篇一：语文教学中有哪些切实可行的好方法
语文教学中有哪些切实可行的好方法 语文教学的根本目的在于提高学生“正确地理解和应用祖国的语言文字”的能力，同时促进人的整体发展。而当今的语文教学都侧重于理解，即琐碎的分析文章，而造成目的的错位，要求的越位，语言学习的不到位。所以，从实际出发，应把学习语文的力度移位到运用这个环节中，从运用中促进理解。而学会运用，就要重视学生的语言实践活动，让学生在语言实践活动中培养语感，学会学习，养成良好的语文习惯，掌握基本的语文学习方法。新的语文教学大纲也强调了积累、运用，指出“语文是最重要的交际工具”，学生必须在自己的语言实践活动中，在与老师、同学，在与社会、家庭的语言交际中获得真正的发展。 为了让学生的语言实践活动在语文教学中灵活地运转起来，我在以下方面作了尝试： 一、灵活组织教学 传统的语文教学一般是一篇接一篇课文教，受到薛法根老师“组块教学”的启发，我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用“单元整体教学法”。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性的提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块，句子的组块，段落的组块及写法的组块，让学生在各种块中同中求异，得到内化与积累。这样，不仅提高了教学速度和效率，也提高了教师处理教材的自由度，减少了分析，注重了实践，使学生的语言训练得到充分的落实。 二、精心设计问题 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。日本著名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。可见，“问”是何等的重要。但老师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达
到了运用中理解的目的。因此，在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖，所谓“新颖”，就是要教师善于从新的角度进行提问，提出的问题要有新意，出乎学生意料，能促进学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。比如我常预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的问题，让他们辨个明白，争个透彻。其次，问题要有容量。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地，能促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。如一题多解、一题多练、一题多议等。在次基础上设计问题要有启发性。结合教学的重点难点，细致地指导学生“说什么”，又引导学生主动探索，积极思维，明确“怎么说”。 三、巧妙创设情景 教师根据文意创设情景，让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。学完了《爬山虎的脚》，就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍。有一次课堂上，一只小麻雀突然撞进了课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻雀忽上忽下，忽做忽右地移动。于是，我也就停止上课，干脆让他们尽情地看。终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发表，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后还将一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。 四、营造轻松氛围 鸟儿高飞，需要广阔高远的天空；学生展现自我，则需要自由宽松的氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想，才会如泉喷涌。因此课堂上应给学生营造一种无拘无束的思维
空间。据了解，美国的小学生上课不用排坐，不背手，而是围者团团坐，相互交谈，也没有“不许做小动作”的批评。我有时也常采用这种小组形式的课堂教学，便于交流和讨论，还能互相学习。另外，师生间平等融洽的关系是制造轻松氛围的前提，让学生感到课堂上的教师和学生是在共同学习。在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答，此时，教师应保护、鼓励学生这种创新意识，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生有大胆能说的习惯，在自由言论中进行语言实践。 五、扩大学科外延 语文学科的工具性决定了它是一门开放性的学科，自然的语文阅读教学也是一种开放式的教学。实际上，语文学习的外延和生活等，封闭起来，是学不好语言的。所以，语文学习，仅仅是在课堂上是不够的，我试着把语文学习搬到校园、社会、大自然这个课堂内进行。基础训练“听话、说话”中有一个当小导游的内容，在指导的基础上，我带领学生身临其境，来到校园中，以导游的身份向同学们介绍我们的校园。不仅是对课文的实践运用，还为习作训练做下了良好的准备。 不管怎么说，语文教学应走向运用和交际，这就需要我们加强学生自主的语言实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力，真正体现“小学语文”的作用。
篇二：在语文教学中的育人之道与教学方法
在语文教学中的育人之道与教学方法
摘要 汉语作为我们的母语，是其他活动的重要基础，如何在语文教学中贯穿培养学生德性，将育人与语文教学结合在一起，结合笔者多年教学经验，通过适当的教学方法，将语文教学与培养学生德性糅合，学校中语文教学理应成为伦理道德教育的重要阵地，这对学校中语文教学而言是一个带根本性的问题。
关键词 语文教学；文道关系；读书育人；德性培养
在语文学习中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学过程中的重要内容更是语文教师义不容辞的一种责任。作为一名长期从事语文教学的教育工作者，在教学语言文字的同时，必须结合所教课文的内容，挖掘教材的育人内涵，把对学生的品行教育融入到语文教学的全过程，使学生在德育、智育、美育诸方面都得到发展，发现并解决语文教学中存在的问题同时也是学校教育的主要任务。语文课堂教学中存在着对育人之“道”理解的偏差，主要表现为对其窄化和泛化理解，这也必然影响到学生的发展。语文教学过程中的文道关系是一个错综复杂的问题，在各个不同的历史时期，文道关系展现出来的论争在一定程度上是为了解决当时语文教育所面临的问题而出现的。偏文或重道都是一种人为的“工具性”或功利性的表现，从本质上说文道本来是一体的，二者的统一并不是两者皆重，而在于回到二者最初合一的状态，找到二者天然一体的原点。这就要求我们对“文”“道”的含义进行深入探究和升华，而不单单将育人之道等同于语文教学道德教育方面的意义，而应关注语文教学的育人之“道”更为丰富的内涵。
语文教学中的“文”“道”关系一直是我国语文教学研究的热点和关注的重点。几十年来，关于二者之间的关系一直摇摆不定，有时过于强调了“道”，语文课便被上成了思想教育课，语文基础知识的教育被挤到一边；有时强调了“文”，语文课又上成了纯粹的语言文字课，思想教育被置之脑后。如今，对“文”“道”的研究和认识主要集中在对二者含义的理解以及如何实现二者之间的结合等方面。所谓语文教学中的“文”，大多数学者和教师比较认同的含义是指语文基本知识的教学和基本技能的训练。然而对语文教学“道”的理解却有多种不同的理解，主要的表现有对语文教学育人之“道”的泛化理解和窄化理解。而关于二者之间如何的结合更强调“文道统一”，但又出现了不少“贴标签”、“隔靴搔痒”、硬性灌输的现象。
没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学，教学是实施教育的基本手段。由于道德的目的是教育的最高目的，因此，教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，是一种失去手段的目的。“教学的最高的、最后的目的和教育的最高目的一样，就是培养德性”。如此他将道德教育与学知识教学统一在同一个教学过程中。“教育学教学”要求学校教育一方面通过情感和意志的训练对学生进行道德品质的培养；另一方面在所有的教学活动中通过知识传授对学生进行智慧的启发，其中包含有道德教育的成分。具体到教师个人，要求教师在组织教学过程中要有一定的教育目的，要求在知识教育的基础上培养学生的思想品德。任何教学对学生的发展都具有教育性，语文是一门基础学科，它同数学、外语同时被人称为三大基础工具。但掌握数学和外语又必须借助语文，以语文为基础。由此可见，语文是基础的基础。但是，近年来出现的泛语文化的现象不断出现，成为阻碍语文教学顺利进行的障碍。如何认识语文教学所具有的独特教育功能，成为顺利开展教学的关键。
篇三：如何在语文教学中教给学生学习的方法
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如何在语文教学中教给学生学习的方法 作者：张英
来源：《学园》2014年第35期
当前，课程改革强调学习方式的转变，它强调学生的主体性、重视对学生能力的培养，而以往教师总担心学生学不懂文章，在教学中不断地对课文进行讲解、剖析，使学生丧失了学习语文的能力。以上现象严重违背了人的发展规律。陶行之先生说：“与其把学生当作天津鸭子填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，他们可以自动地去开发文化宝库和宇宙之宝藏。”因此，我们在和学生的共同学习中，是把“学”放在教学过程的中心位置，教师在进行各项阅读训练时，既要教知识、训练技能，又要教给学习方法。教学相长，使学生在获得知识的同时，掌握学习的方法，这样就发挥了学生的主体作用，使学生从“学会”到“会学”。我从以下三方面说一说在语文教学中应如何注重教给学生学习方法。
一 教师要树立对学生进行学法指导的意识
1.新的课程标准强调要教给学生终身学习的方法
教师在平常的教学中要注意教给学生学习方法，尽可能多地让他们自己动脑、动口、动手，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。
2.让学生在学习中真正成为学习中的主人
在教学中坚持的原则是实践性和独立性。实践性是让学生自己动脑、动口、动手去学习；独立性是让学生有自学的自主权，能独立地阅读、独自思考、独自完成各项适合他们要求的作业和练习等，让学生学会自学的操作过程，在自学的天地里发挥才能。
3.教给学生科学的学习方法是发展学生思维的重要途径
小学生应尽早掌握科学的学习方法和思维方法，让聪明才智早期得到发掘，以适应科学技术迅猛发展时代的需要。这就是小学生要研究学法的重要意义。
4.要使学生养成良好的学习习惯，必须激发学生的学习积极性，培养学生的兴趣学习中外教育家几乎一致论述到儿童教育要注意兴趣的作用，“兴趣是使之入门的向导”。传统的教育经验也告诉我们：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。首先要求教师应从思想上明确学生是语文学习的主人，教师只是学生学习的指导者。只有确立了这样的学生观，教师在教学中才能还学生主人的地位。只有激发学生的学习兴趣，培养学习的情趣，才能让学生全身心地投入到学习中。其次，教师在教学中应把学生吸引到有兴趣的快乐的学习活动中，交给他们学习的方法，激发他们在学习中体验到因成功、进步、发展而应享受到的乐趣，使他们对学习入迷，并能自觉地投入到学习中，乐学不疲，出现智能发展的飞跃，起到意想不到的效果。
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