篇一：2014届高三语文学情分析及教学备考建议
2014届高三语文学情分析及备考建议
华美实验学校高三语文组（执笔 柯于贤）
我们本届高三年级的大部分语文老师已经在高三上了一个多月的课，对各自任教班级的学生有了一定的了解，特别是对学生的语文学习状况有了相当的了解。了解的途径很多，除了上课观察、提问、课外个别谈话外，更多的还是通过平时答疑、批改学生的限时训练、作文及考试试卷来了解的。上周周四教研活动时间，我们语文组的老师们就这次暑期考试的情况进行了认真的分析总结，大家评价了试卷的难度、宽度、梯度，分析学生的失分原因，对今后的备考复习提出了各自的意见，并达成了广泛的共识。下面我以本次考试的数据、学生的反思、老师们的分析为主要依据，将本届学生的语文学情及我们语文组备考的一些想法向领导和各位组长汇报，请予指正。
一、学情方面
1、从考试成绩来看，本届学生语文成绩参差不齐，文理相差巨大，层次分明。应届理科参考人数335人，及格人数246人，及格率73.4%；其中点班三（1）班及格率100%，普通班及格率68.3%。应届文科参考人数250人，及格率42.8%； 其中点班三（11）及格率90.4%，普通班及格率33.3%。理科复读班及格率74.6%,
通过比较，我们发现单从及格率来看，理科点班要高出文科点班近10个百分点，理科普通班要高出文科普通班40个百分点，理科复读班要高出文科复读班近9个百分点。这些数据说明，理科学生的语文成绩要比文科强得多，理科普通班则远远强于文科普通班。所以说，文理相差巨大。当然，就是理科学生，成绩也不是很理想，还有较大的发展空间，因为理科应届班也还没有高分的学生。
2、从学生的反思方面来看，学生普遍感到语文难学，范围大，方法多，花的时间多但未必考得好，得分多少很大程度上靠运气，面对题目茫然无解，甚至责怪老师给分太少。特别是文科生，做题靠猜的很普遍，写作也是苦苦难以下笔，导致不能在规定时间完成试卷。
3、从老师们的分析来看，首先就是基础不扎实，其次是学习态度差，三是答题无方法、不规范，审题错误，答非所问。
基础不扎实，从选择题的得分情况就可以看出来，33分的选择题，能得满分的同学很少，而且集中在两个点班中，文言文的翻译断句、古诗鉴赏最能看出学生的语文素养，而大部分的同学得分很低。
学习态度差，从上课的情形中、完成作业的情况中可以看出。除了理科点班、文科点班的部分学生以外，其余班级的大部分学生对语文是不够重视的，上课听讲注意力不集中，跟不上教学进度；课外时间很少学语文，作业完成很被动，催促多次才有上交。
答题无方法、不规范，审题错误，答非所问，这里我只谈一下作文情况，因为这次检测，学生作文失分最为严重。学生写作时存在的问题有：①不会破题。不能在文章开头明确地点出题意观点。②选例不当。机械地套用平时作文的例证，找不出例证与论点之间的联系，牵强附会，套作痕迹明显。③叙述过详。用近一半的篇幅叙述一个例子，啰啰嗦嗦，以致文体特征不明显，而关键之处就是没点出来。④不会释例。这是思维问题，是症结所在，发现不了例证与论点的内在关联，哪怕一两句话都点不出。⑤书写不清。这是高考无纸阅卷之大忌。 二、针对学情，我们想采取的一些教学措施
虽然我们的学生语文方面的学情不太好，但已经是这样的事实了。我们的工作就是改变这种情况，力求使学生的语文成绩上一个较大的台阶，毕竟我们还要“坚持到底拼高考，永不放弃续辉煌”呢！可谓是任重而道不远。在这种情况下，高三语文组的老师经过多次的教研分析，提出了一套有针对性的备考措施。由于时间关系，我在这里略去细节，只说一下大纲：
1、以考试大纲和广东语文试卷为主要依据，划分高考考试内容的条条块块，分给组内各个老师研究分析，而又全组讨论，查漏补缺、完善补充，形成一套符合华美学情的教学课件。坚持三级备课，分工协作，共同提高。
2、课堂教学上严格执行张校长提出的“以学定教，学教练有效互动”的教学原则，关注全体学生，营造学习语文的氛围，调动学生学习语文的积极性，切实落实考点，各个击破，整体提高。
3、认真进行测试卷、作业（特别是作文）的批改工作，及时发现学生语文学习中的问题，对疑难点、疏漏点、易错点、薄弱点要反复讲解、训练，教会学生规范答题的方法，逐步完善，不留死角。
4、以语文基础知识、古诗文阅读（共47分）和作文（60分)为主要得分点，尽全力拿下这些分数，确保高考成绩的可观、可估！
离高考还有近九个月的时间，说长不长，说短也不短，我们觉得语文备考还是有可为的，有江校长、张校长的把关指导，还有刘级长的监视考核，只要语文老师和学生们一起踏实打拼，我想明年的高考会有比较好的成绩的！
谢谢大家！
2013年9月7日
篇二：教材分析、学情分析、教学建议
教材分析、学情分析、教学建议。学习了这三方面内容后，您有哪些收获？您是如何将所学到的知识运用到日常教学中的？
收获之一：教学要有针对性。所选教材不同，教学目标也不同；学情不同，教学重难点也会不同;教学建议也应该随着教材的教学目标和学情而变化。否则就会效果打折，或者事倍功半甚至劳而无获。因此，教学一定要有针对性。例如，教学《雨霖铃 寒蝉凄切》，教学目标要求把握婉约派的风格特点，那就应该从题材，情感，手法，效果等方面体悟，如果只从情诗的内容教学出发，满足于内容的理解，显然目标太低，对有的同学来说，简直就是浪费时间。
收获之二：教学活动要认真贯彻因材施教原则。学生情况不同，教学方法也应该不同。比如说，尖子班和普通班的同学，整体看来，学习水平和领悟能力相差很远。文科生和理科生，女生和男生在思维方式上也有很大差异。就是一个班的学生，也有各种各样的差异。所以，教学时，尽量考虑多些，照顾到大多数学生的实际。尤其在指名提问时，更要贯彻因材施教原则，否则，效果肯定打折扣。例如，教学《雨霖铃 寒蝉凄切》，实验班可以安排情景的诗意描绘，再创造；甚至扩学成情景小剧，普通班就有难度。
收获之三：教学方法要灵活。在教学过程中，随时发现学生的盲点，难点，并作以及时补充。这时，教学方法肯定要调整。在这个班有这个问题，在哪个班不存在此问题，教师千万不要死抱着教案，一成不变的教学，那只会越来越没效果。
总而言之，教学活动是一个复杂的变化的科学的活动。教材分析，学情分析，教学建议这三方面很重要，它们关乎教学是否有效成功。因此要仔细研究，好好把握。
篇三：高三学生学习与生活状况调查分析
高三学生学习与生活状况调查分析
一、调查对象
高三级共174名学生。其中高三（4）班31人，高三（6）班45人，高三
（16）班48人，高三（18）班50人；男生73人，女生101人；实验班93人，平行班81人；理科班76人，文科班98人。
二、调查工具
心理老师自制的《高三学生学习与生活状况调查表》。
三、调查时间
2010年9月8日（第二周周三）。
四、调查结果
1、高三学生的学习压力状况
（1）压力大小
15.5%的学生感到压力过大，影响了学习；而没有压力意识、压力过小、缺乏动力的学生占5.5%；其余学生认为压力适中。其中，感觉压力过大的男生有24.7%，明显多于女生，女生只有8.9%；理科生感到压力过大的比例也明显地高于文科生（理科21.1%，文科11.2%）。
讨论与建议：
大多数的学生认为压力推动了自己的学习。
近五分之一的男生感到压力过大影响了学习，显著多于有此感受的女生的比例。相对男生来说，女生较为细心、勤奋，坚持性更强，学习态度也更积极配合，因而更容易适应当前的高考制度，面对学习感受到的压力会小一些。要帮助男生缓解学习压力，最重要的是端正他们的学习态度。男生的学习潜力与女生没多大差异，但是他们对学习普遍表现得比女生较为消极被动些，如果他们能够以更积极的态度投入学习，表现得更主动配合老师，坚持性也更强，遭遇学习上的挫折所产生的压力感便会小些。
理科生之所以比文科生更多地感到压力过大，可能与其性别构成及学科特点有关。首先，理科班男生所占比例较大，而男生感受大的压力比女生更大，因而理科生的感受压力过大的比例自然大些。其次，理科各学科相对于文科来说，
难度更大，更复杂，学生在学习上面对的挑战和挫折相对会更大些，也造成更多的理科生感到压力过大。对此，老师要注意引导理科生正确认识学科特点，以积极的态度迎战困难，以平和的心态面对挫折，提高自身的抗挫能力。
（2）压力来源
高三学生的学习压力来源由大到小依次是：自己的期望，同学间的竞争，家庭的期望，社会的期望的要求，老师的期望。其中，59.2%学生的压力来自于自己的期望。
实验班学生（29%）来自同学间竞争的压力明显比平行班的学生（19.2%）大，而平行班学生（30.9%）来自家庭期望的压力显著高于实验班的学生（11.8%），文科班学生（25.5%）来自家庭期望的压力也显著高于理科班学生（14.4%）。
讨论与建议：
一半以上的学生所感受到的学习压力主要来自于自己的期望，说明学生有着较高的自尊心和自我要求，为达到自己较高的期望或要求而产生的不满足感给学生带来了较大的压力，同时也带来了自我发展的动力，促使学生不断努力提高自我。
实验班学生虽然在学业上的成绩比平行班学生的更优秀，但是他们来自同学间竞争的压力更大一些。主要是由于班上同学彼此实力相差无几，稍不留神成绩排名可能就会被挤到后面，因此不少同学明里暗里都在较劲，比成绩、比毅力、比才干等。同学竞争的压力能够促使大家保持学习上的充足动力，保持一种积极进取的状态。不过，要是压力过大，过于计较同学间的输赢，反而会扰乱学生自身的学习，增加包袱。所以，对实验班的学生，要注意引导他们建立正确的竞争观念，更多强调同学之间你追我赶、共同进步的双赢，让他们明白学习的根本目的不是战胜同学，而是提高自己；身边优秀的同学是一种丰富的资源，通过与其相互学习，能够促使自己更加优秀。
2、高三学生的学习目标、计划状况
（1）学习目标：
50%的学生有明确而坚定的长远目标（包括人生目标和高考目标），23.6%的人有明确的短期目标，21.8%的人目标模糊，4.6%的人没有目标，过一天算一
天。同时，文科班（59.2%）具有明确、坚定的长远目标的学生相对于理科班的学生（38.2%）多。
讨论与建议：
有四分之一的学生目标模糊甚至小部分没有目标。缺乏明确目标的指引，单靠外在的压力，学生很难保持长时间的自觉自律的学习状态。对于已经进入成人行列的高三学生，老师有必要引导学生树立明确的学习目标和人生发展目标，使学生能够在长远目标的指引下，保持积极的学习态度和清晰的学习方向。
（2）学习规划：
面对高三阶段加重的学习负担和较频繁的考试，16.1%的学生表示能够有条有理、从容应对；57.5%基本能跟上老师的节奏；23%疲劳应对，有些吃力；2.3%盲目慌乱，不知所措；1.1%学得怎样都无所谓，放任自我。
讨论与建议：
大多数的学生基本能够应对高三加重的学习负担和较频繁的考试，但是仍有不少同学较疲劳或盲目地应对。很多学生之所以对学习、考试容易产生疲劳或恐慌，主要是因为对学习缺乏科学、合理的安排和规划，盲目、被动地复习应考，以致效率低下，一遇到挫折就容易慌乱。对此，老师要注意引导学生为自己制定切实可行的复习计划，将自己的计划于老师的复习进度统一起来；同时要督促学生坚持落实执行，每天进行自我检查和反思，及时调整计划，让计划促进自己有序有效地学习。
3、高三学生的学习心理状况
（1）对自身学习的满意度：
对于目前的学习状态，3.4%的学生自我感觉很满意；23.6%的学生表示比较满意；近一半的（44.8%）同学感觉一般；28.2%表示不太满意或很不满意。
讨论与建议：
可能因为我校学生自我期望和自我要求比较高，所以对自身学习的满意度并不高。老师可以多以肯定的支持性语言激励、鼓励学生，激发学生的成就感，促使他们更积极地投入学习。
（2）学习态度
对于当前的学习态度，积极主动、认真努力的女生占42.6%，男生占31.5%。一半的男生（50.7%）表示自己有时积极主动，有时被动；而有这种表现的女生只占32.7%。
讨论与建议：
女生对学习基本上比男生更积极和努力，并且有较强的学习动机。老师要特别注意对男生进行责任感教育，增强他们自我负责和自我规划的意识，以激发其学习动机。
4、影响学生学习和考试的因素
（1）影响学习的因素
当前影响学生学习的最大因素是自己的情绪、心态（54.6%），其次是自己的努力程度（24.7%），学习方法（16.7%）。其中，男生（61.6%）受自己情绪、心态的影响比率比女生（49.5%）明显大。更多的理科学生（22.4%）认为学习方法是影响自己学习的最大因素，而文科学生只有12.2%。
讨论与建议：
高中时期是学生身心矛盾冲突较大、情绪易波动的时期。特别是男生，情绪反应强度大，更容易表现出明显的两极性，并且在人际交往上更具有封闭性。同时，高中生有强烈而敏感的自尊心，当受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感；反之，易产生强烈的挫折感。其学习态度时而积极主动，时而消极被动。这些特点都会在很大程度上影响学生的学习和考试，而学习成绩反过来又会进一步强化其积极或消极的情绪和心态，从而形成一种良性或恶性循环。不少同学之所以出现学习困难，并不是学习能力或努力不够，而是消极心态在起作用。
对此，需要注意对学生的不良情绪进行疏导，在学生经受失败时，理解他们的情绪，多给与关爱、鼓励和支持；同时，帮助学生树立一种责任意识，使他们认识到作为即将走向成熟的高三学生，要有接受失败的心理准备和勇气，理性面对考试竞争的客观事实，增强心理承受能力。
由于理科知识相对来说深度、难度较大，更讲究学习方法和策略，因而理科生比文科生更多地认为学习方法是影响自己学习的最大因素。理科老师在上课时，除了传授正确、科学的学习方法外，还要引导学生学会自我反思和总结，在不断学习探索中提高学习能力特别是思维能力，而非一味地做题。
（2）影响考试发挥的因素
把知识的掌握程度作为影响自己考试发挥的主要因素的学生中，平行班学生占65.4%，显著多于实验的学生（40.9%）；文科班的学生占61.2%，也显著多于理科班学生（40.8%）。考前和考试中的心态是影响学生考场发挥的第二大因素。相对来说，较多的实验班学生和理科班学生认为应试技巧和粗心大意是影响考试发挥的主要因素。
讨论和建议：
可能实验班学生的知识基础相对较好，所以他们更注重考试技巧以提高自己的成绩。而理科相对于文科的不同特点，应试技巧和粗心大意也在较大程度上影响了理科生考试成绩，理科老师可能比文科老师需要较多地重视学生应试技巧和细心审题答题的引导。
5、 高三学生的生活作息状况
（1）睡眠状况
28.8%的学生认为自己的睡眠质量不是很好，甚至很差；其中，有38.2%的理科生和21.5%的文科生有此现象。
讨论与建议：
存在睡眠问题的学生为数不少，而理科生所占比例显著地高于文科生，可能是理科生学习压力相对较大，导致出现睡眠障碍的情况也较多。学生的睡眠问题除了与心理压力较大、疾病等生理因素有关外，还与睡眠环境、生活习惯紧密相关。据了解，学生一般在晚上11:30前就已经上床，然后不少同学聊天、打电话、发信息等，也有同学挑灯夜读，导致精神兴奋难入睡；而他们的举措也影响了想睡觉的舍友，令其难免情绪烦躁、焦虑睡不好。这样下来，很多学生晚上睡不着，白天上课又无精打采打瞌睡，形成了一个恶性循环。
心理老师在心理辅导过程中发现，睡眠确实是高三学生普遍出现的一个问题，不单对理科生，对全体学生都有必要加强睡眠指导，引导学生养成科学的作息习惯，比如按时作息，宿舍保持安静、良好的睡眠氛围，白天尽量少睡，多参加体育锻炼等。
（2）体育运动状况
《高三文科生学情分析》由：创业找项目整理
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