自主进行课内阅读 ——以《秋天的怀念》为例 本文简介：
自主进行课内阅读——以《秋天的怀念》为例原创：卢永乐俄国革命民主主义者、哲学家、文学评论家别林斯基说过，阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。部编语文教材很重视阅读，所选的文章也是这样的读物。学生应自主合作进行课内阅读，养成良好的阅
自主进行课内阅读 ——以《秋天的怀念》为例 本文内容：
自主进行课内阅读 ——以《秋天的怀念》为例
原创： 卢永乐
俄国革命民主主义者、哲学家、文学评论家别林斯基说过，阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。部编语文教材很重视阅读，所选的文章也是这样的读物。学生应自主合作进行课内阅读，养成良好的阅读习惯，培养自身的语文素养。
在此，就拿史铁生《秋天的怀念》而言吧！《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编织与雕琢，但却句句含情，字字如金。
学生在了解作者、创作背景及学习生字词之后，可进行以下几方面的学习。
一、朗读课文。
读书百遍，其义自见。教材要求要重视朗读，注意节奏、重音。学生在课外预习的时候，可以试着有节奏地朗读课文，初步去感受作者当时的心境。学生可分角色朗读课文，体会人物的内心世界，感悟深深的母爱及儿子对母亲的怀念、愧疚等情感。学生可创设情景剧（哑剧），请几个学生分别饰演母亲、儿子、妹妹、邻居等角色，尽量做到身临其境，将角色的表情、动作及心理等表现得当，以至于能够达到情感的升华。
二、感悟人物
通过朗读，学生能够掌握文章的主要内容，感受作者的思想感情，也就顺理成章感悟到文中人物的性格特点。读到“听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁，”能够感受到“我”内心的痛苦，对生活的绝望；读到“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，能够感悟到母亲的对儿子的关爱；读到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”能够体会到目前的坚强及对儿子的关切、希望儿子勇敢生活。
通过如此感悟，深入语境，学生就会联想到自己的母亲的所作所为，会形成正确的情感观。
三、品味语句
不同的文章，语言特色不同。此文是一篇不到千字的散文，尽管文字很朴实，但却是作者生活的真实体验，表露出真情实感。学生可以通过修辞手法、描写手法、表现手法等方面去品味语句，感悟语言之美，人物之内心世界，欣赏情感之美。
“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”这句话就有运用神态描写方法，生活写出母亲强忍着泪水、密切关心着儿子的形象，表达了体贴入微的母爱。“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’”。这句中“絮絮叨叨”就运用了语言描写手法，生动形象写出母亲因儿子答应去看花而有一丝的喜悦，看到了生活的希望，仿佛读者家中母亲平时的唠叨般。“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”这句就运用了景物描写，写菊花在秋风中正开得烂漫，烘托出作者内心的愉悦与希望；也是借花朵的各种颜色象征母亲坚强的品格，让作者感受到生活的美好和活下去的勇气。
奇文共欣赏，疑义相如析。学生之间可以针对不同语句进行自我的评价，畅所欲言，能够在评价之后获得新的体验。
四、体验写法
本文运用了多种描写方法，通过典型的事件去刻画了鲜明的人物形象。如果我们也写一篇此类的文章，我们会如何写？
学生可以搜索生活中的经历，展开联想，谈谈自己的看法；通过互相评价之后，再对比原文，运用相应的描写方法写下某片段。以下是网络上某博客里《秋天的怀念》的仿写片段：
上小学后，我的性格变得内向。望着望着天上的星星，我会突然抱头痛哭；听着听着儿歌----找朋友，我会猛地把手边的东西摔向光滑的地面。妈妈就悄悄地进来，边扫地边观察着我的情绪。当我恢复平静，她又悄悄的离开。过了会儿，妈妈进来了，眼边红红的，看着我。＂听说今天咱们家的新邻居搬来了，他家的小姑娘跟你年龄相仿，咱们一起去看看。＂妈妈很喜欢接待小朋友，可自从我上小学后，他就不再那么喜欢了。＂不，我不去！＂我歇斯底里的喊着，＂我不行！＂妈妈扑过来抓住我的手，忍住哭声说：＂不去，不去了哦……＂
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。上面所提到的几点，仅仅是笔者个人的见解。除了以上几方面，标题、段落等内容也是学生可以在阅读之后进行自主探究的。学生需重视课内阅读，认真进行自主合作探究，切实学到语文知识，培养语文素养。
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