篇一：面试经
考察点
拼音汉字的使用
词语辨析
偏误处理
教学环节设计
教学组织和教学方法
课堂管理
跨文化交际意识
应变能力
中国国情与文化
中华才艺
灵活性
主动性
仪表和亲和力
年一度的国家汉办/孔子学院总部国际汉语教师志愿者面试又要来了，最近收到不少朋友的求助，要求分享一些关于面试程序和经验方面的东西，一一告诉实在太累，因此特集中在此讲述、分享一些个人去年面试的纯经验，希望对大家会有帮助。经验之谈，希望各位专业人士加以批评指正。
汉办面试共分为三个部分：英语口试、心理测试、综合面试，各部分不分先后，随机安排每位面试者各部分面试的顺序。
先说英语口试。这部分其实关键还在于靠平时的积累，英语这玩意儿大家都知道，单凭经验分享并不能帮助你提高你的英语表达能力。在此仅提供一些我和各位朋友搜集到的以往大家面试时遇到的相关话题，供各位参考：自我介绍；你申请前往这个国家的理由或你为什么要去这个国家；中国最流行的职业是什么；年轻人最重要的是什么；你的人生规划是怎样的；你最喜欢什么地方；成为一名国际汉语
教师志愿者应该做哪些准备；你的爱好，以及它对你的教学的帮助，你会怎么做（怎么利用）；出国以后你擅长做的事情哪些会对你的教学产生帮助；你的适应能力如何；讲述一个中国寓言故事；详细介绍一个中国传统节日；环保（我们应该如何保护我们的地球或者我们应该如何节能等等等等）。
心理测试，这部分不用准备，主要测试被测试者是否适合在国外生活、是否能适应跨文化交际的环境等等。这就得看个人心理素质了啊。有不少人据说就败在了这关上。
最大最重的一头，当然就是综合面试了。综合面试又分为汉语拼音正词法考查，汉字笔顺考查，近义词辨析，偏误分析，跨文化交际能力考查，中国文化才艺展示，中国文化讲座设计，说课试讲等等。
汉语拼音正词法考查一般是综合面试第一题，正词法又是专业最最基础的功底之一，所以在这个环节给面试官留下良好的专业第一印象是极为重要的。如何提高，请各位网上搜索最新国家标准版的“汉语拼音正词法（2012）”，然后详加研读，短时间内基本就能拿到满分的。面试时面试官会给出一句话，让你在黑板上写出正确的拼音。比如我去年抽到的是“美丽的嫦娥住在广寒宫”这句，主要考查分词连写、人名拼法、隔音符号、补语拼法、专有名词拼法等等。
这句话写好之后，面试官会接着让你写出其中某个字的汉字，也就是考查汉字笔画笔顺，比如我去年被抽到的“嫦娥”的“娥”。这部分，大家也不能忽视，因为其实我们写的很多汉字的笔顺都不一定是正确的，而且现在电脑或者手机等能打字而不是手写的产品用多了
以后，很多字真到了叫你手写的时候就会发现不会写了。我就遇到过上课时悄悄拿出手机打一下看某个字怎么写的尴尬情况，经常自嘲自己应该回到小学去“深造”了。所以大家平时要多留心汉字的写法。关于笔顺，可以网上搜索“汉字笔顺表”加以研读，要注意有些版本可能会有个别错误，需自己发挥点辨别力。
接下来是近义词辨析。近义词辨析，大家都知道，应该从一组近义词它们的词义范围、搭配对象、程度深浅、范围大小、词性、语体色彩、感情色彩、关系对象等等方面去辨析，详细内容请参考黄廖版《现代汉语》，里面我记得有一篇是专门讲述近义词辨析的，身边没书，就不说在哪页了。从理论上一定要记住，但是具体分析时，由于时间原因，面试官可能不会有时间听你去扯这些空洞的理论。去年我面试时，为了突出自己的专业功底，故意装逼跟他们说“近义词辨析，我们知道应该从它们的词义范围，搭配对象??”还没说几个，面试官就说“好，我知道了，但是具体怎么分析呢？”接下来就要说到重点了：近义词辨析这部分，不管问到什么词，都可以先造句，多造一些句子出来，然后根据你所说的句子，结合上述理论说明它们之间有何相同和不同。比如，“改进”和“改正”，先造句，“我们的技术还有待改进”、“不对的地方，要改正”等等，然后说明，“改进”指的是改变原来的情况，并在原来的基础上作出进步；“改正”是改变错误的不好的地方。二者相同的地方是词性相同，同属动词；不同之处应是关系对象不一样，“改进”的对象是积极事物，“改正”的对象是消极事物。去年我回答这部分时，我每说出来一层，面试官就
继续往下追问一层，然后我再答一层，他再追问一层??如此往复，直到我最后彻底无语了，主考官才笑着说可以了。其实我第一次就差不多回答上了，可能是主考官故意要为难或者是看看到底专业功底如何才这样做的，装逼惹的祸??不过好在前面答出来了，后面没多大影响，应该没被扣分。大家如果遇到这种情况不用担心，认真回答就行。
偏误分析部分，会给出一组两个一对一错的句子，让你选出正确的一个，然后分析另外一个句子产生偏误的原因。比如我去年被抽到的是“我三个小时等了他”和“我等他等了三个小时”两句，很明显第二句正确，第一句之所以不对，是因为补语（此处是时量补语）不能放到动词之前，而应该放到动词之后，可以列举一些其他例子来“自圆其说”，比如“我吃完饭了”“我睡好觉了”“我走路走了一个小时”等等中的“完”、“好”、“一个小时”等等都是位于动词之后。这部分，各位最好是能够对书上关于偏误产生的原因以及纠偏的方法等有所了解，做到了然于胸。如果到时实在不行，也可以多列举一些相同的例子，比如上述三句，或许会对回答产生帮助。
跨文化交际能力考查，会给出一些具体问题，比如我去年被考查到的“假如你所任教的学校出于某些方面的考虑，收走了你的护照，放假还不让你出校门，而你又很想出去或者有事真得出去，你会怎么办？”其实答案很简单，大家记住一条，任何时候，沟通交流都是解决问题最好的办法；不主动去沟通交流争取，而采取争吵这种方式，是不应该发生在跨文化交际，特别是国际汉语教师志愿者这个光荣群
体里的。所以回答的思路是：跟给你提出这个要求的直接负责人进行沟通交流协商——协商无果，跟相应的上级反映情况——无效，学校领导——再无效，向国家汉办或其下属机构，比如我所在的泰国，是国家汉办驻泰代表处反映情况，或者跟当地的中国使领馆反映情况，请求协助。任何情况下，最好不要越级报告或者求助，除非事态特别严重，因为能把矛盾化解在最基层，才能彰显出你作为一个跨文化交际者所具备的良好素养。当然具体的问题和语言组织就得看各位自己了，这只是思路。
中国文化才艺展示，这部分大家可以提前准备一些带过去，比如剪纸、书法、中国结、简笔画、篆刻等等这些能带去的，多点没关系，所谓“艺多不压身”。由于做这些东西可能花的时间比较长，所以很多时候不会让现场表演，面试官看一下你带去的作品就可以了；不能带去的，比如需要现场表演的古筝、横笛、洞箫、民歌、舞蹈等等，如果时间充足，考官会让现场表演；其他一些既不能带去，也不能现场表演的，就口头说说得了，比如做中国菜等等，不过这些所占的比例还是少点为好，可以作为前面两种类型才艺展示以外的口头补充。
中国文化讲座设计这部分，不知道是不是人人都会被抽到，反正我去年有。大体是说假如你所在的学校需要你来举办一个关于中国文化，比如京剧等方面的讲座，你会怎么去做。当时感觉自己说得不太清楚，因为是临场发挥，大概回答了以下内容：首先我会自己先去从各方面了解认识京剧；在具体设计时，会从京剧的起源、发展、现状、历史和现实地位以及国内外影响等等方面来讲解；如果现场时间允
篇二：梅花香自苦寒来
梅花香自苦寒来
一节公开课的前前后后
石狮市鸿山镇福民中心小学 陈明端
为了加强我市农村小学教学教研工作，探究如何促进农村小学有效教学，推动农村小学有效校本教研活动的开展，进一步提升农村小学教育教学质量。我市围绕“主题教学、同题异构”的主题，推出两节公开课，由我执教其中的一节课。
课前点滴：
从6月25日接到这节公开课到9月25日正式上课，整整三个月的时间。这三个月里，有许多值得回忆的点点滴滴。
要说这节课是常态课，其实也不是常态课。
说它是常态课是说可以在普通的教室里面进行，没有使用到多媒体课件而已。
说它不常态，因为这节课得到许多老师的鼎力帮助，大家一起研讨，一起摸索，你说你的观点，我说我的想法，其乐融融，还有其他老师的一声亲切的问候：“准备好了吗？加油！”“你能行！”都给了我莫大的关心和鼓舞。
说它不常态，因为这节课历时三个月，我几乎每一天都捧着它，或读、或看、或想，一天都不敢有松懈。看着手里的教育杂志上的精彩片段，我会联想到这节课；看着视频里名师的精彩瞬间，我又会想到这节课。想想课要怎么导入，要上什么内容，要怎么过渡，这里要不要训练说话，那里要不要来个小片断练笔，??拿不定注意，得找个人商量，就又赶紧去找老师讨论、商量，倾听他们的意见。
说它不常态，更因为这节课得到了教育局童升远老师，朱文红老师的亲自指导，第一次他们下来听我们两位老师谈初步的教学设想，并提了宝贵的意见。第二次他们拿着我们交上去的简案和我们具体讨论环节落实情况。第三次他们亲自下来听我们两个老师试教，又提了很多宝贵的意见。
为了这节课，我身上的担子很重：我拿什么给你们——我的学生、听课的老师大老远地来，能学什么回去??对于这些我都心存不安，因为心存不安所以不敢有松懈。几次六点起床，大声读课文；几次躺
下想到一个比较好的过渡语又爬起来写下来；几次研讨到晚上十点多钟回来，保姆已帮儿子洗澡，正照顾他睡觉；几次下午放学回家，直奔电脑室，晚饭要煮什么，儿子去了哪里，我都不知道??
课后反思：
9月25日这节课终于上完了，虽然批评的声音很多，肯定的声音不多，但它毕竟是我的课，我们大家一起备出来的课，就像一个孩子，是自己生的，无论如何不会嫌它长得丑，当然，也没有什么可以沾沾自喜的，毕竟有反思，才会有进步。
对于这次这个活动，我想了很多很多。
1、 要加强基本功方面的训练。备课时，我考虑到板书可以
用上中国结的简笔画，可中国结怎么画？自己画了几个
都觉得不太像，于是跑去请教我校的美术老师，让她帮
忙设计一个，我好依葫芦画瓢，后来上课时虽然没有用
上简笔画，但是却深深地觉得老师的基本功要过硬。联
想到09年5月到厦门参加省第八届小学阅读教学观摩研
讨活动时，看到了了厦门市选送的曾慧娟的《渔歌子》
教学设计。教师一边引导学生学习古诗，一边根据学生
的回答板画，诗与画水乳交融，把诗词的教学推到了一
个较高的境界，使学生更深刻的感受到景色的美，意境
的美??如果教师有过硬的基本功，在上课时完全可以
信手拈来，挥洒自如，既树立了教师的形象，让学生产
生崇拜、仰慕之情，又解决了教学的难题，化抽象为直
观。
2、 多运用鼓励性评价。
在准备这节课的过程中，我发现自己的语言是那么苍白，基本上没有用到评价语，更谈不上表扬、肯定的语言了。发现了自己的薄弱点之后，我赶紧学习，向同学、向杂志、向名师??学习使用鼓励性评价语，印象特别深的是贾志敏老师的语言魅力，贾老师在一堂课上的评价语很生动，很亲切，而且不重复。“读的真不错。”“这句话你读得多好啊！”“老师被你的朗读感动了。”“你读得比老师还要棒。”“老师觉得，你长大了肯定能当一个播音
员”??多么富有表现力和感召力的语言啊！学生听后怎能不被深深感动呢？反思贾老师富有魅力的语言，是来源于他深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，我们更应该在平时的工作中不断学习，不断探索，努力提高。
3、 要吃透教材、充分备课。今年暑假里，我想方设法混进
中英文学校听课，收获颇丰。戴建荣老师在谈到他的师
父于永正老师时，特别强调“简简单单地教语文，应该
从读开始。不把课文读得声情并茂，我是绝不罢休的。
只有读好了，才会教得有声有色，学生才会记得住。”这
些都是戴老师当时的原话。我也注意到了视频、碟片中
的名师，他们上课都没有拿课本，文本早就烂熟于胸，
为了能熟练地记住课文，我反复地读，反复地诵。9月
25日，我自己也勇敢地甩开了课本讲起来。过后，几个
熟悉的老师都说：你真行，课文整个给背下来了。由这
件事我想说，上好课的前提是充分备课，不能背下来，
至少多读几遍，这篇课文讲什么，要教给学生什么，练
习点在什么地方，自己是要比较清楚的。特别是第一次
接触这套教材的老师，我的建议是尽可能做到周前备课。
也就是下周有几节语文课，我们要上什么内容，先把它
整合一下，课文、教参、练习翻一翻，心中有数。书上
的批注，自己先做做；课后的练习，自己先想想，才开
始上课。我们有很多老师很优秀，一定要先备课才进课
堂，上课时一定不敢翻教学参考书，我觉得这是很好的。
4、 我们应做点什么。在准备这节公开课的过程中，也暴露
了我本身的很多不足，回首走过来的路，不禁汗颜，因
为留下的东西太少了，我们总是借口：太忙了，没空。
放松了对自己的要求，还是拿戴建荣老师说的三句话与
大家共勉：第一句“机会往往给敢于突破自己的人。”第
二句话“机会常常是给有准备得人。”第三句话“机会往
往是给不断学习的人。”在中英文学校听名师讲座，言谈
中觉察基本上每个名师都有一个很好的习惯——每天笔
耕不辍，我在网上看魏书生谈“如何当班主任”也谈到
了他当二十年的班主任，写了73本日记；在祥芝中心小
学听何捷老师讲座，他也是每日几千字的手稿；就是我
们的课文《和时间赛跑》的台湾作家林清玄也是每日三
千字的手稿??我自己是做得不好，但偶然写下的几个
随笔，后来都没有白写，比如《和孩子们角色互换》这
一案例是写于08级六年三班女生抗议事件处理的那个
晚上，后来这篇案例获得了石狮市班主任德育案例一等
奖；《亮光 心灵》写的是98级毕业班晚自修放学下楼梯
时，由于眼睛近视，我看不清台阶，一个学生用手电筒
帮我探路这件事，后来收进省教育厅张文质老师编的《99
个感人的教育故事》一书等等。我自己做得不好，但老
师们都还很年轻，我们可以不必把自己定位于像名师那
样，可我们要有追求。有追求、有目标，充实的生活才
会有快乐。
活动是结束了，但学习永无止境，正像蔡国雄老师说的那样，这样的课在我一生当中，也许就只有这么一次，是难得的，也是难忘的！
篇三：劳技教案
1、编网袋
一、 教学准备：
1、教师准备：小网袋成品，编织示意图或投影片，广口玻璃瓶、罐或大词典、厚书等便于固定袋口绳的教具。
2、学生准备：编网袋所需要的材料和工具。
二、 教学重、难点：绳与绳之间的打结。
三、 教学过程：
（一）展示提问，导入课题
1、展示小网袋作品。
2、提问：网袋有什么用处？它啊是如何编织成功的？（引入绳结编织法）
3、编网袋需要哪些材料、工具？（检查材料、工具的准备）
（二）演示讲解，动手操作
1、学生自学图示，了解编织过程，提出疑难问题，小组讨论。
2、借助投影或实物演示一步步讨论，明确编织过程：
⑴固定袋口绳（可拉直粘贴在课桌边）。
⑵对折线绳骑搭在袋口绳上（排列要整齐）
⑶打第一排结（各绳结要与袋口绳等距离。如没把握，可先做上记号，再打结）。
⑷大第二排结：在记号处从相邻的两个结中各取一根绳合并在一起打结。 ⑸将袋口绳环系在广口瓶、罐的沿口处或围绕在纸筒、大词典上（用胶带固定住）。
⑹把第一根绳和最后一根绳合并打结，完成第二排结。
⑺依次往下编，最后留下一定长度的绳头，合拢打个结，并修剪整齐。 ⑻将口袋绳两头连结起来，完成编织。
3、思考尝试：你可以改变程序，或用不同的方法完成编织。如： ⑴对折线绳骑搭在口袋绳上时，可边骑搭边打结，搭一根打一个结。 ⑵将线绳对折后双股骑搭在口袋绳上，将并拢的双线头从对折口中穿过，拉紧。
⑶先打好数排结，再设法把袋口绳围成环状（也可以同桌之间互相帮助用手撑着），一排排首尾合拢完成。
??
4、学生动手操作，教师巡回指导。
（三）总结评比
1、依据教材中的评比标准，自评、互评，填上“☆”。
2、请得“☆”多的同学展示他们编织的网袋，大家议一议这些网袋好在哪里，并请他们说说编网袋的收获、体会。
（四）拓展活动
1、想一想：网袋大小取决于什么？怎样掌握网袋眼的大小？
2、课余收集一些不同质地的线绳，根据需要编结不同式样的网袋。
2、常见的金属制品和常用的金工工具
一、教学准备：
1、教师准备：金工工具一套。
2、学生准备：相关的金工工具及信息资料或图片。
二、 教学重、难点：
了解金工工具的特点和作用。
三、教学过程：
（一）欣赏制品，激发兴趣
1、出示金属工艺品，供学生欣赏。你们知道这些精美的工艺品是用什么制成的吗？
2、引导学生通过观察、触摸，了解由金属制成的工艺品。
（二）介绍、交流，了解关于金属的知识
1、你还知道哪些物品是用金属制作成的？是用什么金属制作成的？你知道哪些金属？说给同学们听听。
2、师生共同学习、交流。
⑴欣赏课前收集到的有关金属和金属制品的图片资料。
⑵介绍、交流金属的相关知识（种类、特性、用途等）。
3、小结：在我们的生活中，金属无处不在。它给人们的生活带来极大的方便。那么，金属是从哪里来的？它又是怎么制成金属制品的呢？让我们来观看一下录象片段，了解金属的冶炼过程及金属物品的制作过程。（观看录象片断）
（三）自主探究，认识常用的金属工具
1、我们已经了解了一些关于金属及金属制品的知识。把金属材料制成金属物品常常要用到哪些工具呢？
2、出示常用的金工工具，请学生指认自己知道的工具，说出工具名称。 3、你们知道这些工具的用处和具体用法吗？
4、试比较常用金工工具与我们学习过的木工工具的联系与区别。
⑴比较：羊角锤与小铁锤；G形夹与台钳。
⑵请学生演示部分工具的基本使用方法。
（四）总结
通过今天的学习，我们对金属、金属制品及常用的金工工具有了初步的了解。
金属是一种常见的材料。它与我们的生活息息相关。
在制作金属制品时，要用到铁捶、起子、钳子、锉刀、锯子、扳手等金工工具。我们通过自主学习，已经了解一些金工工具的使用方法。下节课，我们将要用到这些工具来制作小金属制品，学习最基本的金工技术。
3、纸编彩蝶
一、 教学目的：
1、学会用彩色纸条按规律编织图案的一般方法，并掌握纸编彩图。
2、培养学生认真细致的劳动态度及相应的审美能力。
二、 教学重点、难点：
1、重点：细心地把编织线从上到下依次切开。
2、难点：编时，露出纸条的颜色与底条色点上的颜色相同。
三、 教学准备：
教师准备：纸编彩蝶图及其他纸编图案。
学生准备：彩色纸条、一幅图案。
四、教学模式："四步创造"教学模式
五、 教学过程：
（一）激趣导入目标
1、同学们，如果让你们完成一幅图画，你会用哪些方法呢？
2、今天，老师教你们一种新的作图方法，那就是用彩色纸条编图画。
（出示已完成的纸编图案）。这种画独具一格，别有情趣，你们一
定会喜欢，想学吗？
3、板书：纸编彩蝶
（二）示范授知，指导方法
1、录相演示纸编彩蝶的制作进程。
2、学生观看后，说说你看慢了哪一步骤。还有哪一步没懂？
3、板书：一、设计画面。二、切割编织线。三、编织画面。四、折叠
画框。
4、重点指导：根据学生情况，把学生不懂的地方再播放一遍。
（三）组织训练，动手实践
1、运用方法，五人一组动手制作彩蝶图。播放节奏轻快、活泼的音乐，
营造制作氛围。
2、学生如遇到困难，教师及时帮助或纠正错误，也可以让学生相互帮
助。
（四）作品展示，评议创新
1、待多数学生完成作品后，进行作品展示。
2、小组评议纸编彩蝶的成败。
3、启发创新：除了纸编彩蝶外，我还可以利用纸条编出其他丰富多彩
的图案。
4、小组讨论，设计其他纸编图案后分工合作完成纸编图案。
5、评各组完成的纸编图案，由组长谈谈作品制作设想成功在哪里，哪
里需要改进。
6、今天同学们掌握了纸编图案的方法，每组同学完成的作品都很好。
同学们可以根据自己喜好，设计制作其他图案的纸编彩画，并将作品
展览出来，美化我们的生活环境。
4、穿编
一、教学目标:
1、通过此课的教学，使学生学习和了解经纬编织的方法。
2、了解有关穿编的知识以及它们在生活中应用给我们带来了什么样的改变。
二、 教学重点、难点:
在欣赏了各种各样的穿编作品后,生能通过仔细观察及动手做做,掌握其中两到一种穿编的方法。
三、教学具准备:
师:准备各种彩色纸条\穿编作品\多媒体课件\事物投影仪等。
生:生活中的穿编生活用品、废旧报纸、彩色纸条、安全剪刀、胶水、双面胶等。
四、教学过程：
(一) 欣赏各种编织工艺品 生活用品(实物与电教相结合)了解穿编在生活中的应用。
引导阶段：{师生共同欣赏一些编织物品,师从制作材料和艺术价值方面引导学生对穿编物品进行鉴析}。
师：首先老师先给大家来表演一个魔术.请同学们闭上眼睛从1数到10看看有什么新发现?(师利用这段时间穿上穿编的披肩戴上编织的帽子配上编织的袋子)。
时间到请同学们观察一下老师有什么变化?师播放课件师生共同欣赏一些经典的穿编艺术品。
总结： 1 编织的材料:藤.竹.纸.塑料.金属.草芒.木片.毛等。
2 编织工艺应用:实用.装饰.摆设。
(二) 出示教师编织的工艺品范例,生研究其制作方法
发展阶段:{生自学穿编技能，在尝试过程中了解纸条交错穿插的规律,在练习中如有疑问可先与同学探讨,不能解决的可在向老师请教。主要是能通过自己的观察和动手摸索，学会老师提供的几种穿编的方法。}
师：我们刚才看了那么多穿编制成的物品,同学们是不是也想自己动手来做做,体验一下穿编的乐趣!
生:想.
师:老师做了两个用废旧纸条编织的装饰品,同学们有兴趣的话,可以一起来猜猜老师是怎么样把它们制作完成的.可以和同学一起讨论讨论.也可以自己动手用事先准备好的纸条穿穿编编.看看你能找到穿编的方法吗,想明白的同学可以和大家一起交流交流.
师在实物投影仪上展示纸编装饰品(一平面作品二立体作品)
生观察讨论或自己动手做一做,师巡视与学生一起交流.
(有学生琢磨出了方法)
生在实物投影仪上演示穿编方法,说制作过程(师生互动,在交流讨论中,纠正制作过程中常犯的错误,帮助学生掌握正确的几种最基本的穿编方法)
1 上下式 (课件演示)
2 波浪式
3 旋转式
4 交叉式
师:老师的这两个穿编装饰品中有好多的穿编方法,单用一种穿编方法显得比较单调,多种方法组合在一起就体现的丰富多彩一些,那就希望同学们能掌握多种方法制作出好看的纸编作品来。
师:穿编方法我们已经解决得差不多了,接下来要注意的是平面和立体制作时步骤和重点,同学们一起来说说看-------
(三) 讨论简单物品的编织
总结阶段{师组织学生分析几种生活用品的穿编制作,归纳穿编过程和穿编要点.}如:杯垫。(平面的穿编较容易,可在花色图案上多加思考)如:墨水盒。(立体的穿编相对较难,制作时可结合课本的技巧图例,用合作的方法可以减少制作时的困难.)以上由师生共同完成。
(四) 提出要求,学生完成作业
实践阶段{师布置作业要求,每位同学完成一到两件彩纸编织物品,编织方法最少要两种,图案编织注意和谐,可以相互合作也可自己完成。}
学生根据所带的材料,运用穿编的方法制作一装置品,发挥自己的想象力,大胆创新(篮子,包,杯垫等)。
《中国结简笔画》由：创业找项目整理
链接地址：http://www.gjknj.com/duwu/15255.html
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