篇一：金点子案例示范
一、问题的提出：
小组合作学习的基本规则
在学习《用发展的观点看问题》一课前，我要求学生搜集并整理有关中日关系的材料，以备课上交流展示。在教学过程中我出示了以下表格：
让学生思考、讨论并展示小组讨论的结果。
在学生讨论的同时，我到各个小组巡视并参与其中，结果发现了不少问题：有的同学闷头看课本根本不参与讨论；有的则滔滔不绝，可话题早就离题十万八千里；有的小组讨论异常热烈：组员抢着发表自己的见解，一个还没有说完，另一个却又岔开了话题，其他的组员则窃窃私语。更有甚者把讨论当做座谈娱乐——聊起了天。课堂无组织无秩序一片混乱，展示时小组内也没有形成统一的意见。最终，合作学习事倍功半，课堂讨论效果为零。针对“无效讨论”的问题，我认真做了教学反思。
二、原因分析：
由于事先没有作出要求，学生对讨论的程序、规则不甚了解，学生思想上也比较放松，因此，课堂讨论处于自发的无序状态。要想小组合作学习取得实效，必须制定合理的小组合作学习规则。
三、解决问题的措施：
课下召开小组长会议，找出本节课小组讨论过程中出现的问题，然后针对这些问题并结合同学们的提议制定了如下规则：
（一）思：对于老师提出的问题，首先要独立思考形成自己的观点。 （二）听：专心听取其他同学的发言，边听边想。不要随便打断别人发言，有不同意见，等同学表述完后再提出。若是同学回答有误，不要嘲笑，学会尊重他人。
（三）说：发言要围绕中心问题，言简意赅，有条理。别人对你的发言有疑问时，要针对问题耐心解释，摆事实讲道理，以理服人。当遇到有多位同学与你一起抢答时，要学会谦让，给别人一次展示的机会。 （四）评：先肯定对方意见正确的一面，再批评错误的一面，然后或更正或补充。评价他人时，态度要诚恳，不嘲笑、讽刺他人。 （五）帮：要主动帮助组内学习有困难的同学，不得取笑他们、伤害他们的自尊心。
（六）管：小组长负责维持小组纪律，根据组员的学习实际，分配学习任务。课堂讨论时小组长要对本组同学做好协调，让合作学习井然有序地进行，并对本组同学的意见作出总结，与其他组进行交流，及时展示学习成果。组员要服从组长的管理。 （七）该规则由同学们共同制定，应严格遵守。
四、取得的成效:
合作学习规则制定出来后，同学们都表示能自觉遵守。经过师生的共同努力课堂讨论明显的有序多了，学生合作能力增强，能够顺利
完成学习任务。合作学习的效果大大提高。
五、操作中应注意的问题：
（一）合作学习的内容。教师自己应该思考什么样的内容适合合作学习？如果通过合作学习，更能加深学生对问题的把握，就适宜采用合作学习的方式予以解决。合作学习的内容要有一定的思维含量，能激发学生的好奇心和求知欲。并且设置的问题要层层推进，逐步引导。 （二）发挥教师的主导作用。在学生进行小组合作学习的同时，教师不要把自己看成是“局外人”置身事外，而是应该适时地进行指导。当然，教师的角色应该发生改变，起着 “巡视员”、“指导员”、“协调员”的作用。“巡视员”意味着到各小组走动并仔细观察，“指导员”意味着学生有困难或疑问时给予帮助与建议，“协调员”则意味着对突发事件适当的介入和干预。
（三）小组长的管理能力也很关键。小组长要明确自己的责任，对于合作学习的规则要熟记于心并能灵活运用。组织合作交流时，要先进行有序的安排，可以先给组员排上序号，按序号依次发言。 （四）建立合理的评价激励机制。对学生的评价采用小组评价和个人评价相结合的方法。一般情况下，一个月评比一次。可以评出 “发言勇士”、“课堂明星”、“优秀组长”、“优秀组员”等，以调动同学们学习的积极性、主动性。小组评价分为两类：一类是学习优胜小组，另一类是纪律优胜小组，通过小组合作学习，培养学生的合作能力和集体荣誉感。班级将对获得荣誉称号的学生奖励喜报或奖品。久而久之，学生在荣誉感的驱使下，会慢慢的活跃起来，良好的习惯
就会逐步培养起来。
篇二：金点子案例
附件1：
2011年潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表 单位（全称）盖章：临朐东城双语
类别：分为管理、德育、教法学法
“引、议、导、评四部曲”—— 培养学生健康人生 内容概要：
小学生作为一个纯洁的群体，天真烂漫，活泼可爱。可是，现在社会上的一些不良现象却不时在侵害这他们的心灵，妨碍他们的成长，让他们感到困惑，甚至怀疑家长和老师的教导。下面是生活中常见的一些现象：
案例一：公共汽车上，某小男孩见一上车的老人无座，而主动让座。可是有人挤出一句话“瞧……傻帽！”
案例二：危难之时，某青年见义勇为，救人于危难之中。然而有一些“事后诸葛亮”大发感叹——“不知天高地厚，此乃二愣子是也！
案例三：当学校乃至全社会都在提倡节约用水时，却很少有人响应。偶有几人坚持下来，却遭到了别人的嘲讽——“花了钱不享受，能多用就多用呗，脑子生锈了！
以上种种现象无时不在侵害着我们的孩子，影响着他们幼小心灵的成长。
作为学校，老师应如何面对？以下是我个人的一些实践和做法：
一 引——大力倡导“雷锋”精神，树立孩子们的人生目标。
“学习雷锋同志，弘扬雷锋精神”是全社会，特别是青少年的美德。每年3月我总是号召全班同学收集有关雷锋的图片；召开“雷锋在我身边”主题班会；让学生联系自己的身上衣、盘中餐、家中物，以及自己对待劳动的态度，谈想法、写体会；组织向雷锋学习演讲比赛。让孩子们争做校园里的小雷锋。使孩子们在参与中获得提升，引领他们形成积极向上的人生观和价值观。
二 议——发动班集体重点讨论，坚定孩子们的人生信念。
在学生形成正确思想的基础上，我及时利用班会时间不失时机的在全班开展“我的人生理想”的主题班会，针对学习和生活中的一些问题展开大讨论，让学生自己判断对与错，并找出应对方法，既让学生明确了思想又加强了自我保护意识。
三 导——注重家校合作，塑造孩子们的人生理想。
我充分利用学校和家长的合力，经常和家长沟通，共同探讨孩子成长的应对策略，使学生时时处处受到正确的引导。
四 评——完善自我评价，成就孩子们的人生辉煌。
为了更好地促使孩子们思想上的成熟，我还建立了专门的评价制度。 问题的提出：
小学生作为一个纯洁的群体，天真烂漫，活泼可爱。可是，现在社会上的一些不良现象却不时在侵害这他们的心灵，妨碍他们的成长，让他们感到困惑，甚至怀疑家长和老师的教导。下面是生活中常见的一些现象：
案例一：公共汽车上，某小男孩见一上车的老人无座，而主动让座。可是有人挤出一句话?瞧……傻帽！?
案例二：危难之时，某青年见义勇为，救人于危难之中。然而有一些?事后诸葛亮?大发感叹——?不知天高地厚，此乃二愣子是也！
案例三：当学校乃至全社会都在提倡节约用水时，却很少有人响应。偶有几人坚持下来，却遭到了别人的嘲讽——?花了钱不享受，能多用就多用呗，脑子生锈了！
以上种种现象无时不在侵害着我们的孩子，影响着他们幼小心灵的成长。
解决问题的策略:
作为学校，老师应如何面对？以下是我个人的一些实践和做法：
一．引——大力倡导“雷锋”精神，树立孩子们的人生目标。
?雷锋?，在中国已经不只是一个名字，而已经成了中华民族的精神，成了中华儿女最崇高品质的结晶。?学习雷锋同志，弘扬雷锋精神?是全社会，特别是青少年的美德。我适时向学生传播雷锋同志的七种精神：文明礼貌的春风精神；团结守纪的大雁精神；诚实纯真的水晶精神；热心服务的孺子牛精神；主动向上的火箭精神；自动勇敢的雏鹰精神；永不服输的钉子精神。每年3月总是号召全班同学收集有关雷锋的图片；召开?雷锋在我身边?主题班队会；让学生联系自己的身上衣、盘中餐、家中物，以
及自己对待劳动的态度，谈想法、写体会；组织向雷锋学习演讲比赛。通过这些生动活泼的形式，在同学们的头脑中留下了一个鲜活的雷锋形象，从而使学生明白，雷锋不仅属于６０年代，也属于现在乃至永远。我们要将雷锋精神深入人心，让身边的每一个孩子都行动起来，争做校园里的小雷锋。要让?雷锋精神?回到课堂、回到家庭、回到社会，回到生活的角角落落。这样才能更好地纯净社会风气，培养良好的社会风尚。平时，我还经常动员孩子们收集一些英雄事迹和名人故事，利用班会和节假日活动互相宣传，还鼓励学生寻找心目中的英雄并能说出英雄的简历和主要事迹，使孩子们在参与中获得提升，引领他们形成积极向上的人生观和价值观。
二．议——发动班集体重点讨论，坚定孩子们的人生信念。
在学生形成正确思想的基础上，我及时利用班会时间不失时机的在全班开展?我的人生理想?的主题班会，针对学习和生活中的一些问题展开大讨论，让学生自己判断对与错，并找出应对方法，既让学生明确了思想又加强了自我保护意识。
有一次，学生刚刚学习了?愚公移山?这个成语，我借机组织开展?愚公愚不愚?的讨论会。一开始，孩子们纷纷发言，有的说?愚公真伟大?，有的说?愚公真笨，搬山还不如搬家呢?，有的说?不用搬山，挖个隧道还省事?，还有的说?愚公真自私，把山搬了，山上的动物和飞鸟去哪呀?，众说纷纭。我及时引导孩子们：?我们应该学习愚公的哪种精神呢？?孩子们经过讨论，最后一致认为：愚公的做法就现实社会来说不可取，但是愚公的精神值得我们学习，我们做事、学习也应该像愚公一样直面困难，埋头苦干，毫不退缩，有了这样一股劲头就没有克服不了的困难，没有干不成的事。
通过开展这样一系列的活动，更进一步树立了孩子们积极向上的人生态度和精神。
三．导——注重家校合作，塑造孩子们的人生理想。
我充分利用学校和家长的合力，经常和家长沟通，共同探讨孩子成长的应对策略，使学生时时处处受到正确的引导。
我曾经教过的一名学生，他学习很刻苦也很努力，老想考第一。第一次考试考了二十名，他很沮丧。我及时引导他，鼓励他。第二次，他考了十七名。我捉住时机在全班表扬了他，可是他并不开心。我注意到了这个问题，于是和家长沟通，才知道孩子还是对考第一耿耿于怀。但是，人的智力确实有三六九等，考第一的人脑子一般比其他人好用。然而，孩子想知道这个答案吗？我不能说。我也想说——你太贪玩了;你在学习上还不够勤奋；和别人比起来，你还不够努力……以此搪塞孩子。我不能说。我有些为难了……一次，我看了一个关于海鸥和麻雀的故事，受到了启发。我做了家访，建议家长利用假期带孩子去看海并给他讲这个故事。回来后，我发现孩子有了明显的变化，他再也不担心自己的名次，虽然他更加刻苦，依然没有考第一。但是与过去相比，他的成绩一直在提高。后来，他以全县第一的成绩考入了清华大学。
当我请他给我现在的学生们、家长们做一个报告时，他讲起小时候的一段经历：?我和妈妈坐在沙滩上，她对我说：‘你看那些在海边争食的鸟儿，当海浪打来的时候，小灰雀总能迅速地起飞，它们拍打两三下翅膀，升入天空; 海鸥显得非常笨拙，他们从沙滩飞入天空，总要很长时间，然而，真正能飞过大海的，还是他们。’?
这个报告，让很多母亲流下了眼泪，包括他的母亲。
四．评——完善自我评价，成就孩子们的人生辉煌。
为了更好地促使孩子们思想上的成熟，我还建立了专门的评价制度：
篇三：金点子成功案例
——心灵互通师生和谐共同成长
开发区中学
李华
——心灵互通师生和谐共同成长
做人民教师，我的感觉是，做老师难，做学生心目中的好老师更难。教育对象是人，是有思想，有语言，有感情的学生。尤其在如今的信息社会里，学生可以多方位地接受影响，老师要驾驭学生的思想、情感绝非易事。近几年来，和初中的孩子打交道，这个年龄阶段的孩子正处在凡事似懂非懂的时候，教会他们懂得人生的道理更需付出成倍的辛劳。魏书生说：“老师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚，叹息，愤慨，而应该在心灵世界中耕耘，播种，培育采摘，流连忘返，如果真能这样，那他将感觉到自己日夜生活在幸福之中。”
实习的时候，我一直担任小学语文，面对的是小学生，第一年，让我担任2个班的初中语文，我感到心中一点没底，我该怎么办？我诚惶诚恐地工作着，我用一个人最起码的良知在做着我觉得应该做的一切，让我觉得幸运的是，学生对我很好，家长们好像也越来越认可我。 这一切，说简单的，只有一句话：学生们的日记起到了举足轻重的作用。 一，通过日记走进学生内心世界和学生交朋友
“亲其师，信其道”。所以，我首先严格要求自己，通过自己良好的思想、情感、去影响学生，塑造学生。以真诚的爱，宽容的心打动每一位学生，并激励他们不断修正自己的言行。对爱的渴求是每一个青少年学生的心理需要，我们只有把爱的情感投射到学生的心田，才能收到良好的教育效果。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育
艺术。我经常会对学生说这样一句话，我和他们是一家人，我是妈妈也是爸爸，他们都是我的儿子和女儿，我爱他们但他们有了缺点和错误我也会批评他们，我希望他们都把自己当作这个家庭里的意员。
学生一开始并不敢在日记里写真话，害怕我会告诉家长，或者会因为他们在日记提到的一下自己做过得不好事情而批评他们，他们更不敢在日记里给我提意见，后来看我每次都那么认真，那么真诚地对他们提出的问题一一解答，而且从来没有因为学生在日记里提到的问题批评过学生，有什么事情总是能平心静气的和他们交流，后来学生无论有什么事情都愿意在日记写出来，和我一起探讨，哪怕是对家长最不愿意说的事情，也会在日记里告诉我。
二、通过日记帮助学生正确认识青春期常识和早恋问题 。
很多老师只要一提到学生早恋，就会觉得学生多么的不可思议，多么的不知道羞耻，甚至还有个别教师对学生的早恋进行简单粗暴的处理，还只是有一点点现象老师们就会通知家长，搞得满城风雨，学生本来不是在早恋也被迫谈起了恋爱。
有一个女孩子在日记里这样写：“我是怎么了？自从进了初中，一直活泼爱笑的我变得沉默寡言了，从来不和妈妈顶嘴的我也多次惹得妈妈生气，在小学一直上课很爱发言的我也不爱举手发言了，我这是怎么了？为什么我有这么大的变化？我是变好了还是变坏了？”我知道这个女孩子一定是进入青春发育期了，而她的这些变化对她来说显得很陌生，让她对自己产生了怀疑，以为自己变坏了，我在给她的回复里面告诉她：别害怕，你没有变坏，你还是你，你只是进入了青春期，你的身体和思想都在成长的过
程中，你在慢慢的长大，这是每个人都会经历的一个过程，正确地面对你的成长过程中所遇到的一些问题，老师会帮助你们的。班上有个男孩子喜欢上了一个女孩，女孩把这件事情写在日记中告诉了我，我并没有简单的批评男孩，她告诉我是因为信任我，我和她谈话，告诉她：“勇敢地拒绝他，是最好的办法。”跟男孩谈，初中生早恋是不允许的，另外他们现在的感情是很不成熟的，是经不住时间的考验的，不妨现在认真搞学习，如果两个人成年之后觉得对方还是自己心里最优秀的人，那个时候来谈感情也不迟！后来这两个学生虽然还是在来往，但这两个孩子学习都很努力，成绩本来都是中等，后来又很大的进步。通过日记发现问题，到我后来对学生早恋问题的处理，我觉得作为老师对初中生早恋不要谈虎色变，要正确的引导和疏导，比我们简单粗暴的“不允许”要好得多。
三、通过日记化解教师和学生的矛盾 。
一个班级就是一个小小的社会,学生和班主任之间，和任课教师之间都可能会产生或大或小的矛盾和误会，有时候老师并不知道学生怎么想，学生也不知道老师怎么想，而有些事情当面对面的时候人们往往无法开口，所以这时候日记是一个沟通交流的最好平台。
我所带班级的政治老师是一位近50岁左右的女教师，她对学生要求很严格，但学生并不能理解这种严格，有些同学会在班级日记里提到他们对这位老师的意见和不满，认为老师布置作业太多，认为老师要求太过严格，认为老师有时候伤害了他们的自尊心??我看了日记时候利用班会课给学生做思想工作，告诉学生对他们要求严格的老师才是真正爱他们的老师，才是好老师，一个对学生不负责任的老师才是学生应该谴责的，学生应该
明白老师的一片苦心。有一次这位老师突然生病了，在医院里打针的时候，特意打电话告诉我还有一节课没有人上，让我安排好学生上自习，我利用这个机会告诉学生，老师在自己身体极不舒服的时候首先想到的不是自己的身体，而是她的课没有人上，而我们有些同学平时老师因为事情多占用一节课，就不高兴，就故意和老师对着干，而老师且从来没有和学生计较过，还是一门心思地为你们的学习着想。学生很懂事，他们在班干部的带领下，由班长执笔给这位老师写了一封信，对过去同学们的一些不当行为向老师表示了道歉，并且表示以后的政治课一定认真上，全班学生都在这封信后面签上了自己的名字，第二天老师来上课的时候看到了这封信，当时就感动得流下了眼泪。
四、通过日记了解学生的家庭状况并化解学生和家长之间的矛盾学生上了初中之后，进入了青春发育期，学生和家长的关系有时很难相处，很多家长对这个时候的孩子都不知道该如何去教育，学生也会普遍的认为家长只关心自己的学习成绩，并不是真正的爱自己。学生和家长很容易产生矛盾，而且这样的矛盾往往不可调和，甚至会达到水火不相容的地步。很多家长面对孩子的蛮不讲理和冷漠相对感到无可奈何，甚至会出现放弃对孩子的教育的想法，这个时候班主任在学生家长之间的调作用是非常重要的。
班里有一个男孩子，父亲去世，母亲改嫁，为此，男孩非常反感。他听信了爷爷奶奶的片面挑唆，认为妈妈改嫁是对爸爸的大不敬。他在日记里多次提起对母亲的反感。对母亲做法的不理解，妈妈虽然改嫁了，但这之后她就开始恨妈妈，恨她太无情，恨她不应该忘掉爸爸，觉得她不是自
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