篇一：我的教学妙招
我的教学妙招
广汉市七一学校 陈先弟
小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。
科学探究学习的方法是多种多样的，科学探究学习的内容时丰富多彩的，科学探究过程目标是不断变化的。在小学科学课堂教学中，要指导学生以亲身经历为主的学习活动，我注意在“观察、思考、实验、讨论、应用”等环节的学习和指导，以使学生在像科学家那样探究科学知识的过程中，真正体验到学习科学带给的乐趣，形成正确的科学态度和科学价值观。
小学科学课常用的教学方法有探究发现法、实验探究法、小组讨论法、角色扮演法等。不管使用哪种方法，教师的指导都是非常重要的。对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生，有人认为探究就是让学生独立研究，只要老师指导了，就不是探究。那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合学生实际的。我在小学科学课教学中就加强了探究过程的指导，让学生通常在有目的、有目标的情况下进行探究活动。
所谓“教学妙招”，我认为就是日常上课能充分调动学生学习兴趣，充分调动学生动手、动脑探究科学知识的方法。我在日常教学中善于结合该课内
容设计不同的教学方法，加入不同的激励语言，设计不同的指导方式，让所有学生都有参与探究的积极性，这样就使课堂教学活跃，课堂目标落实。例如，我在教学三年级《温度和温度计》一课中，我就以电视图片的对比来调动学生对温度认知的兴趣，通过南极和非洲撒哈拉沙漠的对比，让学生初步形成温度对比的概念。然后通过温度计实物、模型等让学生体会到要知道具体的温度就要用到温度计来测量。接着让学生动手测量水温，自己在探究的过程中感受不同的温度。课程中结合课件视频、动手测量等操作，课程完美达到了教学目标，重难点也在不经意间突破了。可见，教学妙招就是在课堂教学中设计出符合学生认知特点和动手能力的方法，真正落实科学课学生在做中学这一精髓，让学生每一节课都在学习兴趣的激励下充分动手探究、充分动脑归纳科学知识，这就是科学课的教学妙招。
篇二：我的教学妙招
我的教学妙招
当一个学生习惯了老师的授课方式以后，势必在兴趣方面有所下降。如何保持学生持久的兴趣，激发学生的学习动机，调动学习的积极性呢？这是我们要好好考虑，并且必须解决好的问题。教师们要在提高自身修养的同时也应思考出一些能够保持学生学习兴趣的方法。在平时的教学过程中，我总结出了如下几个小妙招。这些妙招适用他们还处于培养学习兴趣和形成学习习惯的阶段，经过了一段时间学习，不再像刚接触时那么有兴趣。
妙招1：成立学习小组
课堂纪律与课堂管理是指教师为了维持正常的教学活动，开展、鼓励学生积极配合教师，参与学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习、积极主动参加学习创造良好的条件。同学具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力好，形象思维能力强。但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，他们爱活动、坐不住、坐不久。然而语文课堂活动较多，为了顺利地完成课堂教学内容，良好的课堂纪律与课堂管理显得尤为重要，除了常规的课堂管理方法外，教师可尝试成立学习小组：教师首先需制定并公布学习小组规范并指定小组成员，建议将班级学生分为若干组，每组6-7人，学生中有具有良好学习习惯，遵守行为规范，并热心帮助他人的学生；学生中还有平时不遵守课堂规范，自控能力较弱或严重扰乱课堂的学生。
a.课堂上，教师安排小组坐在一起，学生间需监督学生的课堂学
习，协助教师制止说话或者小动作等情况；
b.课前辅导或下课时，学生须向学生抽查生字、重点句型等，加强学生对所学知识的运用；
c.按学习小组成绩排名听写或考试成绩。所以，学员除了自己掌握好知识外，还需要尽量去帮助另一个较差的朋友，争取共同进步； d.建立奖励制度：为鼓励每一个有进步的朋友，树立信心，教师应保证奖项的多样化。如：进步奖，课堂纪律奖，最有默契奖，最佳指导奖，和最具潜力奖等等，并请全班学员公开投票选出获奖者。这样不但促进学生的争先创优，培养积极进取的精神，还为一部分学生树立了学习的榜样。我在班上使用了小组学习制度后，取得了明显的效果。学生的学习积极性有了很大的提高，学习习惯有所改善，增强了学生的责任感和主人翁意识，在情感教育上，使学生懂得了分享，关爱和合作。
妙招2：推荐好值日生
学生好表现，这是他们的特点，他们很期待自己的表现能得到老师的肯定。根据他们这样的特点，教师可以就学生的综合表现或进步情况推荐一名好值日生在课间就学生的行为进行监督，维护课间纪律。值日生有权利根据实际情况对其他学生进行奖励或指正，并提倡相互监督，采用“小奖金”的方式向值日生汇报。通过值日生的选拔，学生在自律和他律行为上均得以规范。
妙招3：制作学员成长表 作为教师应当关注每一个学员的发展和闪光点，及时记录学生的
成长经历，可采用表格形式和直观事物呈现。 老师还可以根据学生年龄，认知和喜好设计不同的成长表。这样不仅让老师、父母及时了解孩子的成长轨迹，更让孩子自己获得收获的喜悦，感受成长与进步。 妙招4：不定期举行各项比赛
教师在学生知识储备量达到一定的情况下，设计一些类似比赛的活动课。比如歌曲，童谣，??教师为学生规定主题，请每组小朋友就相关主题进行歌曲童谣的表演，其他的同学当小评委。还可以利用课前或课后10分钟左右的时间，比比谁的生字写的多，好。学生不仅得到鼓舞，同时，精心准备的过程也是对所学的知识的再复习和对课外知识的涉猎。
以上是我在日常教学中总结出来的几点“小妙招”，觉得对自身的教学有了一些帮助，在这里和大家做一个分享，希望有所帮住。在今后的教学中，还需要不断总结类似的经验或者教学中的亮点，并和大家进行分享。
篇三：教学小妙招
课堂上，难免有打瞌睡、开小差、思想溜号的学生，也经常有玩小物品、做小动作、不集中精力听讲的学生。如何把他们的注意力拉回课堂，许多老师都有自己的好点子——
张兰宁：武林争锋
下午学生上课容易犯困，看到他们那睡亦不得，醒也不能的小脸，让你哭笑不得，怎么办呢？
下午语文课，我走进教室，但没直接上课，只装作很随意地问了一句：“张无忌这小子都学了哪些武功？”一句话炸开了锅。你瞧他们那兴奋劲儿真让人嫉妒不已，七嘴八舌的议论持续了3分钟，一看精神上来了，赶快收场。曰：“张无忌这次忽然遇到了武林高手，到底谁输谁赢第一轮比试是看谁顺利闯过文学关。现在教室里的前两排是少林派，三、四排是武当派，五、六排是峨嵋，各位高手请走进第15课，一起比试，试看天下谁英雄！同学们大声呐喊：“我们必胜！”
一节课在这样的各派争锋中顺利、热闹甚至沸腾地走过，同学们的小脸各个都涨红得像苹果，看得出他们兴趣不错！
车文芬：“火”拐弯
今天这节课我给孩子们讲评试卷，我没有急着把试卷发下去，先把出错最多的“加标点”题出示在屏幕上，和孩子们说了一遍，学生们听得很认真。接着我又举了五个例子来进一步巩固练习：
(1) 我们学校有个花坛
(2) 你们学校有花坛吗
(3) 我们学校花坛的花真美啊
(4) 我们学校花坛的花真美呀
(5) 我的书包呢
紧接着，引导学生发现感叹句和疑问句的句子有什么规律，学生思维异常活跃，学得扎实有趣。突然，我发现前排的张伟、刘沛放在那里忙得不可开交、不亦乐乎：低着头，手在不停地把本子卷成筒状，嘴里还咕哝着，真是“身在曹营心在汉”呀，气得我真想一把夺过本子来。
我箭步走到他们身边，他们马上停下，准备迎接“战火”。我大声喊：“你的手在干什么？”教室里静极了，我清楚地听到了自己的心跳声，顿了顿，我又压低声音笑着说：“同学们，请问用什么标点符号？”学生一怔，尤其是那些等看热闹的同学一时还没回过神来；旋即，孩子们笑着说“问号”，“那，张伟你该怎么回答老师的问题呢？”我又提高声音说；张伟说：“我在折纸。”“用什么符号？”学生齐声回答“句号”。
就这样，我用短暂的停顿，突然提高声音的提问，把学生的心巧妙地拉了回来，既批评了学生又把批评与知识融为一体，等我再出示句子练习时，效果棒极了。
刘通泉：装傻退位
发现有学生走神时，我往往会使出我的招——装傻退位。具体做法是这样的：我马上结合正在讲的内容，出一道题（或对正在讲的问题），根据以往学生容易出错的情况，给出一种错误解法。然后给同学们时间，让他们思考，让他们讨论：这道题是不是有错误呢？错在何处？怎样更改？然后找人（多数是那些注意力不太集中的人）回答。
开始几次学生们以为我真的不会做或做错了，以为找错是在帮我的忙。他们便乐呵呵思考着，又兴奋地参与了进来。
后来，学生们知道我在装傻，一见这种情境，便忙着去思考。尤其那些走神的同学，生怕被我叫起，因刚讲过的问题不会而丢了他的脸面。有时我在一道题里出很多错，还让学生们比着找，看谁找的错儿多。有时有人竟会把对的地方也说成是错的，接着马上就会有很多人来急着去纠正他的错，真是妙趣横生！
我有时让同学们给正确的解法找错。有人答道：“没找到。”有人会帮着说：“就是没错！”我反问：“真的没有？”“是！”“你们敢确认吗？”大家都异口同声地答道：“敢！”“真聪明！”于是整个课堂就浸在一片掌声与欢呼声中。
方西河：“提神”与教学合二为一
上课时学生走神，教师有必要提醒。我平时在对待这个问题时，常常把提醒与教学有机地结合起来，让提醒成为课堂教育资源，总是能收到良好效果。
一天，我在上作文课，对平时学生作文写不长的普遍现象进行分析，并进行辅导。刚讲到要注意写好细节时，徐振川同学拿出一个硬币在桌子上玩。我看到后，没有批评他，而是在黑板上写了一句话：“徐振川在玩硬币。”同学们一看，马上静了下来，眼睛都看着我，徐振川同学很不好意思，脸涨得通红，不知怎样做才好。
我没有讲什么，而是指着黑板上这句话说：“这句话很通顺，但是不具体，没有把细节写下来。怎样写呢？请听：方老师正在讲课，当他讲到要把细节写好时，只见徐振川同学从口袋里摸出一个一元的硬币，两个指头按着，然后用力一转，硬币马上在桌子上打转，他的眼睛也跟着在桌子上打转。”
我的话刚说完，同学们都鼓起掌来。我走到徐振同学的面前，伸出右手，说：“谢谢你提供了这么好的素材，让我的作文课更精彩！”他的脸更红了，但后来的课堂上，他非常认真地听课。我又说：“刚才，我以徐振川同学为例介绍了怎样把细节写好。另外，我还要提醒大家，对于刚才老师处理这个问题，也是一个很好的细节，它可以很好地反映一个人的特点，请大家写下来吧。”
大家兴趣很高，一下子就完成了任务。在后来的作文中，同学们的细节都写得很好了。我还真要感谢徐振川同学呢！
李玉英：正话反说
《马踏飞燕》是一篇介绍珍贵文物的说明文，主要描写铜塑骏马的外形，特别是马的右蹄踏在一只飞燕上，以表现马的飞奔速度之快。这件文物反映了古代劳动人民丰富的想像力、先进的科学知识以及铜奔马塑造者卓越的创造才能。课文就是这么简单。教学过程的设计是把观察和欣赏铜奔马的照片贯穿于教学的全过程。其程序是：学文之前先看图，学文之中对照图，学文之后欣赏图。
问题在于：学生不爱学说明文，没人物没情节，对看图学文不感兴趣。
我看到学生懒散的态度，灵机一动，开堂便讲：
“今天我们学习新课《踏燕飞马》。”
学生哄堂大笑：“老师，错了，错了，是《马踏飞燕》！”
我正色道：“我觉得应该是《踏燕飞马》。不信大家看看图，读读课文，究竟是写燕还是写马？是燕在飞还是马在飞？”学生顿时安静。大家都把心放到课文里去，以求得答案与老师争辩。
朱 凯：让学生当老师
也不知学校教务处怎么排的课，每周星期五下午第二节都有我一节语文课。一到这天我就头痛，因为下午这节课的课堂气氛实在差强人意，一到要他们回答的时候，举手者没有几人，有好几个学生总是想去见“周公”。
又到了这一节语文课，由于我们学习的是文言文，我就要求学生大声朗读。可没有几分钟，声音却低得几乎听不见。于是我想请一名学生到前面领读，谁知，大家的兴趣来了，这个也要来，那个也要来，班里差点“炸了锅”，气氛一下子高涨起来了，就连那几个想见“周公”的同学也高高举起了手。我挑选了一名语文成绩较好的同学上了讲台。你别说，他还真有点像模像样呢。到了前面，扫视了一下全班同学，用手推了推眼镜，然后郑重的说，“请跟我朗读课文。”大家都笑了，可笑归笑，无论是教的，还是读的，都很认真。是啊，哪一个上讲台的同学也不想让下面的同学看自己的笑话啊！接着下面的文言翻译、课文讲读，我也采取这种小老师的方式，顺利地完成了课堂教学。
于是我规定，每个星期这一节语文课，我都请同学们当老师，当然告诉他们都要积极准备了！否则，展示自己的机会就丧失了。十几岁的孩子，他们谁不想在同龄人面前显“本事”呢。他们准备得可充分了，又查资料，又问老师，非常认真。事实证明，让学生当老师，不只是“提神”效果不错，也开发了生本资源，树立了孩子的自信心！
刘 杰：看于永正怎么“提神”
京剧界有句话，叫做“无丑不成戏”。看戏是愉悦的事，但是，戏太“文”了，时间太长了，观众也会疲劳。如果小丑一出场，剧场内则会顿时活跃起来，使观众感到轻松。
特级教师于永正是个性格开朗幽默诙谐的人，听他的课常常会感到很轻松，一节课不知不觉地
正在教学时常常“幽”上它一“默”，放松放松学生们紧张的神经，驱走他们身上的疲劳。
学习《翠鸟》第三段时，于老师发现学生小庆打了个呵欠，又与同桌嘀咕起来，便语调平缓却十分认真地说：“小庆，请你去逮一只翠鸟。”小庆慢慢腾腾站起来，很茫然的样子；于老师又重复了一遍刚才的话，并加了一句：“请你不要推辞。”“到哪儿去逮呢？”小庆可怜巴巴地说。其他学生也是面面相觑，神情迷惘，于永正说：“你看看书嘛，大家都读第三段，看看到哪儿去逮，看出来以后告诉小庆。”还没等别人发言，小庆自己说：“翠鸟不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口小，里面又深，谁上得去呀？”于老师哈哈大笑，小庆说的正是第三段的主要内容，他读懂了。当于老师问小庆为什么老师请他去逮翠鸟时，小庆不好意思地笑了，说：“刚才我和同学说话了。”“你有点疲劳了，是不？不过逮翠鸟这个光荣而艰巨的任务你虽然没有完成，却帮助同学们读懂了第三段，功不可没！”学生们听了，都发出了会心的笑声。
倪胜利：给学生讲些故事
让我成为一个爱讲故事的老师是因为一道思考题：一个圆柱形玻璃容器的底面半径是5厘米，把一块投入水中的铁从容器中取出后，水面下降了5厘米，问这块铁的体积是多少？虽经我百般讲解学生却仍旧是蒙头蒙脑似懂非懂，脸上一片茫然，更有的学生甚至打起盹来。情急之中我想起了“曹冲称象”的故事，略一思考觉得这个故事与这道题有异曲同工之妙，我停下来说：“这道题不说了，我给大家讲个故事吧？”学生们一下子精神振作起来。
“三国时候曹操有个小儿子叫曹冲??”故事讲完后，我顺势引导：“那么这个故事和我们的题有什么相同的地方呢？学生们几乎异口同声地回答：“5厘米水柱的体积就是铁块的体积。”这道思考题就这样在故事中解开了，从此我也越发爱给学生讲故事了。
爱听故事不仅是每个孩子的天性，而且可以说是每个人的天性。是我们往往习惯于把故事和育人分开，其实如果我们留心观察会发现，每个故事背后都有着或多或少的教育意义。我想这些故事不仅可以起到给学生“提神”的作用，对他们的教育效果要比空洞呆板的说教好的多！
杨 雷：找准学生的兴奋点
电影《手机》里有一句经典名言：审美也会出现疲劳。是呀，学生日复一日、年复一年面对同样的老师、上着同样的课程，岂有上课不疲劳的道理，更何况还有夏热冬寒季节变化、成长中不为人知的烦恼，都会让学生自觉不自觉的上课开小差、思想不集中。
回想上初中时，同学们都极讨厌上古文课，咬文嚼字、枯燥无味。一天语文教师生病，临时一位年轻老师顶课，给我们上宋代杰出的文学家、政治家苏轼的诗词《水调歌头·中秋》。他让大家先朗读课文，不懂的地方查找资料，可学生们都作昏昏沉沉、无动于衷样。这位老师一看学生的积极性不高，马上就说：“我先请教大家一个问题，谁知道中国的四大美女是谁？”谁都想不到老师提这个问题干什么？但总而言之，同学们是你一言我一语的，讲起了有关貂蝉拜月、昭君出塞、贵妃醉酒、西施浣纱等一个又一个美丽的传说。老师看时机已到，马上话峰一转：“既然如此，那大家一定能解释‘但愿人长久、千里共婵娟’中婵娟的本意和引申意了。”一下子，教室里的学习讨论气氛变得异常活跃起来。
自主地用类似的方法教学，让学生能在精神适度放松的情况下继续学习。
课堂秩序是影响课堂效率的重要因素之一，课堂教学中必须建立完善有效地课堂常规。新课改要求以学会为主体，尊重学生但绝不是“放任”学生，于是，制定并落实课堂常规变的尤为重要。建立新课堂的纪律，重要的是在纪律理论的研究、理念的提升上寻求新模式和新方法。以下是自己教学中的一些小招，看似简单，效果却很好。
（一）巧用课前3分钟。
铃声响后，学生不能迅速安静，这几乎是大多数班级的通病，在低段尤为明显。通过多次的观察，我发现自己班的孩子2/3左右能够做到上课铃响基本安静，端正坐好，余下的1/3还是不忘讲上几句，毫无“已经上课”的意识。于是我在黑板一边抄写一些古诗，每次上课铃响后，让小班长站上讲台，引领全班一起读诗，2/3的学生开始齐声朗读，剩下的1/3学生无意识地也开始跟着念，聊天声自然消失在朗朗读诗声中。整首念完后，大家都能够安静地做好，等待老师上课。
次数多了，这几个学生也由无意识向有意识转变，有了思考记忆的过程。
这种方法不仅能让学生迅速安静下来，还能让学生学习古诗，增加知识，可谓一举两得。
（二）建立小组竞赛制度。
低段孩子一般都有好胜心理，配以适当的奖励更能激励孩子，让他们学会控制自己，针对这个特点，我建立了小组竞赛制度。
我在黑板的一侧写上1到8的序号，代表班上的八个小组，在上课时，任课老师根据小组的上课发言、遵守上课纪律等方面对组员做出评价，在表现好的小组旁边打上一个五角星，一天六节课下来，在傍晚整理课时间选出五角星数量的前两名，讲给特制的小苹果一个，当小苹果满十个时，便可到老师处换取大苹果一个，贴在班级的“雏鹰争章栏”中。有了这样的奖励措施，孩子们为了得到更多的苹果，会在上课时努力克制自己，争取为自己的小组添上一颗星，尽力让小组得到更多的星。
这样的小组竞赛制，不仅让孩子们学会克制自己，让班级纪律情况有明显好转、
《教学妙招应该做》由：创业找项目整理
链接地址：http://www.gjknj.com/duwu/5796.html
转载请保留,谢谢!