篇一：班主任案例故事集锦.2doc
1、班主任案例故事
法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶
的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师的职业注定不会是璀璨的星星，只能在默
默无闻中耕耘。抱定这种淡薄的态度，才能踏踏实实地做好这份工作。所以，班主任工作也
尽是些平凡小事，讲两个故事与大家分享，借以诠释教师的责任和义务。
虽然教师是平凡的，而教育是伟大的。好孩子只要稍加引导就可以了，而真正更需要和
渴望教育的是那些特殊学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的
时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的
一辈子。他们同样是含苞待放的花蕾，只要我们用爱心和赏识，用理解和宽容精心浇灌，这
些含苞待放的花蕾同样能绽放成美丽的花朵。
案例1：
以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学
之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让
朱玮丰同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同
学是自己的益友。让他感受到同学给自己 带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进
生工作中达到了事半功倍的效果。
案例2
“特别的爱给特别的你”
我班有个学生叫施伟，头脑聪明，思维敏捷，但同时也有许多缺点：贪吃，贪玩，过于
好动，作业经常不做，尤其难以容忍的是作业不做，还振振有辞。做了错事从不承认。我知
道，对于这样的学生，优缺点都很明显，恰似玉石，不雕琢，不成器，需要精心打磨。我开
始关注他，决心努力改造他。
一次课间巡视时，我从窗外看见教室里的施伟，正把手中的纸团一个一个地抛向远处
的垃圾桶，模仿投篮，有几个纸团洒落在地，他扔完若无其事地走开了。我走到他跟前，故
意问：“谁把纸团扔地啦？是不是你啊？施伟？他一本正经地说：“我没有，不是我。”我
笑了笑说：“对不起，也许我看错了。”我弯腰捡起纸团，和蔼地说：“瞧，干净了，看着
舒服。”
几天后的一个清晨，交家作了，别的同学都把作业整整齐齐地教导课代表处，只有他
故伎重演，装模作样地在书包里找。我一反常态，附在他耳边，轻声问：“我相信你是做的，一定是忘在家里了吧？”没料到，他涨红了脸，支支吾吾地说：“对不起，老师，我没做.
不过，我马上补起来。”我点点头，心中燃起了一丝希望。在那天的晨会上，我开展了关于
“诚实大讨论”。从此，施伟诚实多了，其他同学也都养了说实话的好风尚。以后，我又帮
他把其他缺点慢慢改掉。他学习认真多了，上课也专心了，成绩节节攀升。期中考试，语文
挤进了90分的行列。看着他的进步，我欣慰地笑了。我的教育终于取得了成效。
我用自己的行动诠释了苏霍姆林斯基的格言：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、
小心翼翼地触及年轻的心灵，是尊重和转化被孤立的学生。
案例3
自尊、自信是奋发向上的原动力。
有些后进生虽然在学习中落后了，但他们在进行其他活动时却兴致勃勃，尤其表现出
色时，他们感到欢欣鼓舞，身上似乎有了无穷无尽的力量。记得一位名人说过：自尊、自信
是奋发向上的原动力。因此，我在做后进生的转化工作的时候，首先要使他们有“我能行”,"
我能赶上来”的信心。尽管后进生有这样那样的缺点，但是他们每个人都有自身的特点和兴
趣，我注意平时多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断进取，奋发向上。袁
哲虽然学习基础较差，但特别爱体育活动。学校要举行跳绳、踢毽子比赛，他在比赛前练习
非常认真，在比赛时，他分别获得了个人跳绳、踢毽子第一名。他激动地对我说：“老师，
我得奖了，我得奖了。”我微笑着说：你真棒！真了不起！过了一天，我找他谈心，对他说：
经过你刻苦的训练，这次比赛终于取得了名次。希望你把运动场上的激情运用到学习的每时
每刻。老师相信，经过你的刻苦努力，一定会取得更大的进步。他激动地连连点头。后来，
袁哲对学习有了新的认识，不断努力，不懂就问。终于在期末考试中取得了良好的成绩。
对于每一个孩子来说，都是潜在的天才儿童，只是没有被完全激发出来。
冰心说过：“没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要
仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一只需要点燃的火把。所以，在今后的工作中，
我会给学生多谢鼓励，多谢关爱，不断总结，使自己在班级管理工作中不断成长。
2、把 “门槛”放低些，再低些
盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗大师。一次一名弟子行窃当场被抓，其他弟
子纷纷要求盘圭将此人逐出，但盘圭禅师没有理会。不久，那名弟子恶习难改，再次偷窃被抓，众徒再度请求惩治，哪知禅师依然不予发落。众徒十分不满，联
合写了份陈请书，表示若不将窃贼开除，他们就集体离开。禅师读后，把众弟子
召来，对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，因此只要你
们高兴，到什么地方去学都可以。但是这位徒弟连是非都分不清，如果我不教他，谁来教他？因此，我要把他留在身边，即使你们全都要离开！”
热泪从那位偷窃者的眼中涌出，禅师的一席话涤净了他的心灵。从此他再无
偷窃的冲动。
这是我读到的一则令人深思的故事。禅宗大师的海量宽容，无私真爱谱写了
一个完美的结局。
教育，从本质上说就是一种以人为本的关怀，是一个生命对另一个生命的无
私关爱。教育家雅斯贝尔曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动一棵树，一朵
云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”
小俊是一个聪明，但又让老师、同学都头疼的小男孩。他上课时特别好动，
安安静静坐着的时间不会超过五分钟，一个人玩还不算，有时喜欢出点怪声扰乱
课堂秩序；每个课间都不止一个孩子到我身边来告他的“状”，说他拿别人东西
了，追着小朋友打了；哪个小朋友和他同桌，不出两天，家长肯定会来和我商量，“张老师，你看能不能给我家孩子换个座位啊”？
面对这样的情况，我动之以情，晓之以理，没少费唇舌，可还是毫无起色。
每次我把他叫到身边，教育他要遵守纪律，和同学要和睦相处时，他总会找理由
给自己开脱，然后在不争的事实面前，又很快地向我保证：“老师，我以后不这
样了。”可是，每次都没有结果，他的保证都是一句空话。
后来在翻阅杂志时看到一个老师的做法，我眼前一亮，觉得可以效仿一下，
或许可以一步步唤醒他那处于“冬眠”状态的上进心。一次测验，小俊得了优，我把他带到办公室，让他坐在我的身边，先夸他是个比较聪明的孩子，然后，我
送他一本本子，封面上写着“我很棒”！要求他每天都记下自己值得家长和老师
表扬的事，哪怕是一点点微不足道的小事，并告诉他我要随时检查，写满五件事
就可以得到全班同学的一次表扬，还能得到老师的一颗五角星。
第一、第二天，我检查他的记录本时，发现都是空白的，他说想不出自己有
什么好。我认真地告诉他，比如今天你在上课铃声响后能自觉地静息了，上课时
认真听讲老师表扬你了，课间没有捣乱其他同学，甚至今天我没让妈妈帮忙，自
己削铅笔了，也算一件。他见“门槛”那么低，竟捂着嘴笑了，而后乐颠乐颠地
跟我说了“再见”！
第三天，我检查了他的这本纪律本，上面写着：“今天我帮小茜捉掉了小虫。”
我及时地肯定了他的这种同学间的友谊。以后的几天，我“趁热打铁”天天看他
的记录本，见他在上面认真地记录着自己的一个个小小的“事件”：“今天，我讲
故事，被评为“小小故事王”；“今天，我吃中饭时，没有挑食”；“今天，我的数
学题都做对了；今天，我画的画被老师贴到教室里的“书画园地”；今天，小羽
的书掉在地上，我帮他捡起来??我一边鼓励他继续记录下去，争取每天的闪光
点更多一点，一边请班上的同学去关心他，帮助他，让他每天的表现更棒一点。
慢慢地，来向我告小俊状的小朋友变少了。一次次表扬，一阵阵掌声，一颗
颗五角星??终于，有老师告诉我：“咦，你们班的小俊比以前可爱多了嘛！”他
的妈妈也告诉我：“我家小俊一直跟我说老师表扬他，我发现他在家里的表现也
确实好了些。”看到他这样的转变，我心里真是高兴。
一个小小的本子，一道放低的“门槛”，就能给学生一点希望，一份自信，
一种启迪，就能让一艘小船不再搁浅，就能让一个灵魂不再沉睡。
每一个孩子都是一本书，内容都是那么丰富。孩子，他们还只是孩子，犯这
样那样的错误在所难免，面对犯错的孩子，大声呵斥、怒目批评，甚至暴力惩罚，
这都是教育的下下策，真爱，用宽容、耐心、智慧、等待，把领孩子跨进优秀的
“门槛”放得低些，再低些——这才是教育的上策。
慈悲为怀，宽容待人，这是佛家的根本，也是我们教师所要追寻的爱的极致。
3、相亲相爱一家人
我喜欢一回家，就把乱糟糟的心情都忘掉；我喜欢一起床，就带给大家微笑的脸庞；
我喜欢快乐时，马上就想要和你一起分享；我喜欢受伤时，就想起你们温暖的怀抱；我喜欢一家人，心朝着同一个方向眺望 ， 我喜欢一家人，梦朝着同一个方向创造。
当别人快乐时，好像是自己获得幸福一样，当别人受伤时，我愿意敞开最真的怀抱。
当别人生气时，告诉他就算观念不同不必激动，当别人需要时，我一定卷起袖子帮助他。
因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，
因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有福就该同享，有难必然同当
用相知相守换地久天长。 ——《相亲相爱一家人》
前言：一提起家，就会给人温情、和谐的感觉，因为那里我们可以找到温暖，我们可以茁壮
成长；因为那里有我们深爱，而且深爱我们的亲人，那里有温馨提醒，有谆谆教诲。那如何
把我们的班集体也打造成一个温馨、和谐的家园呢？作为一个班主任我一直在思考着、努力
着。我深知把班集体打造成一个温馨家园，让师生成为相亲相爱的一家人是何等的重要。班
集体的建设是一个十分复杂的系统工程，良好班集体的形成与发展是我们班主任的终极任
务，要使班集体成为促进学生德、智、体全面发展以及个性社会化的一个理想的“家园”，
首先我们班主任应该有“家”的意识。
案例：
（一）这里也是我的家
当我的女儿哇哇坠地我重返校园上班后，我接手的是一个新的班集体，那里的几十个学
生都是陌生的，在我眼里他们都没有我的女儿可爱。因此曾经一度我也无心去关心这个集体，早上，我会尽可能地拖到最后时刻才放下手中的女儿急匆匆地去上班；有空就与办公室的同
事谈论怎样育婴；下午就等等着晚散的铃声敲响，这样又可以回家逗我那可爱的女儿了。直
到有一天下午第三课，我在教室批改作文，发现有一本作文本里夹了一张十分精致的小纸，上面写着:老师，我不想当值日生了，因为班上的同学根本不听我的。我猛然发觉，我平时
询问班级纪律的次数真的是少之又少，偶有几个同学前来反映班上情况，我也总会敷衍一句：“我待会儿会处理。”接手这个班级快一个月了，班上有几个特困生我都还不知道，班干部
会议也没召开过，值日轮流也还是原来怎样就怎样，几个差生也从未找他们谈过心??回想
篇二：班主任育人故事吕凤、
班主任育人故事
大石桥市高中
吕凤
班主任育人故事
工作了近20年，也当了10几年的班主任，没有什么心得，但却有一些体会！
李龙吉（化名），男，高一（1）班学生。刚到我们班级，爱违反纪律，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，上课经常说话。他上课注意力不集中，翻书包找东西好像成了一种习惯，上课回答问题好举手，但叫起来却不知回答什么。甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一次期中考试中竟然只考了405分。 我认为，他没有把精力投入到学习中去，对待学习的态度不够端正，缺少奋斗目标，但个性比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是从小养成懒惰、散漫的习惯，对学习缺乏主动性，等待老师去教，缺乏责任感和自控力。 而且，他家庭经济较好，在家是独生子，父母在外打工，家中老人缺乏正确教导意识，过分溺爱，养成了懒惰、自私等坏习惯。父母对孩子的期望过高，又让孩子觉得遥不可及，致使其对学习失去了信心，有点自暴自弃。
再者，由于张华刚刚由初中升入高中，还没有来得及适应就进入了高中生活。对于新的课程和环境不适应，也没有积极地去调试，对待学习漫不经心。同时，由于大学生毕业后就业率降低，致使其对未来充满迷茫。
我是这样教育转化他的：
通过激励，唤起他的自尊心
通过了解情况，我发现他的体育不错，尤其是排球。所以，我鼓励他参加校排球队。由于在比赛中表现出色，极大地唤起了他的自信心。我希望通过排球唤起他的自信，并让他把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，让他能更积极主动地去面对生活和学习。他发现自己有能力解决自己的问题，让他觉得他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步。同时，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流，让他自己去改变他的学习状况。
尽管学困生有很多不足之处，但他们身上也都有些“闪光点”，需要我们充分肯定他们身上的优点和每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
帮助李龙吉改进学习方法。
学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。所以，我帮助张华分析他的各科成绩，根据他的学习情况制定学习计划，改进学习方法：课前预习，找出问题，听课时才能有重点的听；认真听讲，将老师讲的精华抓住。“课上一分钟，课下半天功”；记笔记时，基本概念不用记，而老师对概念的解释特别要记。老师讲例题时，将题抄好之后，就听老师分析、解题，最后把答案抄下来，课
后再自己独立做出来；课后把当天所学的内容看几遍，想一遍，直到全部理解后再去做题，否则只是应付作业。这样事半功倍地掌握了知识，以后少了许多障碍。
和科任教师沟通，多帮助张华。
要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化
在教学中，在面向全体学生的同时，对他多关注、多提问，及时掌握宋刚听课的情况。如果他走神了，班主任提醒他，他的注意力逐渐有了好转。这样，就能把当堂学的知识理解和掌握。对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现他不懂的地方，及时讲解，直至理解了为止。
和家长沟通，改进家庭教育方式。
转化学困生，光靠学校一方面是不够的，这个过程还要家长的配合。父母是孩子的第一任老师和成长的榜样。在当今这个以升学率来衡量教育成果的时代,家庭教育的实质往往被学业成绩所掩盖。大多数家长只关心中学生的分数,而不懂得如何去引导中学生在学习中不断进步、不断完善自我，从而走向成功。其实，对于每个学生来说，并不都是学习成绩好、考试分数高，就一定能体验到成功。是体验到成功，还是体验到失败，还取决于学生对考试成绩的态度。因此，李龙吉的父母应该告诉孩子，只要平时上课用心听讲，学习认真、努力，无论最后考试得多少分，只要比以前进步了，就都应该感到满意。因为，进步即是超越自我，而超越自己就是一
种成功。
经过一个学期的努力，李龙吉上课能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。
多一分爱，少一分斥责，我认为并确信一定会取得好的效果。
篇三：一年级__班主任教育故事
用爱呵护孩子的心灵
不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都听话，但他们一定是善良的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。
当班主任快一年的我，在这一群天真活泼的孩子中，有苦恼，有欢笑。对班上的情况用一句话总结就是大事不犯，小事不断。
李昊天同学是我们班的的好动分子，经常有学生告诉我他欺负别人，我也发现上课的时候他总是坐不住，喜欢在下面和同学讲话、玩玩具等，每当我问他情况，批评他时，他却总是理直气壮地说：“我没有….，是他先打我的，我才打他。”就是这样的一个孩子，我应该怎样对他进行教育和引导，帮助他改掉身上的不良习惯呢？我向其他班主任请教，得知这样的孩子一般都是缺少关爱，我们应该多多关注他们的内心。作为班主任，就一定要找到问题存在的根源，找到症结所在，才能够从根本上解决问题。也就是在这种想法的支配下，经过仔细琢磨，细心观察，深入了解，我发觉其实孩子并不是什么坏孩子，只是他的思想认识有偏差，认为别人碰我了，我就一定要还回来。别人不理我 ，我就要去找别人。
教育孩子一定要从正面引导，用积极因素克服消极因素。于是，在课下的时候，我经常找他谈话。告诉他在班上打同学，怎么能够和别人交朋友，别人又怎么会喜欢你呢？如果有同学欺负
你，可以跟老师讲，打别人是不对的。多次谈话，李昊天开始有点变化了。我忽然发现他内心其实也是个听话善良的孩子。
面对这样的学生，老师要从他的需要入手，约束他的行为。作为班主任，就要善于发现孩子身上的优点，进行鼓励，才能够帮助学生自觉约束自己。在课堂上，我观察到李昊天同学虽然坐不住，喜欢动，但他偶尔也会积极的举手想要回答问题，有的时候我没有点到他，他就有点着急了，站起来想引起我的关注，还不时地喊着：“老师，老师，我知道。”于是，我决定从他的行为习惯入手，告诉他正确的举手姿势和坐姿，在老师没有点到他的时候一定要耐心并且安静的等待，谁坐得最端正，表现的最好，我就先点谁，并及时地鼓励他们，奖励他们。渐渐地，我发现不光是他，其他学生上课的时候也越来越喜欢回答问题，越来越规矩了。
在当班主任的这段日子里，我发觉这不仅仅是学生成长的过程，也是我成长的过程。我变得开始喜欢去研究学生的内心世界，喜欢去帮助学生改掉不良的行为习惯，喜欢去发掘孩子身上的每一个闪光点。教育是一个漫长的期待过程，他需要我们老师有细心、耐心、爱心和恒心。我期待着李昊天同学一天天健康快乐地成长，我也相信，在老师们的悉心呵护下，他一定会越来越受欢迎。
《小学班主任育人故事》由：创业找项目整理
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