三位数减两、三位数的连续退位减
教材分析：
课本以儿童画的数量关系为素材来教学三位数减三位数的连续退位减法。教学时，借助计数器帮助学生理解连续退位减法的算理。引导学生在自主探索和合作交流的过程中，掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，使学生获得广泛的数学经验。
学情分析：
这部分教学是前面知识的延伸和拓展，教学时利用学生知识迁移的思想，培养学生的动手实践、合作学习和自主探索的能力，并感受生活中处处有数学。
教学目标：
1、
让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法。
2、
使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作用，提高解决实际问题的能力。
3、
培养学生将所学知识应用于生活的意识，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
探索并掌握隔位退位减的计算方法。
教学难点：
理解隔位退位减的算理。
教具准备：
课件
教学过程：
一、
复习导入
1、计算下面各题
79＋662＝436＋571＝623＋948＝
2、竖式计算，并验算
643＋752＝
师：这是我们前面学过的进位加法和上一节课学过的三位数减三位数的退位减法，今天我们来继续学习比较难一点的减法笔算。
（设计意图：通过复习，让学生对前面知识的巩固，又能快速的进入新知的学习。）3、创设情境
出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。
提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？
二、
探索新知，交流共享
1、谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列式？
学生回答后，教师板书：204—108=？（幅）
启发：204减108大约得多少呢？你能估算一下吗？
2、发现问题
（1）列出竖式，让学生观察竖式，并试着算一算。
思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？
（学生回答）
（2）谈话：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。
3、直接探究
用竖式算有点困难，但我们可以借助计数器来研究这个问题。
（1）学生拨算珠计算。
可以自己算，也可以与同学交流。
在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问：
①个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？
②百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？
（2）教师示范演示：先从百位上退1，并在十位上拨10个珠，再从十位上退1，在个位上拨10个珠。
提问：接下来可以怎样计算呢？
结合学生的回答，演示：个位上14减8，在计数器上拨去8个珠，还剩6个珠；十位上减0，还是9个珠；百位上减1，百位上拨去1个珠后，没有珠了。所以，算得的结果是96。
4、联系拨珠的过程进行竖式计算。
先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内交流。交流时指名学生说出思考过程和计算方法。
（设计意图：呈现竖式后，让学生在尝试计算的过程中发现新问题：个位不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办？这就打破了学生原有的认知平衡，进而引起学生进一步探索和学习的心理需求。接着，引导学生用计数器拨一拨、算一算，并在操作和交流中内化隔位退位的处理方法，使学生在理解算理的基础上初步形成算法。在具体感知计算过程中的基础上，引导学生思考笔算的方法，并尝试用竖式计算出得数，可以促使学生在更抽象的层次上理解算理，概括并掌握隔位退位减法的笔算方法。）
5、谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？
让学生一起验算。
小结。提问：这节课的减法计算与以往的有什么不同？计算时需要注意什么？
在学生回答时板书课题。
三、
反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。
独立做题。指定两人板演，每人做一组题。
全班订正交流，比较每组两题的不同点。
2、完成“想想做做”第2题。
帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。
交流：在减法的过程中要注意些什么？独立订正。
3、完成“想想做做”第4题。
谈话：观察题中插图，你了解哪些信息？自由发言，全班学生列式计算。
对学生进行保护牙齿的教育。
4、完成“想想做做”第5题。
学生读题，口答，交流：你是怎样想的？
讨论：解决问题时，什么情况下可以用估算？什么情况下要用笔算？
（设计意图：练习设计，层次鲜明，目标明确。通过对比练习，帮助学生进一步理解隔位退位减的算理，掌握算法；再通过改错练习，帮助学生进一步强化对笔算方法和计算过程中的难点的认识。在掌握算法的基础上安排适当的训练，可以促使学生加深对算理的理解，掌握算法，逐步形成计算技能，提高运算能力。而解决简单实际问题的练习，又让学生进一步体会所学计算的应用价值，加深对相关数量关系的理解。同时注意引导学生用不同的运算形式解决问题，感受估算和笔算的不同特点，培养灵活运用所学知识解决问题的能力。）
四、
反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
归纳：
（1）
这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。
（2）计算时我们应该注意某个数位退去了1，要记得减去1，再减减数。
板书设计：
三位数减两、三位数的连续退位减法
204－108＝96
2
0
4
－
1
0
8
9
6
《二年级下册数学教案-6.10 三位数减两、三位数的连续退位减丨苏教版》由：卡耐基范文网整理
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