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  • 找骆驼教学设计【优秀5篇】

  • 来源:科普读物
  • 时间:2022-12-04 19:56:07
  • 移动端:找骆驼教学设计【优秀5篇】
  • 篇一:教学过程: 篇一

    一、前测探新,激发兴趣。

    1、猜谜语:沙漠里有只船

    船上背着两座山

    个子高又大

    耐暑顶瓜瓜

    2、生自由交流对骆驼的认识。

    3、板书课题。

    二、搜集信息,质疑定标。

    1、结合图画,读了课题,你有哪些问题想说的?(生质疑)

    2、预习课文,扫清字词障碍。

    1)、利用工具书自学;

    2)、同桌互学;

    3)、交流汇报:A、不认识的字;B不理解的词;C、这篇课文写了一件什么事?

    3、自读“默读提示”,找出要解决的问题,师相机板书:(表格形式)

    、发现什么B、知道什么特点C、怎么知道的

    三、 诱思导探,激励发现。

    一)、小组合作学习,完成以上表格。(学习第10自然段)

    1、四人小组合作学习,

    2、汇报交流,完成表格;

    3、集体探究老人的推断:(简笔画讲解缺牙、人物演示“跛”);

    4、齐读第10自然段。

    二)、学习1——9自然段。

    过渡语:老人说的一点儿也没错,就像她真的看到了骆驼一样,在这之前,商人还真的误码会了老人家呢!

    1、师范读,生找出商人说的话和老人说的话,分别作上记号;

    2、自由仿读,边读边想想该用怎样的语气;

    3、全班齐读,体会语感,边读边白指导;

    4、多种形式分角色读(师生对读、男女生读、组组读)

    5、全班同学参与朗读全文。

    三)、学习第11自然段。

    商人找到了骆驼了吗?他是怎样找到的呢?齐读课文最后一段。

    四、训练测评,延伸发展。

    1、学了这篇课文,你想对商人和老人说什么呢?

    2、在学习生活中你有没有留心观察、认真思考的经历?如果有,试着举例说一说,说后试着写下来。

    五、作业。

    1、小组在一起表演课本剧。

    2、回家搜集有关骆驼和沙漠的有关资料。

    篇二:课时 篇二

    1、教学过程

    商人听了老人的话,是怎样去找的呢?我们来学最后一段。

    2、学习最后一段

    默读课文,思考:商人听了老人的话是怎样去找的?

    “指点“是什么意思?老人指点商人什么?(引导启发遇到困难,不要着急,要多动脑筋,仔细观察,认真分析,一定会找的办法)

    “果然“是什么意思?

    商人开始找不到骆驼,现在按照老人的指点找的了骆驼,这时他会怎么想?

    这篇课文告诉我们什么道理?

    当我们遇到困难时,要仔细观察,善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。

    分角色朗读课文

    2、全文总结

    联系生活实际谈;生活中碰到困难时,有没有象老人那样去解决?

    篇三:找骆驼教案 篇三

    教学目的:

    1、读懂课文内容,认真观察周围事物,学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。

    2、学习抓住重点词句,深入理解课文内容的方法。

    3、朗读课文。

    课时:2课时

    教学过程:

    第一课时

    一、启发谈话,导入新课。

    俗话说,解铃还须系铃人。今天,我们学习的课文不同于一般情况,是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼,你想知道老人是根据什么找到的吗?读读课文,你就能找到正确的答案。

    二、初读课文,看看可以分成几部分?

    三、理解第一部分内容。

    1、读课文,找出商人走失了一只骆驼着急的语句。

    2、怎样描述商人的动作?表现什么?

    3、读读老人说的三句话,说说你从中体会到什么?找出重点词语。

    4、读读商人说的三句话,可以看出商人什么心情?

    5、老人说不知道骆驼往哪儿去了?商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/

    四、巩固练习。

    1、读课文,说说告诉我们什么?

    2、看课文第一幅插图,想象两人之间的对话。

    第二课时

    一、理解第二部分内容。

    1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说?

    2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿?

    3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢?

    4、从老人所说的话中,你懂得了什么?

    二、理解第三部分内容。

    1、读课文,这段告诉我们什么?“果然”是什么意思?

    2、什么叫指点?从哪些语句看出老人指点商人?

    三、总结全文。

    1、说说丢失的骆驼是怎样找到的?

    2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同?为什么?

    3、学了课文后,你明白了什么?

    四、巩固练习。

    1、写法有什么特点?

    2、从哪些语句看出老人观察细致?

    篇四:《找骆驼》教学设计 篇四

    【教学目标】

    1.学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题,并通过反复读课文,与学习伙伴讨论,解决问题。

    2.通过比较和联系上下文,理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思;学习用“是不是”提问;能分角色朗读课文,并能根据提示语读出不同的语气。

    3.读懂故事,懂得遇到问题要仔细观察、认真分析,这样才有可能找到解决问题的好办法。

    【教学重点】

    1.了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发现这些特点的?

    2.读出人物的不同语气。

    【教学难点】

    老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指点商人找回骆驼?

    【课前准备】

    1.制作幻灯片课件:

    (1)课题,配背景;

    (2)“学习提示”上的两个问题。

    教学过程:

    一、课前背古诗两首

    二、情境导入

    师:老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥,请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥,请你用力按。(甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥)

    师:请同学们猜猜,刚才他们各按了一个手指印,那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深?为什么?(生答:不一样深)

    师:如果要让左右两边的指印一样深,该怎么做?(生回答)

    师:同学们都很聪明。看来,今天的课一定能上得很好!

    师:同学们见过骆驼吗?骆驼长得什么样?有哪些本领?

    生:骆驼身体高大,背上有驼峰,蹄又扁又平,蹄底有肉垫。有双重眼睑,不怕风沙;很耐饥渴,嗅觉灵敏,能嗅出远处的水源,也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。

    师:同学们知道的真多,你们说谁最需要骆驼的帮助?

    生:在沙漠中行走的人。

    师:如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼,那该有多糟糕啊!可有个商人偏偏遇到了这事,我们就来看看他是怎么找骆驼的!

    三、整体感知

    1、请同学们认真读一读课文,想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍,读完第二遍的请用手势表示一下。

    2、到底读的怎么样呢?张老师要来考考你们!瞧,生字朋友们来了,叫叫它们的名字吧!

    真不错,把生字都记住了!

    3、师:谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事?(学生说)

    教师追问:你能按照这样的提示来说吗?

    这篇课文主要讲了商人()了一只骆驼,向老人(),最终()了骆驼的事。

    这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了,你觉得这样表达是不是清晰呀。

    师:读了课文,你有什么问题吗?

    这是一篇略读课文,编书的叔叔、阿姨,为了帮助我们学习,在课文的前面也提出了问题,我们来一起读一读。

    师:学习提示让我们思考什么问题?

    (问题一:商人的骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)

    师:这节课,我们就围绕这两个问题来学习课文。

    四、细读理解

    1、我们先来解决第一个问题,请读一读课文,到文中找一找,商人的骆驼有几个特点?用自己喜欢的符号来标画出来。

    2、学生自学(教师巡视)学生汇报三个特点。

    (教师板书:左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙)

    追问:“跛”什么意思?在文中呢?做一个动作告诉我?

    师:商人听到老人说出骆驼的特点后,心情如何?(生答:心里高兴)从哪儿看出他心里高兴?(对极了)

    师:现在老师来扮演老人,谁来扮演商人?(指名某学生扮演)我们分角色朗读他们的对话。(指导加上动作)点评:我们配合的真不错,是好搭档。

    师:再读一读老人说的话,你们发现老人的话有什么特点没有?

    (生答:都用到了同一个词语──“是不是”,这个问法给我们留下了深刻印象)

    3、是呀!这位老人对骆驼的特点了解的这么详细,是不是真的见过骆驼,还是把骆驼藏起来了呢?(不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢?

    4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)

    (二)第二部分:

    1、我们要弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?可以有这么几种学习方法:

    (1)填表:

    看见什么

    知道什么

    (2)批注

    1)老人看见了什么?用直线画下来。

    2)老人知道了什么?用曲线画下来。

    (3)其他方法。弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

    2、生说师板书:脚印右边深,左边浅;左蜜右米;牙齿印(展示第一种方法)

    师:你们和他想的一样吗?不一样的快来改一改。

    师:我们一起来合作读一读,男生读看见的内容,女生读知道的内容。

    师:商人以为老人把骆驼藏起来了,所以忿忿不平,连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话,记住加上表情。(生读,课件出示句子)

    师:骆驼走失以后,商人和老人的态度完全不同。老人是不紧不慢,商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。

    当老人不紧不慢地说出推理过程之后,他才恍然大悟。现在,老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后,能不能用上“是不是”来问一问老人?

    (先听老师示范:请问,您是不是看见了……,所以知道……)

    师:同学们会问吗?自己试着问一问老人。

    (同桌互相说,然后群体表演)

    3、师:听了你们的朗读,老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅,怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢?老人当时是怎么想的呢?(请学生结合课前的游戏回答)能不能反过来说,要是骆驼的左脚是不跛的,那么──

    (生答:两只脚印应该一样深浅)

    师:很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米,心里又是怎样想的?

    师:老人看见树叶上骆驼留下的牙印,知道骆驼缺了一颗牙齿,所以他想:要是这骆驼──谁能接下去说?(师指名学生回答)

    师:聪明的老人就像你们一样通过细心观察,动脑思考进行推理,得到了一个结论。

    五、转化语言

    明白过来的商人说:“老人家,谢谢您。我这就按您的指点去找。”

    商人告别了老人,沿着老人指点的方向去找骆驼。————————————————

    请动手写一写吧!

    教师:到底老人的推理是否正确呢?你从哪个词语中看出来的?

    (果然,)那让我们再读一读这句话。(读)可见老人的推理很有道理。

    六、总结

    师:故事很有趣,读了课文大家肯定受到很多启发。现在,我们再来回顾一下全文,课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。

    师:相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事,一直留在我们的脑海里。

    板书设计:

    找骆驼

    脚印右深左浅——左脚跛

    左有蜜右有米——驮着蜜和米

    啃过的树叶——缺牙齿

    (观察)(思考)(论证)

    篇五:课时 篇五

    (一)教学过程

    1、 复习

    说说课文的主要内容

    2、 讲读课文1——9自然段。

    ① 轻声读课文,思考,商人走失的骆驼有什么特点?然后完成下面填空。

    (1)______________________ (2)______________________ (3)______________________

    ② 讨论后得出结论:商人走失的骆驼左脚有点跛;左边驼着蜜,右边驼着米;缺了一棵牙。

    ③ 骆驼的这些特点是谁对谁说的?在课文的哪一部分?(1——9)

    ④ 指名读课文1——9自然段思考:这时商人的心情有什么变化?(着急————生气)

    ⑤ 商人开始为什么着急?引读第一自然段1——2句(找了好多地方没找到)

    “走失”是什么意思?能不能换成丢失?为什么?

    区别“走失”和“丢失”的意思

    ⑥ 课文从什么地方看出他们着急?(从赶上和谈话中省略提示愈)

    ⑦ 出示小黑板:

    1、╳ ╳说:“………”

    2、“…………╳ ╳ 说“…………”

    3、“…………:╳ ╳说:”………………“

    4、“………………”

    这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话

    ⑧ “忿忿“是什么意思?从哪儿看出生气了?商人忿忿的说了些什么话?

    “哄”是什么意思?为什么商人认为是老人哄他,把骆驼藏起来了?

    指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

    ⑨ 小结:这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点,而且还说的十分真确,所以商人认为老人哄他,把骆驼藏起来了。

    ⑩ 过度:那么老人有没有看到骆驼?为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢?请大家读老人不紧不慢的话。

    3、 默读课文第三自然段思考:

    ① 老人有没有看到骆驼?从哪儿看出?

    ② 老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细?

    对上米那两个问题进行讨论后,完成下面的练习:

    老人知道骆驼的脚有点跛,那是因为_______________________。

    老人知道骆驼左边驮着蜜,右边驮这米,那是因为_______________________。

    老人知道骆驼缺了一棵牙,那是因为_______________________。

    完成以上练习后,出示两张树叶的形状图

    请大家区别一下,这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

    ③ 这一些都是老人看见后,经过自己的分析,才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面,——应该这样去找骆驼。

    ④ 出示句子:至于骆驼究竟望哪儿去了,应该顺着骆驼的脚印去找。

    ⑤ 齐读

    ⑥ 从第一方面到第二方面用哪个词连接的?(至于——)讲清至于的用法。

    除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外,还有没有其他的办法?哪种办法好?为什么

    朗读指导。


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