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  • 来源:创业找项目
  • 时间:2018-05-06
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  • 篇一:小学英语快乐课堂教学模式

    小学英语快乐教学模式

    【摘要】 我们总结了小学英语快乐课堂教学的基本模式——“三步八环节”教

    学法。教无定法,但教必有法,贵在得法。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向,从而全面提高小学英语课堂教学的质量。

    【关键词】快乐英语,高效课堂,教学模式

    小学英语课堂教学模式从教参上可以体现为三步。第一步:课程导入(Leading In),这一步包括课前复习和新课导入两个环节;第二步:展示新知(Presentation)。第三步:操练活动(Practice Activities)。为了激发小学生学习英语的兴趣,最大限度地调动学生学习积极性,使每个学生个体都能积极主动地参与课堂活动,充分发挥其主观能动性,从而为打造武官小学高效英语课堂奠定坚实的基础。我根据自己多年来的实际教学经验,将英语课堂教学这三步教学又细化为八个环节。我认为小学英语课堂教学可围绕三步八环进行设计,即“三步八环教学模式”。

    “三步八环教学模式”的基本结构。

    第一步:课程导入(Leading In)

    1、课前热身(Warming-up)

    根据课程内容,采用师生问候、播放歌曲童谣(Songs and Chants)师生边说边唱边做动作、TPR活动等多种形式的活动,充分激发学生学习英语的欲望和热情,为学生营造轻松愉快、宽松民主的英语学习氛围,让学生在听、说、玩、演中很快融入到英语课堂中来,使学生感受到学习英语的快乐。 2、新课导入(Leading In)

    这一环节主要是通过游戏、单词卡片、问答等多种形式,对前面所学的知识做以复习回顾,为新知学习做好铺垫。

    以上两个环节也可打通来用。

    第二步:展示新知

    3、新知呈现(New Presentation)

    新知呈现是一节课的重头戏。它的好坏直接影响到教学任务目标的顺利完成。因此,这一环节一定要巧妙构思,吸引学生的视线,抓住学生的心。我认为英语学习最重要的就是创设真实的情境,所以教师可以利用实物、图片、肢体语言、多媒体等多种手段围绕本节课的单词和句型来创设真实的情境,让学生身临其境,在情境中去接触、体验、感知、理解和运用语言。当然,操练在新知呈现的过程中是必不可少的,学生还需要大量的语言操练。要丰富操练形式,可采用教师领读、跟读录音、“兵教兵”、男女生分角色读、大小声、趣味游戏等多种形式使学生积极快乐地动起来。教师还要及时评价学生。

    4、新识再现( Let’s Show)

    学生在理解和消化了新知的基础上,都渴望展示自己。这时Let’s Show就会特别受学生欢迎。这一环节不仅能调动学生学习积极性,而且也将新授知识得以再现,再次巩固了新知。也为下面的巩固练习打好了基础。

    第三步:操练活动(Practice Activities)

    5、巩固练习(Let’s Practise)

    这一环节就是在充分理解课文内容掌握单词句型后,学生通过大量的练习,把所学知识转化为自己的能力,并能结合实际进行运用。活动形式可以灵活多样,但要充分体现学生小组间或同桌间的合作互动。活动设计宜由易到难,循序渐进,激发学生学习兴趣。教师在这一环节还要给予学生恰当的指导和正确的评价,树立学生学习自信心。

    6、当堂检测(Let’s have a test)

    这一环节主要是通过出示有层次的练习题让学生自主完成,以此检测学生课堂学习效果,检查学生对本节课知识掌握程度如何,有利于提高学生综合运用语言的能力,也便于教师课后的自我反思及再教设计。

    以上两个环节也可打通来用。

    7、总结评价(Sum-up)

    教师引导学生疏理课堂所学语言要点,突出重难点,加深学生印象。教师可以采取多种评价方式,如:教师评价,学生评价,小组评价等。

    8、家庭作业(Homework)

    布置作业要采取口头与笔头相结合的方式。除了一些机械性的抄写外,教师应多布置一些有趣味的形式多样的作业,如:听录音跟读跟唱、做单词卡片、自编对话、做英语手抄报等,以此巩固所学新知。

    以上是我个人不成熟的英语快乐课堂教学模式。俗话说学无定法,教无定法,教学模式并不是一成不变的,我们应遵循小学英语课堂活动性、交际性、趣味性、渐进性、有效性等原则,充分体现教师的主导地位和学生的主体地位,始终树立“以学生为中心”的思想,让学生乐学英语,善学英语,真正成为课堂的主人,在课堂学习中体验成功的喜悦,以此打造武官小学英语高效课堂,让学生成绩实现质的飞跃。

    篇二:小学英语课堂教学课堂用语

    小学教师常用英语课堂组织用语(1)

    一、课堂核心用语 (一)课堂组织

    (二)激励与评价

    (四)其它

    二、课堂拓展用语 (一)课堂组织

    (二)激励与评价

    (四)其它

    小学英语课堂用语(2)

    一、问候用语 1. Hi! 你好!

    2. Hello! 你们好!

    3. Good morning/ afternoon! 早上/下午好!

    4. Good morning/good afternoon, class/everyone/boys and girls! 同学们,上午/下午好!

    5. How are you? 你们好吗?

    6. Nice to meet/see you. 很高兴见到你们Nice to see/meet you again/It’s nice to see you again.很高兴再次见到你们! 7. Happy Children’s Day.儿童节快乐! 8. Merry Christmas Day.圣诞节快乐! 9. Happy Mid-Autumn Day. 中秋快乐! 10. Happy birthday to you! 祝你生日快乐! 11. Happy New Year! 新年快乐!

    12. Happy Teachers’ Day! 教师节快乐! 二、 告别用语 1. Bye.再见!

    2. Goodbye/bye-bye。再见! 3. See you!再见!

    4. See you tomorrow!明天见! 5. See you on Tuesday.星期二见! 6. Have a nice weekend.周末愉快! 7. Have a nice holiday.假期愉快!

    8. Have a good time! 祝你们度过一个快乐的时光! 9. Hope to see you again.希望再次见到你们。 三、表扬用语

    1. Good! ( better best )好!(更好!最好!) 2. Right! 正确! 3. Yes! 是的!

    4. Very good!非常好! 5. Great!太棒了!

    6. Wonderful! 非常精彩! 7. Excellent! 很棒的!

    篇三:浅谈小学英语课堂教学小技巧

    浅谈小学英语课堂教学小技巧

    石城学区 郑晶玲

    现在,老师们都在探讨英语课堂的方法和技巧。我认为教师完全可以创造条件,充分发挥自身优势,采取灵活多样的方法和手段,优化课堂教学。

    一、巧用教具,辅助教学

    对小学来说,运用现有条件,创造性地制作教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学取得事半功倍的效果,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

    1.自制人物、动物头饰。例如:人教社与加拿大Lingo Media国际集团合编的小学英语教材,每册教材都有主要人物和动物图像,教师应带领学生动手制作头饰,以便在教学中更好地创设情景,操练语言。在角色表演中,教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话,不仅增加了趣味性,而且容易体现真实的交际情景。

    2.自制生词卡片。在英语教材中都出现有一定数量的生词。课堂上,教师利用事先制好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式,还可调节学生情绪,活跃课堂气氛。如,可先遮住卡片上生词的前部分或上部分,让学生猜猜是什么;还可进行“快看快说”,“快听快指”,“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”等游戏(制卡片时,正面写英语,反面写汉语意思,若教师向学生展示的是英语,就让学生说汉语意思,反之,则相反)。

    3.自制挂图,激发兴趣。有时根据教学的需要,依据教材内容,制作挂图,能够激发学生兴趣,使教材内容直观化。如,在学习颜色时,教师制作一幅彩虹图可大大提高教学效率。

    有的教师根据教材内容,除制作挂图外还自制了一些其他教具。有一位教师在教人教版小学英语第二册Unit 2 My Family C Story time时,Zoom说:“Look at me!”Zip见了之后说:“Beautiful!”教师做了一件彩纸衣服,整个课堂顿时沸腾了,学生争着穿“衣服”,个个抢着表演对话,这样一节难度较大的对话内容,学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。

    4.利用实物,充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源,课堂本身就是活生生的资源,教师应充分利用这个语言环境,使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如:在PEP Primar English Book3中,在教到Unit1 My Classroom,Unit2 My Schoolbag时,就可充分利用教室的资源;在教到My Home时,学生的家庭就是很好的谈话题材; 在第二册教材中,当教到My Family时,教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具,有位教师还特意把自家的照片放大贴到黑板上进行教学。这就很真实,很生活化,效果相当不错。

    二、运用简笔画,美化教学

    简笔画可以用在教学的各个环节,它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔,简单的线条,就能画出要教学的内容,以最小的教学代价(一枝笔,一块黑板),取得较好的教学效果,而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画,展示事物的变化,生动直观,能很好地吸引学生,这是图片、实物等媒体所不能替代的。表示方位的on,under,in,above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。

    实践证明,简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境,又使课堂活而不乱,变而有序,符合儿童的心理特点,因此教师应根据教学内容,恰当地运用这种手段。

    三、运用肢体语言,优化教学

    美国心理学家通过实验得出这样的结论:信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中,教师,应针对学生的年龄特点和心理特点,采取形象、生动、新奇、有趣的方法,充分调动各种感官,运用肢体语言进行教学。

    1.在字母教学中,运用肢体语言,优化教学。教师在字母教学时,如果枯燥地领读、跟读,学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母,有时还可发挥学生的想象力,让学生想象怎样用手势表示字母,学生的兴趣会很高。在指导书写时,教师可教学生学会使用左手当“四线三格”,伸直左手,大拇指向内弯曲,食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母,同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学习法,学生乐于接受,乐于使用,课堂学习氛围很浓厚。

    2.在单词教学中,运用肢体语言,优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时,教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状,学生边做动作边念单词,多种感官并用,增强记忆;再如,教jump时可做跳的动作;教key时,可做用钥匙开门的动作;教kangaroo时,可学袋鼠向上跳的动作;等等。

    在巩固生词教学时,利用肢体语言,同样可达到满意的效果。如巩固music、sports、computer game、painting等单词时,教师可让一个学生做拉小提琴的动作,其余学生答music;一个学生做运动,其余学生答sports;一个学生做打字动作,其余学生答computer game。还可倒过来,让一个学生说单词,如painTing,其余的学生做画画的动作;一个学生说sports,其余的学生做运动状等。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。

    3.在说唱歌谣时,运用肢体语言,优化教学。教师边教边做动作,学生边说边做,可帮助学生理解所学内容,激发兴趣,增强学习效果,提高学习效率,如PEP小学英语Book2 Unit2 My Family中的Let’s chant:

    Father and mother

    help each other,

    Sister and brother

    play together!

    有一位教师这样编动作,效果不错:双拳紧握(左大拇指代表father,右大拇指代表mother,左小指代表sister,右小指代表brother),吟唱fatherand mother时,依次伸出左右拇指;吟唱help each other时,做出两拇指合并状;吟唱sister and brother时,依次伸出左右小指;吟唱play together时,两小指相互弯曲互动做玩耍状。学生边听录音,边念歌谣,边做动作,易学便唱,兴趣盎然。

    在教学中,肢体语言可贯穿教学始终,无论是教字母、单词、句子,还是歌谣、儿歌,我们都可利用形体动作来优化教学。另外,在使用课堂用语或进行对话交流中,运用肢体语言,可以起到化难为易的作用。

    四、吟唱儿歌,丰富教学

    中小学生活泼好动、爱说爱唱。根据这些特点,教学中,利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学,不但可以活跃课堂气氛,让学生在轻松愉快的氛围

    中学习,而且学得快、记得牢。

    1.利用英语儿歌,激情激趣。在导入新课时运用儿歌,可激发兴趣,在课中又可调节学生情绪,活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时,一定要给歌曲配上相应的简易动作,让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。

    2.老歌新唱,丰富教学。教师可根据教学内容,采取老歌新唱的方式,把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。如有位教师在教下面的对话时,配上《两只老虎》的曲调,使课堂气氛达到高潮。

    A:I have a Teddy bear.

    B:Oh,really?May I have a look?

    A:Sure.

    (此单词可直接读出)Here you are!

    3.编生词歌谣,易学易记。教师为减少生词在教学中枯燥的领读形式,也可把生词编成朗朗上口的儿歌,并配上动作。有一位教师在教到动物单词时是这样编的:小兔rabbit跑得快,国宝panda最可爱;小猫cat喵喵叫,小狗dog把家照;小鸭duck左右摇,小猴monkey爱蹦跳。学生兴奋得下课后还在不停地吟唱歌谣。

    还有的教师把生词编成“小韵文”或“顺口溜”,并注意用升降调朗读,也取得了不错的效果。如:祖父 爷爷grandfather(grandpa)grandfather(grandpa);祖母 奶奶grandmother(grandma)grandmother(grandma);父亲 爸爸father(dad)father(dad);母亲 妈妈mother(mom)mother(mom);哥哥 弟弟brother brother;姐姐 妹妹sister sister。

    五、巧设游戏,巩固教学

    游戏教学通常用于对所学知识巩固,帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣,引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好,不要一两个人做,其他学生仅当观众,使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。如在教学巩固rainbow,rain,squirrel,snake,tiger,taxi这几个生词时,一位教师设计了这样的游戏:(黑板上贴上这些生词卡片或写上生词)找三位学生上台,其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作,全班学生根据这个学生的动作说出单词,台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广,达到了全员参与的目的。要使学生参与和配合,游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”,再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏,设计、翻新游戏。

    英语教学是一门科学,更是一门艺术。一个优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准,同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件,创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学,充分调动学生的学习积极性,就一定会使英语课堂焕发光彩。


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