篇一：7.仿照下面的示例,自选话题,另写一句话,要求使用拟人的修辞手法,句式
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
篇二：修辞手法
常见的修辞手法及其作用
一般答题格式
运用了……的修辞手法，（作用）地体现了（主要内容），表达了作者怎样的情感或给读者（怎么样）的感受。
1：比喻
运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了+对象+特征，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情（写景咏物文）。
课内例：春天像小姑娘，花枝招展的……
课内例：整个的都是空灵的蓝水晶
例如：是最寻常的…..像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
2.山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
2拟人
运用拟人的修辞手法，把 人格化（或:赋予 以人的情态）,
生动形象的描绘了……特点或情态,含蓄表现了作者……的思想感情.
例如:从未见过开得这么盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下.
例如:小草偷偷地从土里钻出来.
3反复
运用反复的修辞手法,加强语气,强调了……(或:强烈的表达了……的情感).
例如:盼望着,盼望着,春天的脚步进了……
4排比
使句式工整,节奏感强,强化语势,使语言精炼,有力,强调了 叙述:运用排比,形成语势,铺叙了…… ,强烈地表达了…… .
抒情: 运用排比,形成语势,铺叙了……,强烈地表达了 情感,使抒情更加真挚感人.
景物描写:运用排比, 形成语势,铺写了…… ,渲染了 ……气氛(或:突出了……的美),表达了
议论: 运用排比,形成语势,强烈(层层深入)的表达了…… ,增强了说理力量,有雄辩的气势.
课内题:1红得像火,粉得像霞,白得似雪.
2.他们的品质是那样的高尚和纯洁,他们的意志是那么的坚韧和刚强,他们的气质是那么的淳朴和谦逊
3静物是凝固的美,动景是流动的美 直线是流畅的美,曲线是婉转的美 喧闹的城市是繁华的美 宁静的村庄是淡雅的美.生活中处处都有美.
设问
1开头设问:点明写作对象(内容),吸引读者注意,引出下文
2中间设问:引发读者的注意和思考
例如：中学生应该树立怎么样的金钱观？
反问
加强语气，发人深省。用反问的修辞手法，强调了…… 强烈地表达了 …… 之情。
例如1 这能全怪我吗？
夸张
运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
例如：教室里静的出奇，连针掉在地上的声音都能听到。
课内例题：柏油路都晒化了，甚至连铺户门前的铜牌好像也要晒化了。
课外题：…… 只能看到巴掌大的一块天地
课外题：她还没有端酒杯，就醉了。
对偶
运用对偶的修辞手法，描绘了……的景物（或：抒发了 的情感 或：阐述了……的哲理）。语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美）
篇三：拟人句案例
拟人句
教学目标：
1.引导学生发现拟人句的规律和特点。
2.指导学生根据规则，写好拟人句。
教学重难点：
掌握拟人句的特点，写好拟人句。
教学准备：
幻灯片
教学过程：
一、 导入本节课的教学内容
1.看图激趣（课件播放猫弹琴，看书，握手的图片）
2.交流图片内容：瞧，多有趣啊！它们在干什么呀？
3.引入拟人这种修辞手法：只有人才回弹琴，看书，握手，把猫当成人来写。这种方法叫拟人。
4.课件出示两个句子，让学生读一读。
艳丽的蔷薇开花了。
艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
5. 想一想，说一说，你更喜欢哪一句，为什么？
6.指名反馈，师小结：赋予了蔷薇人的神态，这样的句子就是拟人句，这就是我们要学习的内容。（师板书）
二、认识拟人句，了解拟人的特点、规则
1. 出示1个典型的拟人句，指名读。
例：森林里可热闹了，小鸟有的微笑着唱起了歌，有的欢快地跳起了舞，还有的在讲悄悄话。
2. 师：读了这个句子，你发现了什么？
生：把小鸟当作人来写。
3. 师；这个句子分别描写了什么事物？把描写这个事物的词语分分类。
生：小鸟
人的神态：微笑
人的言行：唱歌 悄悄话
人的情感：欢快
4. 小结拟人句的规则。
（课件出示）拟人句定义：拟人句是根据想象把物当成人来写的句子，通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情。一句话，就是用写人的词语来写物。
5.师：除了可以把小鸟当作人来写之外还以把什么当作人来写？
拟人句的三种形式：
（1）把植物当成人来写；
（2）把动物当成人来写；
（3）把其它事物当成人来写。
6.师：温馨提示：不能出现比喻词。比如：像，好像，仿佛等。
三、指导练习，运用规则识别拟人句
智力大闯关活动
第一关火眼金睛
快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句？
1. 出示判断题。
蒲公英的花就像我们的手掌。
一个个石榴害羞地躲在树枝后面。
花儿在风中笑弯了腰。
月亮出来了，像一个可爱的小姑娘。
2. 判断上面的句子，哪些是拟人句，哪些不是，并说说理由。完成后与同桌交流。
3. 指名回答。
第二关 开动你的脑筋，把下面的句子改成拟人句
(1)牵牛花开了。
（2）小熊在扭动身体。
（3）下雪了，大地变成一片白色。
四、指导写拟人句，按程序示范
1. 让你来写拟人句，想一想，你喜欢些什么事物？
2. 出示表格
把要写的事物当作人来写的词语
要写的事物：
动作：
神态：
情感：
拟人句：
3. 老师也来写一写。以小河为例，教给学生方法。
4. 让学生练习写。
五、出示句例，细化规则
1. 交流学生的拟人句：判断一下，他们写的是不是拟人句呢？说一说理由。
2. 小结拟人句的规则。
植物拟人化
动物拟人化
其它事物拟人化
除了以上三种拟人运用形式之外，有些文章，（如童话、成语故事、寓言故事、科学知识小品等），也可以通篇采用拟人的手法来写。
六、根据规则，写好拟人句
分别用拟人句的三种形式造句。
1. 根据规则，修改自己的拟人句，要求正确，生动、形象。
2. 修改后，四人小组交流，评出本小组最棒的一句。
3. 全班分享。
《用拟人的修辞手法造句》由：创业找项目整理
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