“扫屋”，分清楚应先扫地还是先洒水，抑或是先拖地板；这样，在“扫天下”时，你才会知道哪些是应该马上解决的，哪些事可以暂缓，甚至放弃。 周总理堪称欲扫天下而先扫一屋的代表，他从小就立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟目标。在他的青少年时代，他学习成绩一流，社会活动是广泛的。他办过报纸，写过文章，做过洋洋万言的演讲，有过人的口才与机敏，这些对于他日后出任总理时的雄才大略不能不说有相当大的影响。假若他没有当年脚踏实地的“扫地”工作，那么当他面对一个6亿人口的泱泱大国，面对纷繁复杂的国内外局势，面对那些突如其来的天灾人祸，他能够当好日理万机的国家总理吗？这说明周总理“扫天下”的光辉革命业绩与他早年的“扫屋”工作是分不开的。
“扫屋”与“扫天下”一脉相承，殊不知屋也是天下的一部分，“扫天下”又怎么能排斥“扫一屋”呢？
对“一屋”的界定不同
“一屋”指的是琐事，是对事物发展不起决定作用的次要矛盾，“扫一屋”即是解决次要矛盾，而“天下”指的是大事业，“扫天下”即是在事业上获得公众认同的成功。我们做事当然要抓主要矛盾。
所谓天下是指大处，那么也应该包括一屋。
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。《晏子春秋》蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与其同污。
人成才也是这样，要受到周边环境的影响。1979年诺贝尔物理奖获得者温伯格曾说过，他之所以获奖，是因为他们学校有一种人才共生效应。恩格斯指出“人创造环境，同样环境也创造人。”这就说明了环境育人的重要性。为什么一些名校总是取得佳绩呢？一方面是生源优秀，但还有一点不能否认——校风、学风好，这不就是环境的因素么？
许多未成年人违法犯罪，其原因都可以追溯到最初的某些不良社会交往。这充分证明了“近墨者黑”的道理。
现代科学研究表明，对人才的成长起决定作用的是后天的因素。其中后天的环境的影响是很重要的。方仲永不就是典型一例吗?
《近朱者赤近墨者黑》由：创业找项目整理
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