篇一：生活中的中国传统文化
生活中的中国传统文化
中国传统文化是指中国地域内的中华文化及其祖先所创造的，为中华文化世世代代所继承的具有民族特色，历史悠久，内涵博大的传统优良的文化。而节庆是人类社会各个种族普遍传承其传统文化的一个现象。他紧密的伴随着民族的生产与生活实际。从远古走来在传承过程中不间断的延续着，变异着丰富着，发展着，是人类的生产生活史在某种程度上构成了一部令人眼花缭乱的五彩缤纷的节日文化史册，也丰富了人类的生活。
我们刚刚走过中秋这个中国传统节日，沉浸在节日的喜悦中的过程中，也从节日中寻到了中国古老文化的影子。
一、月亮与神话中感中国丰富文化与智慧
快节奏的生活以及远离家乡让身在大学的我们不像小时候那样，在中秋夜搬出小凳子与爷爷奶奶爸爸妈妈坐在院子里上那轮挂在天空的圆月，就更不会有身披银光闲谈的悠然。但人们都会在中秋这天不自觉的抬头寻找天空的圆月，有时还会听到周围对层云密布黑漆漆的天空的抱怨。这时不能赏月，但是这种传统却深深地埋在每一个人的心里。看看寻寻月亮，想想嫦娥在月亮中舞蹈的曼妙身姿，体味那时嫦娥奔月的传说，不经为自己身为一个中国人感到独特，自豪，为古老中华人民的智慧而感叹。
二、中秋月饼中悟“天人合一”的理念
中秋中秋就是秋季的中期，也是圆月的一天，这是月亮的节日，也是人类的节日，是天人合一的节日。说到节日我们总离不开饮食再吃喝的过程中，更能体会中国传统文化的精神内涵，能更好地品味中国传统文化的思想境界。月饼是这天的宠儿，大街小巷的商铺里摆满了各式各样的月饼，远远的月饼象征团圆之意和和美美欣欣向荣。在家乡有蒸月饼的习惯，每逢中秋佳节，家家蒸出大月饼以示全家团圆并馈赠亲友表达期盼风调雨顺，五谷丰登的美好愿望。月饼一般做成五层，七层，九层，并且最底层用碾碎了的胡麻染色，最上层用金黄的姜黄染色，以示黄天黑土之意。同时还要用面捏老虎小鸟等动物摆面食摆，营造一个活气灵现的自然之境。月饼中就蕴含了那古老的文化，天人合一的理念。
三、短信与回家中的归根情怀
似乎“根”这个意象是中国的特色风景了。每个人都会想家有“根”的情节。这取决于中国独特的家庭模式，并不像外国那样以个人为单位。中国的家庭，血统观念深深地影响到中国人心中稳固的根的概念。“每逢佳节倍思亲”离家近的便早早的回家了。远离家的人必会打电话回家问问家人的情况，聊聊身边的事。传统的孝道和“根”的意念在缕缕的思念中显露的淋漓尽致。
四、出行与歌舞中看盼和谐的愿望
中秋放假好多人选择出游，公园，景点，各处欢歌笑语，街道车水马轮。人们用歌舞迎接节日，唱出了自己心中得喜悦和对生活的信心。同时出游亲近自然 欣赏自然天人合一。这些愉快的方式中看出人们对生活美好的期盼，人与人，人与自然和谐的期盼
可是随着西方文化的入侵越来越多的人开始追寻时髦的新东西了，疏淡了中国传统的文化。随着生活的逐渐小康和电视节目丰富，人们对节日的期盼没有那么热切。同时节日的特色食品随时可以吃到，所以节日的淡化是一种危机，所以平时应多了解中国传统文化，真正寓身于节日的快乐。
篇二：生活中的传统文化
《生活中的传统文化》教学设计
泸县嘉明镇嘉明中心小学校学校 吴俊益
【教学目标】
一、知识与能力。
1.了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。
2.认识中华文化的丰富和传统文化的博大。
3.倾听、表达、领悟交际，从而达到听得认真，说得顺口，品得出味儿的目的。
二、过程与方法。
1.学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。
2.通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。
3.培养学生自主学习，与人合作的能力。
4.在交互的过程中学会沟通。
三、情感、态度和价值观。
1.激发学生热爱中华传统文化的感情。
2.培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。
3.尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
4.长于表达、善于倾听、乐于交际。
【教学重难点】
1.教学重点：了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识，通过倾听、表达、领悟交际，达到听得认真，说得顺口，品得出味儿的目的。
2.教学难点：别人介绍的时候认真倾听；小组内人人畅所欲言。
【学情分析】三年级学生已经具备初步的口语交际能力。我班学生喜欢语文课，也特别喜欢口语交际课。他们绝大部分能够用完整通顺的话较有条理地和他人交际，也能比较认真地倾听他人发言并能够比较得体地评价。通过本单元课文的学习，他们对中华传统文化非常感兴趣，愿意把自己知道的和他人分享。
【教学准备】
（1） 教师准备——教学课件、多媒体；设计制作传统文化调查情况表。
（2） 学生准备——课前调查收集生活中的传统文化。
【教学设计】
第一乐章 交际准备
创设情景，感受中华传统文化的魅力
课前观赏：同学们，我们中华民族有五千年文明史，这铸就了光辉灿烂的中华传统文
1
在我们的周围，在我们的生活中，仍然可以处处感受到光辉灿烂的中华传统文化。她就像一座巨大的文化宝库，愿意欣赏更多吗？（出示课题。）
二、了解交际要求和程序，明确学习目的
1.自主阅读P80“口语交际”，了解交际的内容、程序和方法。
2.讲明交际的程序：先在组内交流，然后在班上进行成果发布。
第二乐章成果展示
汇报交流，展示中华传统文化
一、组内交流：
（1）今天，我们来开个“新闻发布会”。小博士们，看谁发布的内容丰富，思路清晰，表达清楚，让同学们最感兴趣！
（2）友情提示。
（3）小组内汇报调查的专题。学生已按事先的分组坐在一起，各小组桌上放好调查专题标志牌。小组成员互相展示交流自己收集的资料。
二、全班交流。下面就以调查小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。
（1）规则：
①按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。介绍完后，组内同学可以补充。
②“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。
（2）民主推荐：
①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。
②组内评选：推出“新闻发言人”。
③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
第三乐章总结评价
总结活动，汇报今日的收获、体会
一、学习日记。
2
今天这节课我们完成的是（ ）。我们组收集的资料类别是（ ），我收集到的资料有（），我对自己收集到的资料（）。【很满意、比较满意、不满意】我认为（ ）组展示的资料最好，（ ）组交流汇报得最好。我的想法是（ ）。
二、总结评比。
教师总结本次活动：（1）对小组的不同表现颁发不同的小奖章：最佳收集奖，最佳交际奖，同心协力奖等。（2）对学生按“大方流畅（铁嘴奖）”“具体清楚（铜嘴奖）”“真挚感人（银嘴奖）”“综合创造（金嘴奖）”“与众不同（特别奖）”等评出优秀选手。
三、课外作业。各小组长把本小组搜集的资料制作成“传统文化集”。
【教学反思】新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”为了真正达到口语交际课上让孩子们听得认真，说得顺口，品得出味儿的目的，我煞费苦心，不仅亲自收集了大量的关于传统文化的文字、图片、视频资料，还动员孩子们自己在家长的引导下去收集并整理资料。由于本次交际的话题跟本组学习课文有一定的联系，而且我们身边的的确确就有不少传统的文化精髓，所以孩子们对交际的话题感兴趣。“好之者不如乐之者”，只要老师把控住课堂，只要稍加引导，交际的效果自然就来了。
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篇三：生活中的传统文化
生活中的传统文化
语文综合性学习实施过程设计
预设活动实施过程：
第一阶段：创设情境，任务驱动
(一)导入活动
在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧!(出示课件， “生活中的传统文化”映入眼帘。)
(二)确定专题
1．介绍“综合性学习”!
2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊?(想!)你最想研究哪一方面的内容呢?(学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。)
3．将学生提出的专题进行归类。如，将剪纸、布艺、草艺等归为民间工艺；将花帽、书法等归为民族艺术。
4．全班讨论填写相应内容。
活动主题：生活中的传统文化
小组专题研究内容：
(1)民间工艺；
(2)民族艺术；
(3)古诗文赏析；
(4)风俗风情；
(5)神话传说；
(6)饮食文化；
(7)备注。
(备注说明：除以上专题之外，学生可能还想研究其他方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。)
(阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择研究专题”两个环节。)
第二阶段：制定方案，调查研究
(一)学生根据自己感兴趣的问题组成专题小组
(二)讨论、撰写专题实施方案
1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案”的指导。
2．专题小组进行讨论并填写下表。
附：
小组专题调查研究实施方案
研究课题
组长
小组成员及分工
研究时间
获取资料的途径
(阶段设计意图：教师在“合作分工”和“获取方式”上做重点指导，使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。)
第三阶段：交流研讨，，汇报结果
(一) 根据方案，调查研究
各小组根据制定的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时记录活动中
所获得的基本资料，在实践调查中注意发现新问题，随时做好记录。
(阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础)
(二)小组汇报交流
1．小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。
2．全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。
哪个小组首先来展示你们的调查研究成果?
(可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等。)
除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：
民间工艺组的制作展示：现场剪纸，制作拉花，赠送个人作品等。
民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场写一幅字，现场表演一段民族舞蹈（吐鲁番的拿孜控）等等。
诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。
民俗风情组的话题展示：“爱家乡—吐鲁一日游”和“趣谈传统节日”。
神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜!
中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃月饼及民族特色小吃抓饭等。
[教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。]
3．同学们，听了这个专题小组的汇报，你们有什么感受或疑问吗?能不能对他们再继续充实资料提点建议?
4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。
师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题课件，同学们可以登录我的邮箱查询，将你们搜集到的资料链接到QQ上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。
[尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生提供丰富的学习资源，鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手]
5．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如最佳表演奖、最新创意奖、最佳合作奖等。
(三)整理归纳
1．学生将自己所搜集的专题资料整理展示。
2．通过这次活动，你有什么收获?请把它写下来。
3．指名读自己的感受。
（阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。)
第四阶段：汇总表彰，继续延伸
(一)教师点拨
刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去学习维吾尔舞蹈，体会其中的乐趣；可以在中央电视台戏曲频道，欣赏京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲，等等。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。
(出示课件（老师的、学生的）及VCD《走进吐鲁番》，直观地再现各种传统文化、自
己家乡的历史与文化，再次给学生视觉上的震撼。)
(二)拓展探究
祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢?那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢?(学生自由发言)
[充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。]
(三)教师小结
你们个个都是爱动脑筋、兴趣广泛的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游!
(阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。)
预设活动结果评析：
学生的动手能力不强，缺乏合作分工的团队精神。语文教育如何培养学生的自主探究精神理应引起我们的思考和研究。“生活中的传统文化”这个教学设计或许能够给予我们一些启发。这个设计分为“创设情境，任务驱动”、“制定方案，调查研究”、 “交流研讨，汇报结果”、“汇总表彰，继续延伸”四个阶段。从这四个阶段可以看出这种综合性学习自始至终贯穿一个“动”字，整个活动切切实实地以学生的活动为依归，从学生的兴趣出发，充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习自主性，引导学生自主探究，培养学生初步的合作分工的团队精神。而教师在活动中则时隐时现，该隐即隐，该现就现，扮演着引导、激发、点拨的角色，做到了将学生扶上马，送一程。
说明：为今后更好地开展综合性学习，我们设计了调查表。(表附后)
高中语文综合性学习“生活中的传统文化”调查表
1、你是否愿意参加这次语文综合性学习？
2、你和小组伙伴合作愉快吗？
2、通过这次语文综合性学习，你学会搜集资料的哪些方法？
4、你喜欢祖国的传统文化吗？
5、你喜欢小组的展示汇报形式吗？
6、你愿意继续探究祖国的传统文化并将她发扬光大吗？
7、你能为我们这次语文综合性学习下一步的开展提点什么建议吗？
《生活中传统文化资料》由：创业找项目整理
链接地址：http://www.gjknj.com/duwu/2308.html
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