设计理念：
语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
?学习目标：
1．会认生字：破
磨
击
尔
南。
2．正确流利地朗读课文，学习古诗。
3.了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学重点：
4.认识生字，诵读古诗。
教学难点：
感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学准备：
1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
2、课件
??教学流程?
??一、尝试读??
1．送给大家一首诗，出示PPT：
一节复一节，千枝攒万叶；?
我自不开花，免撩蜂与蝶。
2．自主阅读，它是写什么的?怎么理解?生说师板书。（竹）
???二、解题：
???1、这首诗与本节课有什么关系呢，今天我们就来认识一位清代著名诗人、书画家郑燮。（板书：郑燮，提示燮的写法。）谁来介绍一下诗人。
2、这节课我们就来学习他的一首诗----板书《竹石》。生齐读题目。
3、谁能说说对题目的理解。
4、你见过竹子吗？对竹子有什么了解？郑燮写的竹石到底写些什么呢；让我们一起走进这首古诗吧。
三.解诗意：?1．先请一位同学读读古诗，注意要读得正确、流利、字正腔圆。（指名读）
评价。“劲”读jìng“还”为什么读hai.（据义定音真是一个好办法）?齐读。
2、刚才初读了诗，有哪些收获，遇到了什么困难？借助小组的力量来解决吧。（小组讨论交流）
3、把你的收获的大家交流一下吧。《竹石》，借助注解，说诗意。?
??4．交流、借鉴，逐步优化、深化对诗句的理解。指导讨论“东西南北风”的含义。?
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?四、悟诗情???再次默读课文，思考问题：你觉得这是一株怎样的竹子呢，从哪里看出来的？在旁边写上自己的感悟。
??(一)品“竹”?
??1．“咬定”拟人化的语言，一方面可以看出竹子具有顽强的毅力，更是让我们从中体会到了在郑燮的心里已经不是一根普通的竹子了，而是一具有坚强不屈，坚韧顽强品格的人了。刚才我们理解得这么好能读出这种感受吗？（指名读，齐读）
2、“破”不仅写出了竹子生长环境的恶劣，学生的想象：竹生长在一个怎样的地方?四季轮回，会遭遇哪些??体现了它在那样恶劣的环境中依然挺立的精神。更是体现了竹子的坚强不屈，坚韧顽强的精神。而这也是诗人的志向所在。（谁能读出来。）
??3．突出意象。用一个字概括：这是一竿____竹。(如：劲、倔、强、韧、顽、烈等)?师板书：一竿劲竹
4、千磨万击还坚劲，可经看出竹子已经经历了很多很多的磨难，一个“还”字说明了竹子没有被困难吓倒。读出你的感悟来。
任尔说明了竹子不怕艰难险阻，可见竹子刚强不屈。再次感情读这首诗。
?(二)品石?
??1．学到这里，再回头看看刚开始时的诗，它写的是竹，本诗写“竹”还是写“石”??
??2．研读。从何处读懂石的，重点理解“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，领会石的坚、顽。??
?(三)悟“人”?
1、??学到这里，你认为竹子有什么样的品格？
2、是呀，在古人的眼里，竹子的空心象征虚心好学，它又有节象征着有节操，再加上竹子形态秀美，亭亭玉立，楚楚动人，所以竹子历来深受人们的喜爱。郑燮和我们?的想法是一致的，这是为了表达自己像竹子一样的刚烈，决不向任何恶势力低头的不屈不挠和高风亮节的品格。
所以说诗人他是一个什么样的人？???师板书；一个屈人。
?郑板桥被誉为“扬州八怪”，到底“怪”在哪里呢?分三层介绍：一、不与贪宫为伍，爱民如子，说板桥为官时的清廉；二、不求富贵，安贫若素，指板桥平常时候的善举，常散钱于穷人；三、不跟风作画，以画寄情，板桥自有一套作画风格，不随当时世俗画风。
从这首诗中我们分明感受到了诗如其人，人如其诗。我们也从中懂得了学诗不仅仅要读懂诗意，还要通过语言文字看到作者，诗人通过竹石表明了自己刚正不阿和品性，不怕打击，不畏风浪的气节。我们把这种题材的诗叫咏物诗。
??四、拓展；根据本诗，写一篇小短文。
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《六年级下册语文教案-10 古诗三首：竹石｜部编版 (13)》由：卡耐基范文网整理
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