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  • 《刷子李》教学反思(优秀6篇)

  • 来源:科普读物
  • 时间:2022-12-04 19:56:05
  • 移动端:《刷子李》教学反思(优秀6篇)
  • 作为一位刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是牛牛范文为大伙儿带来的6篇《刷子李》教学反思,如果能帮助到亲,我们的一切努力都是值得的。

    篇一:刷子李教学反思 篇一

    课文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人。可他又是“俗世”中的“奇人”,因为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当。

    这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写,这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。

    细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法:“刷子李”大胆的“承诺”,充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

    另外,本文的语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,可以让学生在朗读中充分体会。

    篇二:《刷子李》教学反思 篇二

    4月25日下午第一节课,我的“青蓝计划”导师张学青老师,辛苦奔忙,来到我班,指导我的新教师培训验收课。我执教的是五年级下册第七单元略读课文《刷子李》。

    此前我把教学设计发给张老师,请她帮我指点迷津。张老师不吝赐教,给出了很多高见,可惜晚生愚钝,未能全部领会张老师之妙设并上出独特风采,很是遗憾。

    由此可见,要想领略名师数仞高墙之境界,须得千磨万炼方能将教学之道之术,汇集于胸。路还很长。

    上完课后,张老师帮我细心点评。虽然连我自己都不太满意,但每次张老师都是极力呵护我的自信,时时激励,就如同对待她课堂上的孩子一样。我很感激张老师的用心,同时也敬佩她的为师之道——真诚与爱。这是我要特别向她学习的地方。

    张老师表扬本节课的优点:上课思路清晰流畅;教学主线聚焦于写作方法,让学生学有所得;自读生字词过关,没有走形式,基础知识抓得牢;对学生的鼓励可圈可点等。

    还有待改进的地方:

    概括主要内容可适当提示方法,如写事的文章有线索可循——谁,干什么,结果怎样(虽然我平时教他们时会常常提到,不过他们自己独立运用得并不好,说到底还是练习得不够);

    品读句子要有方法,把句子归类——适合想象的放在一起品读;可联系实际来理解的,如果学生答到了,老师要及时用评价语点明这样的方法;可以适当进行人物补白,抓住动作神态等描写加深对人物形象的感受……总而言之,每一个句子要有一两处重点的品读方法,才不至于蜻蜓点水地读过就行了。如果学生的朗读已经表达出他对句子的理解,就要及时向大家点拨——你看,你把你的领悟都化作了朗读,你用重音突出了XX这些词语,大家学他这样读一读。

    在说到刷子李的动作时,如果马上设置一个“模仿达人”的即兴表演,让同学观察,马上写一个动作描写的片段,那学生就能学会运用这些人物描写方法了。(我心里有这样的念头,但因前面没把握好时间,所以只好取消了此练笔环节,不得不说是个巨大的遗憾。)要加强读写训练,可预备练习纸,让学生有明确方向可写,有明确方法可用。

    后来我还设置了一问“除了技艺高超,你还认为刷子李是个怎样的人?”这个问题一抛出来,把课堂主线分了一个岔,待我说明用意后,张老师肯定了我的想法,但提出了更好的建议,就是在此基础上,仍然要绕到刷子李对职业的匠心精神,这样才能把课堂画一个完整的圆,不然就分支开去,跑远了。

    最后,拓展阅读不要太多,时间不够时,可以节选片段赏析,不一定要全篇俱到。

    ……

    末了,张老师高屋建瓴地提出高年级语文的教学建议:重在感悟,读写结合,有一定量的片段、碎片化练习,品读句子要有方法……

    听完后,我真有拨云见日之感。相较于自己上这节课时不太专注的态度,有些教学流程只是为了有而有一个,并没有细细思量有它的目的,或者这样的目标是否合适。总而言之,还是自己不够用心,没上出自己认同的感觉。根本原因在于,备课时没像于永正老师说的那样,反复研读文本,读才是备课的重中之重。我读了两三遍,确实没读出特别的想法来。再加上此前听过其他老师上这节课,内心亦不是特别有感受,故品得不够深入,上得差强人意。

    但我明白了此后应该努力的方向,这是巨大的收获。要感谢张老师的倾囊相授!

    篇三:《刷子李》教学反思 篇三

    这是一篇略读课文,课文以刷子李高超的技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领,大智慧。略读课文是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。但这是赛课,跳跃性上的,前面精读课文人物描写一组的学习铺垫为零,缺少略读课文教学应有的连贯性和系统性,怎么办?考虑再三,我决定借助单元阅读导读,让学生提早接触单元训练重点,从整体上去把握作家刻画人物的方法。另外,努力把握好教学方法上的粗放。略读课文只有一课时,因此决不能求全求深,抓住一点,一课一得就可以。可是该课应抓哪一点,要练习挖掘把握到什么程度,怎样的教学算是明显区别于精读课文?我深深陷入了迷茫和困惑中。

    拜读完《略读课文,今天怎么教》,朱文君、王菘舟等名师专家的《对小学略读课文教学的实践与思考》,心中似乎有了一点底气,于是有了第一次试教:以第一自然段教学为支点,串起散落在文章多个语段中的教学点,通过自读体会、比较阅读、动作体验、角色换位等手段,引领学生走进文本,体会刷子李的技艺高超。课后,回首一望,课堂上,每个语言点又是感悟又是体验,面面俱到,怎么上着上着,居然比精读课文还精读?以至于拖堂十分钟!单从时间上看,这是一个失败的设计,一时又感到无比的迷茫。

    鉴于略读课文是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用,几经思索,另起炉灶,教学时我有意侧重于学法的指导和运用,像正面描写、侧面描写、一波三折等习作术语一一灌输给学生,希望一口吃成一个大胖子。结果一节课下来,课堂气氛凝重,一点也没有文本语言特有的风趣与幽默,学生学得很不轻松。略读课文到底该怎么上?忽左忽右怎么行?!我该精讲什么,略去什么?取舍如何把握?这篇课文应让学生学到什么?我再次走进教学的深谷,找不到出路。

    痛定思痛,破茧重生。经过两次试教,经过同教研组老师的共同分析和探讨,他们给我指明方向――简洁是智慧的灵魂,即目标求简明,过程求简要,引导求简练。在这一思想指导下,我把本课教学定为两大板块:聚焦文本内容,从细节描写中感知技艺高超

    聚焦表达形式,在揣摩曹小三内心活动中感知一波三折。本设计,始终考虑学生的需要,立足于学生的发展,对教学内容进行了调整和取舍,重点突出,条理清晰,学生学得兴趣盎然。这些收获,使我意识到:心里有文本,眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。

    篇四:《刷子李》教学反思 篇四

    《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文,选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文,课文以“刷子李”高超的技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领,大智慧。本文生动有趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章,很容易吸引学生阅读。

    我在教学中紧紧抓住孩子们的心,从而学习作者描写人物的方法呢?课中紧紧抓住一个“奇”字,让学生在“读”中晓“奇”,在“议”中悟“奇”,从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如,在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时,引导学生从以下方面品味——“规矩奇”、“ 动作奇”、“效果奇”各体现在哪些方面?

    我把本课教学定为两大板块:聚焦文本内容,从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式,在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终考虑学生的需要,立足于学生的发展,对教学内容进行了调整和取舍,重点突出,条理清晰,学生学得兴趣盎然。这些收获,使我意识到:心里有文本,眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。

    篇五:《刷子李》书香教学设计及反思 篇五

    教学目标:

    1、认识6个生字,会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语

    2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺

    3、领悟并学习作者刻画人物的方法

    教学重点:

    1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

    2、感受人物形象,体会作者是怎样写出他技艺高超的。

    教学难点:

    领悟并学习作者刻画人物的方法

    教学课时:

    1课时

    教学过程:

    一、导入新课:

    1、谈话:今天我们将结识一位手艺人,他就是——刷子李(板书课题)

    2、解题:怎么叫刷子李?

    (这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……)

    3、简介作家及本文出处:著名作家冯骥才虽祖籍浙江,但他生、长于天津,对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情,写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。

    二、初读课文

    1、要求:

    (1)自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读正确读通顺。

    (2)想想课文主要写了什么?

    2、检查自学情况

    (1)出示词语:师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑

    (2)指名说说课文主要写了一件什么事?随机板书:技艺高超

    三、细读课文,感悟文本

    (一)正面描写

    1、学习第一自然段

    (1)刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪个自然段告诉了我们了?

    (2)课件出示第一自然段

    (3)自由读,边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超?

    (4)交流:

    a:如同升天一样美

    从这句话你感受到了什么?(如同仙境)技艺高超

    师:你能把这种感受读出来吗?指名读——齐读

    b:干完活,绝没有白点

    1、你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难啊。

    2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句

    3、奇不奇?哪里奇?板书:规矩奇

    刷子李简直是跟“黑”较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无瑕)

    (5)这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺?

    2、学习第五自然段

    (1)哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?

    (2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超?

    (3)生汇报,师出示课件

    “……匀匀实实一道白……”

    “啪啪声里……”

    “只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去……”

    (4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了什么?

    第一句

    1、指名读

    2、你感受到了什么?(抓匀匀实实透亮清爽)

    3、能用你的朗读表达出来吗?指名读——齐读

    第二句

    1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然……悠然……)

    2、从这两个悠然中你感受到了什么?随机板书:动作奇

    3、我们也来做一回刷子李,悠然地刷一次墙壁生动作模仿

    4、这时,你觉得刷子李成了一个什么家了?

    5、把你地感受送到句子中指名读(“啪”要读得干脆)——齐读

    第三句

    1、指名读你又有什么想说的?(天衣无缝技术高超像美术家)随机板书:效果奇

    (5)读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?

    用“好一个刷子李”开头,齐读上面的四句话(做修改)

    (6)对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了

    (7)再次齐读第一自然段(肯定的语气)

    (二)侧面描写

    1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗?(板书:半信半疑、亲眼见证)他是怎么做的?

    快速浏览全文,找出有关的句子读读

    2、出示:每一面墙刷完,……也没发现。

    (1)自由读

    (2)体会到什么?板书:佩服

    (3)居然?课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料?

    3、出示:当刷子李刷完……出现一个白点

    (1)齐读

    (2)刚刚还是对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅的形象——(轰然倒地)板书:失落

    (3)那事实真像曹小三想的那样吗?(不是,是烟洞)板书:佩服得五体投地

    (4)板书,曹小三的心理活动,可谓是一波三折,如果把小三当时的心理活动写具体,那曹小三的形象就更具体,更丰满了。

    4、出示练习题,用几句话写出曹小三的心里活动(任选一题)

    (1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:

    (2)当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时,心想:

    (3)当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:

    5、交流

    6、课文学到这儿,我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?

    7、从曹小三向刷子李学艺的过程中,你明白了什么?

    教学反思:

    本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中,教师比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读,过于细。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究,学习气氛会更加活跃些。

    篇六:《刷子李》书香教学设计及反思 篇六

    教学目标

    1、读通读顺课文,在具体语境中理解“蘸浆”“匀匀实实、悠然”等词语的意思。

    2、着眼全文,研读重点句子,丰富“刷子李”的形象。

    3、梳理曹小三心理变化的线索,把握课文主要内容,初步了解描写人物的方法。

    4、激发学生阅读冯骥才《俗世奇人》的兴趣,课外继续走进作家笔下的人物。

    教学重难点

    1、有感情地朗读文中描写最精彩的句子,丰富“刷子李”的形象;

    2、梳理曹小三心理变化的线索,把握课文主要内容,初步了解描写人物的方法。

    教学过程

    一、直接导入,学新式称呼

    1、齐读课题《刷子李》,导入新课。

    2、这是人们送给他的一个特别的称呼,猜猜他是干什么的?

    3、了解称呼由来。

    4、举一反三助称呼理解。

    咱班谁写字最漂亮?写字(姓氏)

    谁跑步最快?跑步(姓氏)

    谁的朗读水平最高?读书(姓氏)

    二、初读感知,品正面描写

    (一)初读课文,检查词语朗读。

    1、过渡:想要学好语文,读好书非常重要,下面就请同学们自由、大声朗读读文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,读顺课文。思考:这篇文章有几个人物?他们之间什么关系?读完以后身体坐正示意老师。

    2、学生交流汇报。(板书:曹小三、师、徒)

    3、检查读词。

    (1)这篇文章比较长,有很多难读的词语,我来考考大家,请看,这组词你会读吗?

    师傅包袱芝麻规矩露馅儿较劲儿

    ①生读,师正音。

    ②你觉得哪个字的书写需要注意一下?相机指导书写:傅、袱、馅

    (2)第二组词又来了,谁来挑战?

    蘸浆稀溜溜匀匀实实和着【WWW.NIUBB.NET】琴音

    生读,师正音。(关注:蘸、匀、和)

    (二)指导朗读,体会人物正面描写的方法

    1、读好词也要读好句。出示句子:

    ①屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。

    ②刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

    ③只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    生读,师朗读指导。

    2、这时候如果让你在“刷子李”这三个字前面加上一个词,你会加什么词呢?

    指名回答。(生可以上台板书)

    3、总结写法,引出“正面描写”。

    三、梳理心情,学侧面描写

    1、过渡:我们刚才感受到了刷子李高超的刷墙技艺,他的徒弟曹小三一开始就相信了吗?

    指名回答。(师相机板书:半信半疑)

    2、通读课文,画出描写曹小三心理变化的句子。

    指名回答。

    PPT出示相应句子。

    (1)自由读

    (2)你体会到什么?(板书:佩服)

    (3)居然?给你什么感觉?文章哪一段也写了事情出乎曹小三的意料?(第七段)

    出示:当刷子李刷完……出现一个白点

    (1)齐读

    (2)刚刚还对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅的形象——(轰然倒地)此时曹小三的心情是多么失望啊!(板书:失望)

    (3)那事实真的像曹小三想的那样吗?

    不是,是烟洞(板书:敬佩)

    曹小三的心情就像坐了过山车(板书画出曲线),真是一波三折啊!

    3、谁能用你的朗读,读好这三个字,读出曹小三的心情。

    PPT出示:

    (1)一开始曹小三半信半疑时:(刷子李)

    (2)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时:(刷子李)

    (3)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时:(刷子李)

    (4)当曹小三明白了白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时:(刷子李)

    自己读,同桌读——指名读(师引读)——指名加标点读——加语气词全班齐读。

    4、此时此刻你想送给刷子李哪个词?或者送一句话,一个符号。

    5、总结写法,引出侧面描写。(板书:侧面描写)

    四、课堂延伸,探俗世奇人

    1、今天我们认识了技艺神奇的“刷子李”。

    这里还有很多“奇”人等着我们去认识呢!(PPT出示刷子李、泥人张、好嘴杨巴等)

    他们都在冯骥才先生的《俗世奇人》里。赶快去读一读吧!

    2、布置作业:

    (1)摘抄你觉得这篇文章有意思的语段。

    (2)推荐阅读《俗世奇人》(PPT出示作业)

    教学反思

    五年级下学期的学生,对于人物描写的方法已经有了初步认识,本文内容一波三折,趣味十足,课堂教学设计以读书引导为主,感受对人物的正面描写,通过梳理曹小三心理变化的线索,学习正侧面结合的人物描写方法。


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