评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。这次帅气的小编为您整理了3篇《9的乘法口诀》评课稿，希望能为您的思路提供一些参考。
篇一：《9的乘法口诀》评课稿 篇一
今天听了张老师的《9的乘法口诀》之后，犹如提壶灌顶，由浑浑然顿觉耳聪目明。现将听后所感归纳如下：
在这节课的教学伊始，张老师用课件让学生欣赏音乐，并提出在这首歌曲中你发现了哪些数字？当学生说到72和81时，张老师又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的注意力，然后自然出示星星图引出本课的教学。对有限的资源加以利用，不但引起学生的热情，也让学生体会数学是无处不在的。
9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里张老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，加深对口诀的理解。并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。
在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。我想张老师是因为留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？张老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的。主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。在帮助学生记忆9的乘法口诀时，张老师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实，随后又运用多媒体出示“9元超市”和“9言诗”来进一步巩固9的乘法口诀，学生积极性很高。张老师用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。
建议：
1、在编9的乘法口诀的同时还可以让学生去动手圈出星星图，加深对口诀的理解，用全编对的可以奖励星星，来调动学生的积极性。
2、在学生做口算题讲评时，有学生把27说成72，其实9的乘法口诀还有一个很重要的规律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。
3、巩固乘法口诀时，可以擦去黑板上的口诀，利用多媒体出示不完整的口诀，让学生开火车补充完整。如：三九（），（）五十四，这样更能让学生记住，因为有的学生看板书回答的。
篇二：《9的乘法口诀》的评课稿 篇二
今天的教研活动，聆听了二年级宋老师和孟老师的数学课，感觉收获特别的多。在教学的各环节都能较好的落实新课改的理念，师生全情参与，乐在其中。在老师的巧妙引领下，学生乐于观察、乐于表达发现和思考，乐于参与探究，参与做数学的活动，取得了理想的教学效果。
值得分享的共同优点方面的感想是：
1、充分借助了学生已有的知识经验，引导学生实现学法迁移。
2、探究环节充分借助了生活化的情境，引导学生观察，发现、提出、解决问题的过程中获的知识。
3、9的`乘法口诀的编制敢于放手，学生利用知识迁移，自主积极思考，水到渠成的顺利编出9的乘法口诀，并踊跃表达，突显学生的主体性。
4、对学生的学习情况及时评价，有效提高了学习的积极性
5、注重了对乘法口诀规律的引导发现与表达。提倡口诀记忆方法的多样性及对比优化。较好的做到了尊重了学生思维的个性化选择。
6、练习量充分，有针对性，注重乘法口诀的应用与巩固，设计生活化，体现知识服务于生活的原则。
各有特色的地方：
宋老师的教学中复习环节增加了在线段上表示数0 9 18 ，学生观察填一填：（27）（36）（45）（54）（63）（72）（81），并观察规律，计算依次加9，发现与9有关，自然导入课题，引入新知探究。衔接自然，更主要的是激发了学生的兴趣。注重错题资源如二九十8口诀书写的错误，及时纠错。
充分利用了课本情景信息，引导学生发现信息，提出相关问题。
孟老师在教学中探究环节选取了学生喜欢的水果作为信息，出示课件数桃子，引导学生列式并计算桃子的个数，从而得到1-9的算式。继而，学生写算式。写结果并狮子自编口诀，然后指名说一说口诀并板书。此环节尤其体现了学生为主体学生参与热情很高。
练习环节看口诀，说出两个乘法算式的变式练习，进一步提高了学生的参与热情。
两节精彩的课堂中美中不足之处是：宋老师的课稍加强组织教学；探究规律时注意观察方法的指导。孟老师的教学中记忆口诀的练习可在找出规律后进行，效果更显著。
纵观两节课切实实现了打造 生本课堂的目标，体现了以人为本的理念，是两节有效、高效的课堂。
篇三：《9的乘法口诀》评课稿 篇三
今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“9的乘法口诀”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
一、 课堂以复习旧知引入新知，回忆前面学过的乘法口诀并理解乘法的含义，过度到本节课学习9的乘法口诀，迁移知识，学习新知。学习开始给出来小袋鼠跳远，一步为一个9，从而让学生从几个9开始着手理解9的乘法口诀含义。
二、 前三个口诀教师和学生共同来得出，后面的口诀教师留给学生自己探究和学习，充分发挥学生的自主探究和学习的主体性，还加以强调学生容易出错的地方，然后根据口诀写出乘法算式，理解两个乘法算式，并说明特殊情况，9乘9之有一个。对于记忆9的乘法口诀有给出来很多种不同的方法，如找规律，口算，同桌互查，手指记忆等等。
三、 练习题的设计形式多样又有深度，在找9的乘法口诀规律种提到来很多规律，一是方便学生记忆，二是为后面学习9的倍数特征打下基础，还有就是在计算胶棒的实际问题上又有突破，提到一个数量关系：单价、数量和总价的关系，对知识有来延伸。
四、 对学生表达能力训练比较关注，首先是在乘法含义上的表述，让学生能够完整的说完一句话，其次是在当小老师的环节上，学生登台说，且都表述的很流畅准确。
五、通过儿歌的形式总结了学习内容。
对本节课意见和建议：1、在找9的乘法口诀规律时，提到了一种方法，9×1=10-1，可以借助借还小棒的方法让学生明白其中的道理。2、加强练习题的全面性，增加加法转化乘法，乘法转化加法的题型，提高难度，如5个9和4个9各是多少，他们合起来是多少。
《《9的乘法口诀》评课稿（优秀3篇）》由：科普读物整理
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