《石灰吟》教学设计
教学目标：
1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。3.有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：
了解诗句托物言志的特点。
教学难点：
联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：
学生阅读的资料；PPT。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、读题导入，直指所吟事物
师：同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
1、齐读诗题，说说题目的意思。
（吟，是古诗的一种形式，有赞扬、称颂的意思）
2、这首诗的作者是——（明朝的于谦）从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰
二、诵读诗句、了解古诗大意
1、朗读古诗，初步感知
书读百遍，其义自见，我们从读开始。
（1）学生自由朗读。
过渡：读诗讲究平仄，一二声平声，慢读；三四声仄声，快读。
(2)
指名读，及时评价。
（3）打手势读
（4）师生和诗
（5）师范读
（6）配乐齐读，读出韵味、节奏。
2、走进石灰、品读诗句、理解诗意
过渡：好诗不厌百回读，除了读还要会理解。
（1）
你认为哪些字词难理解？（若等闲）
（2）
同桌交流诗意，生汇报，理解哪句说哪句。
（3）
试着把整首诗说出来
（4）师：于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请迅速默读，说说你看到了怎样的石灰。
（2）组织交流
解读：千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身
（3）过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”、“全不怕”呢？（要留清白）
相机板书：清白
小结：石灰之所以忍辱负重、承受煎熬，原来是有着这样元大的理想和崇高的气节。通过对石灰制作过程的了解，你对石灰产生了怎样的情感？带着敬佩之情齐读诗歌。
三、初识“托物言志”，
引明志诗，创境读懂诗意
（一）联系生平，读懂诗意
1、师：如果我们仅仅认为这是一首赞颂石灰的诗，也许它并不会有这么强的生命力能流传至今。我们深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。诗歌表面写石灰，其字里行间隐隐藏着诗人于谦自己的影子，根据这短短28个字，猜测下于谦是个怎样的人，他可能有怎样的人生经历？大胆猜测，有理有据就行。
2、小组合作，大胆猜测
3、集体交流
4、于谦究竟是个怎样的人呢？
（二）结合资料，深悟诗情
二、
1.学生看资料，结合诗句。边看边想，作者借石灰抒发了自己什么样的志向？
2.学生汇报。
3、师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的——于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。
（三）入境诵读
【播放音乐，师讲述】
这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。（指名读书最好的一生读）你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道——
此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着——（指名一个大组读）
于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着——（齐读）
那声音越来越轻，越来越轻，似乎是天地的悠悠回音——（齐读“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间——要留清白在人间”）
那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一字一句都铭记在自己的心中。
四、总结古诗、拓展升华
1、如果这节课，《石灰吟》这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘两个字，那么，这两个字是——（指名读两次）这两个字是——（齐读）
是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！
2、拓展：学习于谦《咏煤炭》
1、于谦还写了一首《咏煤炭》，我们借助刚才的学习方法和下面的注解来赏析，你知道这首诗中他又是借何物言何志？
《六年级下册语文教案-10 古诗三首：石灰吟｜部编版 (12)》由：卡耐基范文网整理
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