画教学设计

画教学设计 本文关键词：教学设计

画教学设计 本文简介：教学目标：　　1.通过偏旁字归类等方法，认识10个生字和2个偏旁，会写“来、去”2个生字。　　2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。　　3.联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3组反义词。　　教学过程：　　一、猜谜激趣，引入新课　　1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。　　两

画教学设计 本文内容：

　　教学目标：

　　1.通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、去”2 个生字。

　　2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。

　　3.联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3 组反义词。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，引入新课

　　1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。

　　两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

　　2.出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。

　　3.出示课题，学生齐读课题。

　　二、初读正音，感知课文

　　1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字。

　　【设计意图】通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息。

　　2.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认。

　　3.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。

　　4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。

　　5.指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。

　　【设计意图】通过这一环节，使教师了解学生生 字的认识情况，找准不认识的、读不准的生字，教学时可有针对性地突出重点。

　　三、认读生字，指导朗读

　　1.指导学生用加一加的方法识字。

　　（1）出示：远、近、还。

　　请学生带读这 3 个字。引导学生寻找这3个字的相同点。

　　认识偏旁走之。

　　用加一加的方法记一记这3个字。

　　（2）在具体情境中理解“远、近”。

　　引导学生观察后说一说：

　　在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？

　　（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加的方法来记？

　　2.指导学生用换一换的方法识字。

　　出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，

　　指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。

　　3.指导学生用反义词来识字。

　　（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。

　　（2）课间操“说反话”。

　　【设计意图】采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。

　　4.复习巩固。

　　（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”

　　（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。

　　（3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。

　　5.出示没有拼音的课文，学生齐读。

　　四、教师范写，学生练写

　　1.学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。

　　2.教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。

　　3.学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。

　　【设计意图】写字指导不仅要看教师范写，还要看是如何对学生写的字进行反馈的。要引导学生对照自己写的字，找到改进的方向。

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