《荷花》
第二课时教学设计?
教材分析：?
这是部编版小学语文三年级下册的课文，是一篇优美的散文。课文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。?
教学目标:?
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。?
2.
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。?
3.抓住关键词句品读课文，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情，激发学生热爱生活的情趣。?
教学重点：?
感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。?
教学难点：?
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”。?
教学方法：??
根据三年级学生形象思维较发达的特点，在教学本课时，我着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。在本课教学时为了突破难点，搜索了许多有关荷花的图片，制作成多媒体课件，使学生亲眼目睹，亲身感受荷花的独特魅力，通过这样有效的训练，尊重了学生的独特理解和体会，为学生富有个性的发展创造了空间。??
教学准备：?
多媒体课件、古筝乐曲?教学过程：?
一、借助词语，回顾内容?
同学们，今天我们继续学习课文《荷花》，请大家齐读课题。?
1.认读词语?
挨挨挤挤????展开两三片花瓣儿????露出嫩黄色的小莲蓬?
饱胀得马上要破裂似的????一朵有一朵的姿势???
一大幅活的画???翩翩起舞?
2.你们能用以上词组说一说这篇课文主要写了什么吗？?
【设计意图：让学生初步学会概括文章主要内容是新课程标准对中年段提出的要求，从复习文中重点词语入手，不仅让学生复习了词语，而且交给了学生抓住重点词语概括课文内容的方法，降低了学习的难度。】?
二、品词析句，体会表达?
1.师：通过上节课的学习，你们觉得课文中的荷花长得怎么样？还想不想看荷花呢？（播放课件）?
是呀，荷花真美呀，叶圣陶爷爷是怎么描写他看到的荷花呢？?
2.（出示读书要求）自由朗读第二、三自然段，划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？?
3.全班交流，结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。?
A.?“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。?
（1）“挨挨挤挤”说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很
多（一个个）？让我们一起感受荷叶的多吧。?
（2）
这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你感受到了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大???????
（3）
是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？（指名读）??????
归纳：真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”?????
B.?白荷花在这些大圆盘之间冒出来。?
预设：（1）怎样长出来才可以叫做冒出来？????
（2）荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊!?冒出来的白荷花，它们想做些什么呢？（同桌讨论）?
（3）冒出来的白荷花多么可爱多么美丽呀！?
C、“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”?????
（1）这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）大家能对应画面读读文中描写白荷花姿态的句子吗？?????????????
师引读：有的……有的……有的……?
你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，可以加上一些动作。?
（2）指名朗读。?
（3）这些白荷花千姿百态，真美呀！（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！?
（4）谁能把这优美的句子背下来？让我们把这份美丽留在心中！?
【设计意图：朗读教学是语文教学的重要组成部分，是提升学生言语能力的根基。在这一教学环节中，紧紧抓住关键词句进行品读、感悟，引导学生披文入境，扎扎实实地读书，领略荷花的美，积累优美语言，提升言语品质。】?
4.面对这满池的白荷花，作者不由发出这样的感叹：?
看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？?提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）?
正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。谁来有感情地朗读课文第二、三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（指名读）?
【设计意图：对文本语言形式的探秘，让学生获得言语智慧的滋养，是语文教学的首要任务。在这里，把学习作者描写荷花的姿态作为言语训练的“生长点”，引导学生学习文本的表达形式，让学生在“得意”的基础上“得言”。】?
三、启发想象，感悟意境?
（一）（配乐）好美的一幅荷花图啊！看着这如诗如画的美景，作者不由得如痴如醉，浮想联翩。让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边……（在古筝曲中，教师有感情地范读课文第四自然段。）?
（二）你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四自然段吧！?????
1.自由读。?
2.指名读（师相机指导）?
（指导读好“雪白”“翩翩起舞”等词句）?
?3.展开你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和你说话，还有哪些动物会来跟你聊天、交朋友呢？请同学们用上这样的句式：（____告诉我____。）写在练习纸上。?
4.多美的荷花呀，让我们再一次来美美地回味这一幕吧！师生共读第四自然段。?
（三）白荷花真美呀！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花呢！请读第五自然段。?
师：叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想（板书：想）成了一朵荷花。?
四、拓展迁移，升华情感?
（一）师：同学们，其实呀，每个人的心目中都绽放着一朵美丽的荷花。你们心中有，老师的心中有，叶圣陶爷爷心中同样也有，所以才能写出这样优美的文章。像这样的文章还有很多，同学们课后可以去搜集下来，读一读。???
（二）师小结。?
【设计意图：迁移拓展环节的设置，目的是以一篇带动多篇，让学生的学习不拘泥于教材，从更多描写荷花的材料中感受它的美丽，体会情感，同时也给学生提供了一个更广阔的学习空间。】?
《三年级下册语文教案- 3荷花 第二课时 人教部编版》由：卡耐基范文网整理
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