篇一：人教版八下《旅鼠之谜》阅读练习及答案
人教版八下《旅鼠之谜》阅读练习及答案
（一）阅读《剑河上的桥》，回答问题。
①第一次听说剑桥、喜爱剑桥还是因了诗人徐志摩的那首《再别康桥》。不到剑桥，剑桥在我始终是个幻影；既到剑桥，才知剑桥不仅入诗，更可入画。
②闲暇时，曾沿着剑河漫步。有意无意间，大致数了一下剑河上的桥，十八九座，也是经意或不经意地散落在流水之上。晨曦初现或夕阳向晚，一日之间，剑河上的桥会给你不同的心境。
③一如许多的桥自然不会风格一致，强要分类，却也不易。好在大多数人并不想从建筑学上去研究，只要喜欢就行。我便是这其中的一个，因而我笔下的剑桥也就附着了我个人的情感和遐思??
④这是座极普通的桥，如果放在别处，我不会多看上一眼，但它却是剑河第一桥。锈迹斑驳的古老桥身横卧河面，桥下水蓝如染；两岸茂林叠嶂，草坪间黄花点点；更有垂柳一络，牵风引浪，令人心神皆醉??
⑤建在乡野，与大自然相融相谐固然得造桥之妙诣，但桥址选在城内，凭借周遭景物，却又生成自己动静各殊画面的桥，也令人叹为观止。剑河上的女王桥、三一桥、叹息桥、数学家桥等皆属此类。
⑥据说圣约翰学院这座空灵剔透的小桥之所以名曰“叹息”，是因为分属桥两端的男女学生只能相望兴叹。我不明白既然有桥，他们为何还要临流叹息？也许他们故意营造这种优雅、浪漫的情调也未可知。叹息桥的建筑风格与威尼斯的那座同名桥一般无二，但因坐落在典雅的书院之中，感觉上却又比威尼斯那座与监狱为邻的叹息桥温馨得多。
⑦在剑河上，数学家桥的历史可能算不上是最悠久的，但其造型却绝对是最别致的。乍一看这座连接女王学院的小木桥非常简陋，但其中却包含了奇妙的数学构思。数学家桥初筑于1749年，周身虽无一根铁钉，却坚固无比。1867年，维多利亚时代的一个好奇又好动的英格兰人将整座桥拆开，探究其中奥妙，却无力复原，无奈只得求助铁螺钉。自1669年牛顿来此教授数学，剑桥的学术地位便得到大大提高，至今，其数学研究仍处领先地位。难怪酷爱数学的剑桥人在区区一座小桥上也要费一番脑筋。
⑧剑河上的桥依据周围的环境以及造桥人的个人品味而呈现多彩的姿态，石桥的肃穆凝重，一如木桥的轻盈秀丽，同样让人开畅襟怀。我喜欢叹息桥的空灵多情，但我也不排斥造型上要呆板得多的国王桥和女王桥。单孔平跨的国王桥连接着庄严的国王学院和秀美的剑桥区后院，这里环境清幽，荫浓如盖。课余约上一二同窗在此荡舟戏水，足以怡神。徐志摩与剑河相依相伴数载之后，感叹“康桥的灵性全在一条河上”。诚哉此言！但我还认为，剑河的灵性至少有一半是属于那些桥的??
（《世界知识画报》）
1、文中第①段提到《再别康桥》的作用是（）
A、突出喜爱剑桥的情感。
B、交待了喜爱剑桥的真正原因。
C、为剑桥“可入诗”、“可入画”作铺垫。
D、开篇点题，引人说明对象。
2、作者对剑河上的桥进行了非正式的分类介绍，其分类的标准，文中有一句能够说明此点，请画出来。
3、第④段中，作者写剑河第一桥是极普通的桥。请找出文中写它普通的句子。既然是极普通，作者为什么感到“心神皆醉”呢？
_________________________________________
___________________________________________
4、第⑤段在文中的作用是（）
A、承上启下B、领起下文
C、总说城内桥的特点D、总提分说
5、第⑥段中，写威尼斯的叹息桥，其作用是什么？
6、解释加粗的字。
（1）叹为观止：
（2）荫浓如盖：
7、作者详写了数学家桥，旨在突出其“别致”的特点。到底这座桥别致在什么地方？选出正确答案（）
A、一位英格兰人将这座桥拆开探究其中奥妙，竟无法复原。
B、牛顿来此教授数学，剑桥的学术地位大大提高。剑桥人在区区一座小桥上费了一番脑筋。
C、桥身无一根铁钉，却坚固无比。
D、表面非常简陋，却包含了奇妙的数学构思。桥身无一根铁钉，却非常坚固。
8、作者在第④段写了剑河第一桥，但真正属于写桥的句子仅一句，此外还写了其他哪些景物？运用了什么表达方式？其作用是什么？
_______________________________________
________________________________________
9、结尾为什么再次提到徐志摩与康桥？
__________________________________________
（二）藏羚羊跪拜
①这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公--那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
③当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发、留着浓密大胡子、脚穿长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他的身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑、平安无事。
④杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后--应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥
对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿“扑通”一声跪下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗话：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
⑤那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他久久也难以入眠，双手一直颤抖着??
⑥次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀“咣当”一声掉在地上??原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪。
⑦天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
⑧老猎人的开膛破腹半途而停。
⑨当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它
篇二：旅鼠之谜教案
旅鼠之谜
教学目标：1掌握“挑衅”“媲美”“相辅相成”的词语
2 了解旅鼠的奥秘。
3 旅鼠给人类带来的启示。
教学过程
（一）导入新课
关于鼠的成语，在生活中，老鼠很不招人喜欢，它们偷盗粮食，传染疾病，真可谓“老鼠过街——人人喊打”。今天我们学习一篇和鼠有关的文章——旅鼠。
（二）解题
“旅鼠之谜”：旅鼠——本文的主人公
之——的
谜——奥秘关于旅鼠的奥秘的文章
（三）分析课文
1 学生自由朗读课文，并且解决本文的生字生词
2分析旅鼠的奥秘
（1） 旅鼠的的第一个秘密：超强的繁殖能力
提问1：旅鼠有如此强大的繁殖能力，你读了有何感受？（吃惊、不可思议等）
提问2：再介绍它们的繁殖能力，有了怎样的说明方法？有何作用
明确：列数字，一组组数字是为了说明它们的繁殖能力强。
（2） 旅鼠的第二个奥秘：奇怪的自杀行为
提问1:看到旅鼠如此奇怪的行为，你有何感受？
明确：迷惑、不解、迷惘
提问2：几乎所有的旅鼠一下子都变得焦躁不安起来，它们东跑西颠，吵吵嚷嚷，永无休止，停止进食，似乎大难临头，世界末日就要到来似的。
“几乎”能不能去掉，为什么？
明确：“几乎”从程度上进行限定，说明不是所有的旅鼠都会选择这种自杀行为；去掉“几乎”后，与原文不相符，“几乎”说明说明文语言的准确性。
（3）旅鼠的第三个秘密：死亡大迁移
震撼，这些旅鼠前赴后继，奋勇前进，毫无畏惧，心肝情愿的选择了死亡，直至全军覆没！ 2 旅鼠给人类带来的反思
旅鼠为什么会有这样奇怪的行为，到目前为止，人们不得而知，但是我相信文章中的一句话：大自然要进行干预的！
旅鼠奇怪的行为给人类的反思是：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
3总结：自然界有其自身的调节机制，一旦破坏平衡，也许就会造成不堪设想的后果，所以从自然界的调节中人类应当觉悟，人类也要注意自我调节，与大自然和谐发展！
篇三：13、旅鼠之谜
13、《旅鼠之谜》教案
主备课人：洪长村备课时间：2012-5-7 知识与技能：1．积累文中重要的词语。 2．知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。 3．从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。 过程与方法目标：1．学习运用概括提要的方式整体把握课文内容。 2．联类引申，引导学生观察自然、注重研究，了解自然的奥妙。 3．理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地 介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。 情感态度与价值观目标：培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。 教学重点：1．整体把握文意，领会文章给人的启示。 2．把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。 教学难点:理解文章末句的含意。 教学过程： 一．预习字词 1．字词积累 （1）在原文中找出下列生字词，并给其注音。 徘（）徊（）媲（）美幼崽（）挑衅（） 迷惘（）啮（）齿 繁衍（）喃喃（） 苔（）藓（）笃（）信 收敛（ ） （2）解释下列词语，并各造一个句子。 媲美：比美；美好的程度差不多。 挑衅：借端生事、企图引起冲突或战争。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 笃信：忠实地信仰。 道听途说：从道上听说，在路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 鼠目寸光：比喻目光短浅，见识浅薄。 前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。相辅相成：互相补充，互相配合。 二．导入新课
一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967118只！奇不奇！还有更奇的，一旦旅鼠多了，毛色意会变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，莫非要招引天敌
来吃掉自己？还有更奇的，要是死不成，数百万只旅鼠就汇集起来，直奔大海，跳下去，这叫“旅鼠死亡大迁移。”所有这些行为究竟是为什么，科学家们研究了好几个世纪了，至今还没有解开谜团。这篇《旅鼠之谜》
就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。三、朗读课文、整体感知
1．学生初读课文，初步了解文意，圈点勾画，筛选需要积累的词语。
教师选三位同学显示自己整理的词语。 明确：同学显示自己整理的词语除了预习的词语外，可能出现的词语：
仓皇逃窜、紧迫不舍、小心翼翼、急中生智、饶有兴趣、自言自语、神秘莫测、无言以对、齐心合力、焦躁不安、东跑西颠、永无休止、无所畏惧、浩浩荡荡、全军覆没、难以置信、传宗接代、稀奇古怪、若有所思。 2、学生再读课文，筛选相关信息，概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。 教师提示：注意文中标志性的文句：“这还只是旅鼠的第一大奥秘”“这就是旅鼠的第二个难解之谜”“这就是旅鼠的第三大奥秘”。 明确：旅鼠的第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。 旅鼠的第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。旅鼠的第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。四、合作研讨，深层探究 提问：从课文中可以获得哪些启示? 学生分组讨论、交流，然后各组选代表发言，共同交流。 重点体味课文最后丹尼斯说的话，他说得有道理吗?为什么?
学生自由讨论：这个问题是开放性的．教师应鼓励创新思维，鼓励奇思妙想，引导学生关注社会问题。 生可能回答：
1、“旅鼠之谜“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
2、旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
3、美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究，表现出崇高的献身科学的精神。 4、“过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。
5、自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。
6、从自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。
五、品读课文，体味课文独特的写法。
1教师提问：课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人人胜。想一想，它和一般的说明文有什么不同?你认为文章的写法有什么独特之处? 2、教师提示：
记叙的框架。本文具备记叙的六要素。 说明的内容。 对话的方式。
通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴味。 明确：
时间：“有一天”；
地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”； 人物：“我”和丹尼斯；
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；
经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘； 结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想。说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗又亲切。“我”不仅是忠实而专心的听者，而且“我”的心理活动和语言也有作用，有问有答，反复解开疑问。
六、课堂小结《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品，文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠的身上。我们如果反观人类自身，会悟到许多??请同学们课后写一篇文章，把自己的心得体会记下来。 板书设计：
教学反思：
13、《旅鼠之谜》学案
知识与技能：1．积累文中重要的词语。
2．知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。 3．从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。
过程与方法目标：1．学习运用概括提要的方式整体把握课文内容。
2．联类引申，引导学生观察自然、注重研究，了解自然的奥妙。 3．理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地 介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。 情感态度与价值观目标：培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问
题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。 学习重点：1．整体把握文意，领会文章给人的启示。
2．把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。 学习难点:理解文章末句的含意。 学习过程： 一．预习字词 1．字词积累
（1）在原文中找出下列生字词，并给其注音。
徘（）徊（）媲（）美幼崽（）挑衅（） 迷惘（）啮（）齿 繁衍（）喃喃（） 苔（）藓（）笃（）信 收敛（ ） （2）解释下列词语，并各造一个句子。 媲美： 挑衅： 迷惘： 笃信：
道听途说： 鼠目寸光： 前赴后继：相辅相成：
二．朗读课文、整体感知
1．学生初读课文，初步了解文意，圈点勾画，筛选需要积累的词语。 仓皇逃窜、紧迫不舍、小心翼翼、急中生智、饶有兴趣、自言自语、神秘莫测、无言以对、齐心合力、焦躁不安、东跑西颠、永无休止、无所畏惧、浩浩荡荡、全军覆没、难以置信、传宗接代、稀奇古怪、若有所思。 2、概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。
三、合作研讨，深层探究
提问：从课文中可以获得哪些启示?
四、品读课文，体味课文独特的写法。
提问：课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人人胜。想一想，它和一般的说明文有什么不同?你认为文章的写法有什么独特之处?
五、请同学们写一段文字，把自己的心得体会记下来。
《旅鼠之谜原文》由：创业找项目整理
链接地址：http://www.gjknj.com/duwu/319.html
转载请保留,谢谢!