篇一：浅议视频素材在思想品德教学中的使用
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浅议视频素材在思想品德教学中的使用 作者：蒋祖丰
来源：《发明与创新.教育信息》2014年第05期
【摘〒要】运用视频素材进行教学是思想品德课中常用的方法，在使用视频素材时，要坚持正确选择和运用的原则，呈现的方式要巧妙，达到增强课堂教学效果的目的。
【关键词】视频素材；思想品德教学；方法；原则
运用视频素材进行教学，在思想品德教学中一直是被重视也常用的教学方法。因为它是一种培养学生获取知识和运用知识的能力，落实教学目标，提高教育效果，使学生的主体作用得到充分发挥的重要手段。结合自己平常的教学实践，笔者认为，思想品德老师在课堂教学使用视频素材，增强课堂教学效果时，应注意以下三个方面：
一、坚持一个目的——增强课堂教学效果
思想品德教师在进行课堂教学设计时，会采取各种各样的教学手段，整合各种各样的教学资源，这些预设活动无非都是为了让学生生成预期的教学效果。选择视频素材运用于课堂教学也是围绕增强课堂教学效果而进行的预设活动。在复习心理健康部分时，我就选用了“无臂钢琴师——刘伟”获得中国达人秀冠军的视频，学生被刘伟勇于战胜挫折、珍爱生命的精神深深震撼了。胡云琬老师在全国思想品德优质课比赛中作点评时，提出了一堂思想品德好课的六个“标准”，其中一个最根本的标准就是“有效”。“有效”就是教学效率高、效果好，即三维目标达成，学生学有收获。从这个意义上说，视频素材的使用必须要对知识、能力与情感、态度、价值观的达成具有积极效果。
二、把握一个方法——呈现方式要巧妙
同一个视频素材，有多种呈现方法。教师要灵活选择，以提高课堂教学的有效性。教师可以在课前呈现视频素材导入新课；也可以在课中穿插视频素材解决重点、难点；当然也可以在课尾呈现视频素材提升课堂感染力，升华情感与认识。教师还可以把视频素材做出片段贯穿于整个课堂，利用学生的好奇心理，激发学生求知的欲望。在上《增强自我保护的意识和能力》一课时，我将“黄勇杀人案”设置成六个动画视频片段，收到了很好的教学效果。具体设计如下：
【片段一】奶奶望着眼含淤血，脖上有伤，肚皮上满是针眼血孔的张亮问道：“你这几天跑哪里去了，也不回家？”张亮“哇”的一声哭了，声音嘶哑，几乎说不出话来。虽然惊魂未定，但张亮还是用嘶哑的声音告诉了奶奶事情的经过。
篇二：浅谈微视频在初中思想品德课教学中的运用
浅谈微视频在初中思想品德课教学中的运用
微视频是信息技术和通讯技术发展的新兴传媒方式，它适合于在各种移动媒体终端，在移动的状态下和短时休闲状态下进行播放。之所以是微视频，主要特征在于短，可以使30秒，也可以是10分钟以内。大多数的微视频取材于老百姓的日常生活，易于理解和获得观看者的共鸣，微视频创作门槛低，互动性较强。这些特点使得它成为了我们初中思想品德课课堂教学中有利的工具，如果我们在课堂教学中合理的使用，会取得意想不到的效果。
一、 微视频独有的特征使得其在思想品德课课堂教学中具有极大的优势
（一） 信息传递的及时性便捷性提高了课堂教学环节的与时俱进，提高课堂教学的实效性
微视频最大的特点就在于它的“微”。一个“微”表现了它的短小，表现了它的精。正是由于“微”其传播信息比较方便快捷。微视频的时间一般都在30秒到30分钟不等。对于传播者来说，短小的视频可以快速的传播，也利于及时的发布。这样使得人们可以很看的观看和接收到信息。微视频的这一特点，我们初中思想品德课课堂教学可以充分的加以利用。现在的初中思想品德课，重在情感态度价值观的体验，强调学生感悟知识道理，有所得有所悟。短小的视频材料，虽然短，但是主题明确，教育意义强，和社会现实联系密切。我们可以根据自己的具体教学内容选择合适的微视频，这样可以有效的提高学生对相应知识的关注，提高他们的兴趣，更好的对学生进行指导。
（二）微视频信息容量明确，趣味性强，有利于课堂主题教育的开展，集中学生的注意力 传统的思想品德课堂教学大多是教师和学生之间面对面展开的，虽然现在大多数教师在课堂教学中都在使用PPT之类的课件播放，但是多数老师局限于图片、文字等等材料。大量的图片和文字材料在教育中有时达不到预期的效果。微视频在播放中有声音、图像、文字，信息量大，多数微视频还具有一定的趣味性。这样的教学材料可以使学生集中注意力更加关注教学内容，使得教师可以更好的将教学内容传达给学生，在观看后也可以积极的进行反馈，同时也可以增强思想品德课教学的感染力。
（三）微视频取材丰富故事性强，在教学中可以做为很好的补充
微视频之所以在网络得以流传主要原因在于它的短小精干，同时提供明确的信息内容，同时它取材丰富，故事性强。在微视频中，主要提供目的明确的相应信息，不像传统的文字和图片那样有着丰富的信息含量。这一特点使得它在初中思想品德课堂教学中对所教学的知识起到了一个很好的补充作用。微视频的播放声音、图像、动态都能得到很好的展示。就连最近在新闻联播里面我们也可以看到很多很好的微视频。特别是在展示一些成果的时候，我们将一些成果的数据用相关软件制作成视频来进行播放，学生可以很好的发现其中的要点和关键。初中学生正处于感性认知到理性认知的转变的关键时期，明确的数据和直观的图像的结合有利于他们理性思维的发展和提升。
二、 教学中使用微视频的几点注意事项
（一）
篇三：思想品德课教学中的微课开发
思想品德课教学中的微课开发
微课概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯在2008年提出的。2010年，广东省佛山市教育局率先在全市开展了中小学教师优秀微课资源征集与评审活动。内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研室首次实施微课资源开发与推广，同时对广大教师进行培训，从而产生了联动效应，使得微课在全国越来越多的地方产生了不可小觑的积极影响。现在，越来越多的教师和学生关注着微课，微课的发展方兴未艾，充满朝气。
作为对传统课堂教学模式的突破与与补充，在思想品德课教学中有意识地运用微课，有利于提高思想品德课教学效果，推动思想品德课教学改革向纵深发展。我们必须进一步明确微课的本质和主要特点，厘清基本要求，抓住主要环节，努力开发思想品德微课资源。
一、明确主要特点，把握微课资源的边界
所谓微课，是指以视频为主要载体记录教师在教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课的特点主要表现有：教学时间短少。教学视频是微课的核心组成内容。一个微课的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。根据国外课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。一个视频时长以3-5分钟为佳，超过6分钟，人们观看视频就感觉有些冗长。因此，相对于传统的45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为课例片段或微课堂。
教学主题突出。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚焦，主题突出，内容较少。微课的核心组成内容是课堂教学视频，具体内容可以是一个问题讲解、教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教学点评等。因此，微课可以是微教案、微习题、微课件、微反思等。微课并不苛求整个教学环节的完整性，既区别于传统教学所追求的知识系统化、内容的详尽和环节的完整，却又同时保存了传统课堂教学的“骨骼”，并由精巧的导入赋予其“血肉”。比如，我们既可以制作微课向学生分析“法律护我成长”中的四大保护、四道防线、四把保护伞等这些比较系统的知识点和原理，也可以条分缕析，以微课来细细品味“四大保护”中的“家庭保护”的主体、地位和作用等，还可以把学生对司法保护与社会保护关系的困惑、自己的教学反思经验等以微课资源直接反馈给学生。
格式为流媒体格式。微课资源的容量较小，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，教师可流畅地在线观摩和研究，学生也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、自在学习。学生可以根据自己的实际情况，合理确定和规划自己的学习时间，除了课堂上学习观摩外，还可以在集中看看、
回家有空看看、经常看看、偶尔看看、想起来看看之间优化选择，实现自主学习，提高效率。
资源呈现情景化。它以教学视频片段为主线统整教学设计（包括教案或学案）、多媒体素材和课件、教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造了一个真实的微教学资源环境。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。这种真实的、具体的、典型案例化的教学情景很容易被学生吸纳为学习的知识卡片，这也使微课有别于传统的在线教学，有利于学生的自主学习。
资源呈半结构化。微课开发的基本要求是时间短少，内容聚焦，主题突出，视频化，可根据实际需要适时修改补充完善，也可多角度使用。教师和学生双方既可以在科学的原则上摘取片段，又可在严谨的结构中截取条块去研究和开发。
二、厘清基本要求，提高微课资源的质量
目前，思想品德学科微课资源还不是很多。从已有的少量微课资源来看，微课课例的针对性不强，大众化、普适性的资源较多；“只见树木不见森林”，碎片化、点状化的内容不配套，缺少系统性和协调性。微课课例的呈现变成了一系列课件的堆积，缺少连贯性和分层设计。我们要厘清微课的基本要求，努力提高微课资源质量。
内容只聚焦一个知识点。一个微课内容应只聚焦一个知识点，这个知识点必须是通过教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、难点或易错点。学生通过阅读教材内容能够理解的内容，不需要教师制作微课。一单元内容、一框题内容、一课时内容因知识点较多不适宜也不应该制作成微课。否则，就会背离微课的初衷，不利于发挥微课的积极作用。
语言要简要，分析应透彻。微课的时间一般控制在10分钟以内，要抓住学生注意力集中的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出重点，循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。语言讲解要言简意赅，分析要透彻，对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么，让学生理解基本概念和原理。对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
文字有条理，画面要清晰。微课的文字要有条理，表述要清晰，易于学生理解；PPT或动画画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。例如：PPT画面要能够清晰地呈现学习内容，动画视频画面要清楚，不抖动、不倾斜等。要用字幕方式补充微课不容易说清楚的部分或强调关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，以免增加学生的阅读认知负荷。
应该恰当运用信息技术。所有微课都要求恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。字体和背景的颜色要搭配好，鼠标在屏幕上的速度不要太快。画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。录制视频的环境要安静、不要有噪音。还要设置超级链接，以方便学生在预习单或学习单的统一调度下跳转学习。
素材资源应该有取有舍。并不是所有思想品德教学内容都适宜制作微课，要尽可能形成系列化的微课主题资源包。微课资源要注重以质致胜，而不在于数量多寡。在面对多样的素材和丰富的资源时，要去粗取精，去伪存真，有所侧重，有所取舍，选取最有说服力和代表性的素材和资源等。
三、抓住主要环节，让微课助力思品课教学
思想品德课老师要积极主动作为，自己动手或者与教研组内其他教师联合协作开发思想品德微课资源。我们要着重抓好以下五个环节。
课前预习，重激趣。预习环节的微课开发制作应关注社会生活，关注社会热点，注重激发学生兴趣，鲜活教学内容，生动易懂，便于学生理解接受。只有这样，才能增强预习的实效性与针对性。比如在学习“护佑生命安康”前，我制作了这样的微课（以PPT形式呈现）：针对之前一段时间连续发生的幼儿园违规给幼儿集体服用处方药品的事件，教育部、国家卫计委联合发出通报，要求各地立即组织力量开展幼儿园及中小学校健康服务管理的拉网式排查。要求预习后思考：(1)材料背景体现国家维护青少年的什么权利？(2)请写出我国保护青少年学生上述权利的两部法律。(3)请简要分析国家特别关注青少年学生这个权利的原因。(4)谈谈我们中学生应该怎样回报党和政府的关爱？这样的微课既能关注社会热点，又能针对教材内容，避免千篇一律，学生不会感到枯燥无味，也注意到了层次性和学生的差异，让他们跳一跳摘到桃子，能够学以致用，从而极大地提高了学生预习的主动性。
新课导入，重激情。“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把”。良好的开端等于成功的一半。新课导入是一堂课的开头，是课堂教学的重要组成部分。一个巧妙、引人人胜的开头，会产生先声夺人的艺术效果，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，激发学生积极的情绪，吸引学生积极主动愉快地投入到课堂教学活动中来。我们可根据教材内容的需要制作微课资源，用社会热点的生活情境导人以点燃学生激情，用富有感染力的歌曲导入以焕发学生激情，用设计动画视频以增添学生情趣，筛选视频画面导入以扣人心弦。比如，在学习“长大的感觉”这课内容时，我先在课前收集了班上一部分学生从婴儿时期、童年时期到青春期的一组照片，以视频切换方式呈现。上课时，有意识地展示这些照片，然后让学生猜一猜“他是身边的谁”。学生立刻兴奋起来，他们对自己身边的人与事特别感兴趣。经过了猜想与快乐的讨论后，我再进行适当引导，“从身边同学从小到大的照片中，你能发现有什么变化吗？这意味着什么？”学生们很容易得出：身体外形发生变化，意味着自己正在长大，跨入了青春期的大门。从而顺利地进入了“感悟成长”这一主题。可以想见，这堂课的剩余时间里，如果教师再辅之以其他教学方法和手段，学生肯定持续沉浸在兴奋与快乐之中，整堂课学生兴致盎然，从而提高了学习效率，提高了学习的积极性。
知识分析，重理解。在课堂教学中的知识理解环节，教师必须有效运用教学方法，借助微课，发挥学生参与课堂的积极性，以突破重点，分散难点，提示易错易混点，适时提醒知识冷点。这样教师在课堂上相对超脱，有利于加大课堂掌控力度，适时调控学生的学习节奏。我们要根据学生的心理发展规律，紧密联系社会生活实际，与时俱进地充实、拓宽、开发出微课资源：①在重难点上归纳拓宽。教师要根据教材的重难点，适当补充一些政治事件和政治背景，丰富课堂教学。②在信息上拓宽。教师要充分运用现代媒体，适时引入充分体现本学科时代性的最新政治信息。③在学科间拓宽。思想政治课是一个综合性很强的学科，和很多学科都有联系，所以教师经常要加强与其他学科，特别是与历史、地理之间的交叉、渗透和综合，使思想政治课教学打破学科内容的自我封闭，走向开放、高效。
合适的微课资源不仅可以扩充课堂容量、开阔学生视野、激活学生思维，还能培养学生的灵感。不仅能有效地调动学生发言的积极性，形成热烈的课堂气氛，达到良好的教育效果，而
且还能提高课堂教学效率和教学实效性，一举多得，何乐而不为呢？
课堂小结，重拓展。“学而不思则罔，思而不学则殆”。在课堂小结环节，教师适时使用微课，可以让学生集中注意力，凝聚精、气、神，整理好自己的思绪，明确学习目标和任务，弄清教学重难点，形成完整的知识体系，并适当拓展，为随后的学习内容作出铺垫，还可节约时间。比如，在小结“消费者的合法权益受法律保护”内容时，教师可使用微课件把“消费者依法享有的合法权益的主要内容”、“依法保护消费者合法权益的途径”、“做成熟消费者”等内容汇总展示清楚。从而将本课有关知识及时纳入到学生原有的知识体系中去，形成并内化为整体的知识体系。试想一下，当我们的学生在社会生活中遭遇到类似情况时，至少他们能想到运用这些知识来帮助自己，从而不盲从，不盲动，也不忍气吞声，理性地维护自己的合法权益。
练习编制，重巩固。在当前的情况和条件下，无论是课堂练习还是课后练习，都是为了让学生在虚拟化的情景下，能更好运用所学知识来分析问题、解决问题，让学生理解和巩固知识。微题应力避艰、难、偏、深、怪的倾向，不能过多过长，要少且精，要注重知识与技能、情感与态度、能力与创新的结合，要体现学生为主体，围绕教学目标，实现对下阶段学习的引领作用。
当然，以上环节的微课资源在使用时并不是孤立的，教师应根据实际情况取舍，既可单独使用也可联合使用，以方便学生自主学习、自在学习。学生也可在线观看或登录下载，以便随时观看。
《思想品德课教学视频》由：创业找项目整理
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