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  • 来源:创业找项目
  • 时间:2018-05-06
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  • 篇一:教育信息化“十三五”规划

    教育信息化“十三五”规划

    为深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神,落实中央有关教育信息化的战略部署和第二次全国教育信息化工作会议精神,完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》确定的教育信息化目标任务,全面深入推进“十三五”教育信息化工作,特制定本规划。

    一、发展现状与形势分析

    “十二五”以来,特别是《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》发布和首次全国教育信息化工作会议召开以来,教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念,坚持应用驱动、机制创新的基本方针,加强顶层设计、多方协同推进,以“三通两平台”为主要标志的各项工作取得了突破性进展。学校网络教学环境大幅改善,全国中小学校互联网接入率已达87%,多媒体教室普及率达80%;优质数字教育资源日益丰富,信息化教学日渐普及;全国6000万名师生已通过“网络学习空间”探索网络条件下的新型教学、学习与教研模式;教育资源公共服务平台服务水平日渐提高,资源服务体系已见雏形;教育管理公共服务平台基本建成覆盖全国学生、教职工、中小学校舍等信息的基础数据库,并在应用中取得显著成效;实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程,全国教师、校长和教育行政管理者的信息化意识与能力显著增强。各级各类教育信息化也都取得丰硕成果,基础教育、职业教育、高等教育和继续教育等领域结合各自需求,在扩大资源覆盖面、促进教育公平和提高教育教学质量等方面涌现出一批利用信息技术

    解决教育改革发展问题的应用典型,教育信息化对教育改革发展的支撑引领作用日益凸显。

    在总结工作进展和成效的同时,必须清醒地认识到,当前加快推进教育信息化还面临很多困难和问题,与党中央、国务院要求相比,与发达国家深度应用、融合创新的水平相比,仍存在差距。思想认识尚需深化,一些教育行政部门和学校仍然没有充分认识到信息技术对教育的革命性影响;信息化与教育教学“两张皮”现象仍然存在,推进教育信息化的积极性有待提高,力度有待加大。体制机制尚需创新,广大师生和教育管理者的应用动力有待进一步激发。网络安全意识和防护能力尚需加强,学校网络安全事件时有发生,只管建设不顾安全、只管硬件忽视软件、只管数据采集不顾数据维护的粗放式管理模式比较普遍。信息化建设推进进度不平衡,受制于经济社会发展水平等多种因素,信息化区域发展水平仍存在较大差异。面对这些困难和问题,需要进一步提高认识,转变观念,齐心协力,攻坚克难。

    当前,云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用,经济社会各行业信息化步伐不断加快,社会整体信息化程度不断加深,信息技术对教育的革命性影响日趋明显。党的十八大以来,特别是中央网络安全和信息化领导小组成立后,党中央、国务院对网络安全和信息化工作的重视程度前所未有,“互联网+”行动计划、促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台,信息化已成为国家战略,教育信息化正迎来重大历史发展机遇。习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中“积极推动信息技术与教育融合创新发展”,“坚持不懈推进教育

    信息化,努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”,“通过教育信息化,逐步缩小区域、城乡数字差距,大力促进教育公平,让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运”的论述指明了教育信息化今后工作的目标、方向和途径。“十三五”期间,全面提升教育质量、在更高层次上促进教育公平、加快推进教育现代化进程等重要任务对教育信息化提出了更高要求,也为教育信息化提供了更为广阔的发展空间。

    二、指导思想与工作原则

    (一)指导思想

    “十三五”期间,坚持“四个全面”战略布局,牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会,培养大批创新人才”为发展方向,按照“服务全局、融合创新、深化应用、完善机制”的原则,稳步推进教育信息化各项工作,更好地服务立德树人,更好地支撑教育改革和发展,更好地推动教育思想和理念的转变,更好地服务师生信息素养的提升,更好地促进学生的全面发展,推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式,提升教育治理体系和治理能力现代化水平,形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系,充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用。

    (二)工作原则

    坚持服务全局。要通过服务全局构建教育信息化发展新格局。“十三五”期间,教育信息化工作要更加贴近教育改革发展中的重大现实问题、融入教育改革发展的核心领域,为教育改革发展增添动力与手段。要在“十二五”工作基础上,由点及面、由单项工作到教育教学与管理全过程,促进教育信息化全面深入应用,使教学更加个性化、管理更加精细化、决策更加科学化。

    坚持融合创新。要通过融合创新提升教育信息化的效能。要通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合,强化教育信息化对教学改革,尤其是课程改革的服务与支撑,强化将教学改革,尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。要聚焦教育改革发展过程中困扰教学、管理的核心问题和难点问题,将信息技术融入到教学和管理模式创新的过程中,以创新促发展,推动教育服务供给方式、教学和管理模式的变革,形成中国特色的教育信息化发展路径。

    坚持深化应用。要通过深化应用释放信息技术对教育教学改革和发展的作用。应用是信息技术与教学、管理的结合点,也是教育信息化的生命力。要进一步深化应用驱动的基本导向,通过应用带动环境营造、支撑核心业务,围绕应用目标开展培训与绩效评价,依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式。

    坚持完善机制。要通过深化改革和创新体制机制,解决推进教育信息化进程中遇到的各种问题。要进一步理顺教育信息化统筹部门、支撑机构和教育业务部门的关系,理顺教育部门和其他企事业机构的关系,形成统筹推进教育信息化的合力。要进一步处理好政府与市场之间的关

    系,切实转变政府职能,充分调动企业的积极性,充分发挥市场在资源配置中的决定性作用,探索建立市场作用和政府作用有机统一、相互补充、相互协调、相互促进的教育信息化工作新局面。

    三、发展目标

    到2020年,基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系;基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用、对深化教育领域综合改革的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用;基本形成具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路子。任务保完成。全面完成教育规划纲要、教育信息化十年发展规划和教育部、财政部、国家发展改革委、工业和信息化部、中国人民银行《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》的发展目标,基本实现各级各类学校宽带网络全覆盖与网络教学环境全覆盖,优质数字教育资源服务基本满足信息化教学需求和个性化学习需求,网络学习空间应用普及,实现“一生一空间、生生有特色”,教育管理信息化水平显著提高。

    应用上台阶。信息技术在教学、管理中为广大师生、管理者深度应用,信息技术与教育教学融合进一步深入,教师信息化教学能力、学生信息素养显著提升,形成一批有针对性的信息化教学、管理创新模式。发展在线教育与远程教育,推动各类优质教育资源开放共享,向全社会提供服务。教育信息化对教育现代化的支撑作用充分彰显。

    篇二:工程训练中心建设规划

    工程训练中心建设规划

    一、 中心建设的基本理念

    中心建设的基本理念是为学生提供大工程背景,以“实践”为主要载体,以面向21世纪人才培养模式的要求为依据,与课程体系和教学内容改革紧密结合,在实验内容的安排和实验手段的选择上,改变以往工程训练中验证性实验过多,部分实验内容陈旧、手段落后的状况,大力增加设计性、综合性、创造性实验,培养学生的工程素质、工程实践能力、管理能力和创新能力。

    二、 国内外工程训练中心的基本情况 2003年9月份,在教务处的组织下,我们5个中心主任到北京、南京、上海考察了北京大学、清华大学、北京航空航天大学、南京大学、东南大学、南京航空航天大学、上海交通大学等重点大学。总体而言,各个有工科专业的重点院校对工程训练中心都比较重视,主要体现在以下几个方面:

    1、实行新的运行模式:从五十年代开始,绝大部分工科院校都建立了金工实习基地,挂靠在校办工厂。从上世纪八十年代末开始,由于教学内容的变化,金工实习中心慢慢转变成工程训练中心,同时由于实现市场经济,几乎所有校办工厂效益开始下降。由于生存压力,校办工厂挤兑本科学生训练时间,挪用学校下拨用于本科学生训练的经费。比如北京某著名高校,把中心最好的设备、最好的时间段留给民办

    高校,以求在招揽外校学生实习时处于有利地位,而学校下拨的经费不论怎样应付都不会少。

    因此,很多学校纷纷从体制上改变这种状态,成立直属校本部的工程训练中心。比如北京航空航天大学、东南大学、南京航空航天大学、上海交通大学都成立属于校本部的工程训练中心。

    2、师资队伍建设:最明显的一个特征是实践指导教师的基本素质高,如北京航空航天大学工程训练中心实践指导教师的上岗条件之一是要求本科生和具有专业技能的专科生、东南大学要求具有硕士以上文凭、上海交大要求具有本科以上文凭。师资队伍素质提高后,会非常主动的改进训练内容,并且在为学生开设综合性、设计性、创新实验都有明显优势。

    3、设备先进:各个学校均购置了相当数量的现代制造设备,如:五轴联动加工中心、机器人、电火花加工设备、电化学加工设备、激光加工设备、快速原型制造设备、计算机集成制造系统,各有特色、种类繁多,投资金额都在2400万元以上,例如,东南大学已投资2000多万元,又准备投资1000万元左右,只是要再搬新校区,暂时冻结新的投资计划。

    4、实践教学内容丰富:除完成基本教学任务以外,组织开设大量的设计性、综合性、创新性实验,如清华大学很多STR(Student Research Training)计划都是在它的工程

    训练中心参与下完成的,同时积极组织学生参加国内各种比赛。

    5、理工大学工业中心点滴:香港理工大学工业中心是一个非常成功的典范。基本情况如下:结构非常紧凑(与香港的寸地寸金有关系),仪器设备的资产总值达1.2亿港元(政府投资6千万左右,工业界赠送6千万左右);指导教师80多人,另有40人左右临时聘用人员;学生在工业中心接受训练的时间长达16周(很多学生没有寒暑期),生源范围范围非常广,象香港科技大学的学生也在其中训练;高水平的训练体系。

    三、 南昌大学工程训练中心现状

    南昌大学工程训练中心的前身为金工实习中心,由传统加工实习车间和数控加工实习车间组成,基本情况如下:

    1、传统加工实习车间拥有车床、铣床、磨床等传统加工设备58台,大部分使用年限近二十年,其精度、刚性均已大幅下降;数控加工实习车间有经济型数控铣床2台、经济型数控车床6台,这8台设备故障率较高,数控功能较弱,未设置与外围设备进行数据传输的接口。由此可见,现有传统加工设备已严重老化、数控设备技术落后,现代制造设备严重短缺。

    2、中心现有实践指导教师24名。这些指导教师知识结构偏低: 1名实践指导教师具有全日制专科文凭,其余毕业

    于高中、中专或技校;职称结构如下:高级工程师一人、工程师一人、技师一人,其余均为高级工或中级工。因此,现有指导教师的知识水平和技术能力已远远落后时代要求,与兄弟院校相比差距也很大。

    3、两个车间分别由江南电子仪器厂和客车厂管理,与其它各教学环节完全隔离,学校下拨给实习车间的经费绝大部分用于发放指导教师的工资福利,并对学生收取名目繁多的费用。

    4、教学管理不规范,没有一整套完整的教学资料,也没有实习报告;训练内容单一,没有综合性训练、设计性训练、创新性训练,整个中心在时间、空间、训练内容上都不可能开放。

    因此有必要建立工程训练中心,购置一批先进的仪器设备,切实提高设备水平,改善实验教学条件,加强师资队伍建设,制订完整的教学计划,增加综合性、设计性、创新性训练,为培养具有较强分析能力、实践能力、创新能力的高素质人才提供保障。

    四、建设意义和必要性

    面对世界性的教育教学改革潮流,培养21世纪所迫切需要的极具挑战性和竞争性的创造性人才,南昌大学实施工程训练中心建设项目有利于实现素质教育,培养学生的创新意识与创新能力,这对于南昌大学进行二次创业、实施战略

    发展规划、实现新的发展目标具有重大意义。

    (一)实施工程训练中心建设项目是南昌大学进行二次创业,实现新的发展目标的需要

    南昌大学是江西省唯一的国家“211工程”建设的重点大学,是一所文、理、工、管理相结合的综合性大学,目前正在进行二次创业,争取通过十年左右的建设,促进学校综合实力大幅提升,将学校建设成为全国性、国际化、高水平的国内一流、国际知名的综合性大学。然而由于大学扩大招生等客观原因,南昌大学总体上还存在办学条件严重不足,教学、实验设备等基本办学条件比较落后,实践教学人员的基本素质还不能完全适用素质教育等问题和困难。实施工程训练中心建设项目有利于缓解工程训练教学资源不足,教学、实验设备严重老化、实验手段落后、台套数不够等制约学校发展的不利因素,有利于提高实践指导教师队伍的整体素质、加强科研能力和教学创新能力。

    (二)实施工程训练中心建设项目是推进教育创新,提高学生综合素质的需要

    21世纪世界各国的教育改革都十分重视培养具有良好道德、广博知识、创新精神、实践能力、团队协作精神的高素质复合型人才。实施工程训练中心建设项目有利于改变理论教学、实践环节与生产实际和现代制造方法结合不够紧密的现状,能为学生提供大工程背景训练,达到以“实践”为

    篇三:实验教学示范中心建设规划

    沈阳化工学院

    实验教学示范中心建设规划

    为了进一步改善我校基础课教学实验室条件,推进实验室管理体制改革,促进教育资源共享,努力探索实验教学改革新机制和人才培养新模式,根据教育部《新世纪高等教育教学改革工程》和《关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》精神,结合我校实验室建设工作的实际情况,特制定沈阳化工学院实验教学示范中心(以下简称示范中心)建设规划。

    一、建设目的

    建设校级基础课实验教学示范中心旨在建设一批具有辐射、示范作用的高层次实验教学基地,合理配置教学资源,加大实验教学投入,高标准、高起点进行实验教学改革与实验室建设,全面提高实验教学质量与实验室使用率,提高我校基础课实验教学、实验室建设与管理的层次和水平,为培养新世纪国家经济建设与社会发展需要的高素质人才创造条件,使我校基础课教学实验室水平在合格评估基础上再上一个新台阶,为保证人才培养质量提供条件保障。

    二、建设思路

    1、在学校和上级有关部门的领导和支持下,进一步整合目前我校的基础课实验室(无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、生物、化工原理、电工电子、物理、金工、力学、零件)所承担的所有实验课程,在此基础上逐步成立基础化学实验教学中心、化工原理实验教学中心、电工电子实验教学中心、物理实验教学中心、机械基础实验教学中心。

    2、加大投入,高质量、高起点改善实验中心的硬件条件。

    3、制定优化一系列规章制度并坚决执行,保证中心的正常运行。

    4、改革更新实验内容,实验手段,实验方法,增加综合性、设计性、应用性、创新性、研究性实验数量,提高教学水平与质量。

    5、引进、培养综合素质能力较高的人才,提高实验技术人员的理论和实验仪器的维护、维修水平,保证仪器的运转效率。

    6、建立实验室信息化管理运行平台,实现实验教学、基本工作信息和仪器设备的计算机网络化管理,建设成数字化、网络化、智能化和开放化的实验教学示范中心。

    三、建设范围

    校级示范中心的建设范围暂定为:物理、化学、生物、电子、力学、机械、计算机、语言等8大类。

    四、建设内容

    示范中心建设必须立足高标准、高起点、高效益原则,主要建设内容为:

    (一)体制与管理

    1、基础课实验教学示范中心(以下简称中心)属于校级实验中心,建制相对独立。中心实施校、院两级管理,全面负责学校基础课实验教学工作。

    2、学院负责中心的具体建设,学校提供其建设、正常运转、维修的经费。

    3、中心实行主任负责制,主任由学校任免。

    4、中心除承担学校各类基础课实验教学工作外,还必须积极开展实验教学课程体系、内容、理论和技术方法、手段的研究,负责人员培训并提供开放服务。

    5、中心向校内外开放,对外服务的收入可作为运行经费的补贴。

    6、中心创建先进的开放实验教学软硬件环境,建立中心网页,便于学生预习和复习实验操作要点及规范性操作,方便师生课外的沟通与交流,建立向全国院校提供资源的网站。

    7、中心必须贯彻《高等学校实验室工作规程》(国家教委第20号令),执行《高等学校仪器设备管理办法》(教高[2000]9号文件)。学校经组织专家组审查认定后,授予“沈阳化工学院基础课实验教学示范中心”称号,之后每三年复查一次,审查不合格的将取消资格。

    (二)实验教学

    1、实验课程体系

    实验课程同理论课程一样,是构成高等学校课程教学的重要组成部分。中心的基础课实验教学原则上应独立设课,建立实验成绩和实验报告档案。并形成完整的、科学的、相关内容和渗透的实验教学课程体系。

    中心应按照新世纪经济建设和社会发展对高素质创新性人才培养的需求,科学地设置实验项目,全面培养学生的实验技能、综合分析和解决问题的能力,使学生具有创新精神和实践能力。

    2、实验教学项目

    实验教学实现层次化,中心实行开放式教学,实验室提供选题,学生也可自带课题,中心为学生提供技术指导等全方位服务。

    实验项目开设有以下几种类型:

    基本实验项目;

    提高型实验项目(综合性、设计性、应用性等);

    研究创新型实验项目。

    其中,基本实验项目应根据学科的不同占所开实验项目的50%以上。

    3、实验教学方法

    中心要根据学科的特点建立以学生为中心、实现以学生的自我训练为主的教学模式。实验安排应由浅入深,由简单到综合,学生通过实验应掌握基本的实验操作方法,能够正确熟练地使用仪器设备,准确地采集实验数据。具有正确记录、处理数据和表达实验结果的能力;认真观察实验现象进行分析判断、逻辑推理、作出结论的能力;正确设计实验(选择实验方法、实验条件、仪器和试剂等),并通过查阅手册、工具书及其它信息源获得信息以解决实际问题的能力。要注重培养学生实事求是的科学态度,百折不挠的工作作风,相互协作的精神,勇于开拓的创新意识。

    基础实验原则上1人一组。技术基础实验原则上2人一组,专业或其它个别实验可根据实际情况满足正常教学进行分组。

    4、实验教学考核

    中心实验教学考核办法参照“沈阳化工学院实验教学考核与成绩评定的有关规定”执行。要采取平时成绩同期末考试成绩相结合的做法,平时成绩以实验操作、实验能力、实验结果及实验报告是否规范为主要依据,学生课外实践、选做实验的积极性及取得的实验效果也应作为评价成绩的标准之一。实验成绩要登记、建档。

    5、实验教学研究及成果

    中心要根据学科的建设与发展、社会的需求,及时开展对实验教学内容的研究与更新,重视实验方法设计、实验项目选择。逐渐增设提高型、研究创新型实验项目。每年中心应至少发表有关实验教学改革论文3篇以上、有1本比较系统的自成体系的自编实验教材或有1项实验教学改革成果获省部级奖。

    6、中心开放

    中心在完成教学计划内任务后,应每天业余对外开放。平均每天开放时间应不少于8小时(量小面窄的实验可实行阶段性全时开放或预约开放)。

    (三)实验教材

    中心各实验课均要有正式出版的自编或采用高水平的实验教材,并不断改革创新。教材内容要反映实验教学改革和研究的成果,既要体现基础性又要具有先进性,既要体现各科的内涵,又要有反映新技术、新方法、新设备的现代实验技术和手段。

    1、中心教材要符合实验教学大纲的要求,对不同专业的实验课程留有充分的选择余地。

    2、中心应运用先进的实验教学手段,使用计算机辅助教学实验软件和多媒体教学课件,在推广运用虚拟、仿真实验技术手段的同时,对于必要的实验要促进虚拟、仿真实验与实际实验的结合。

    3、各类实验教材要在保证质量的前提下充分体现自身的特色,有利于学生创新能力培养和自主训练。

    (四)人员

    1、示范中心人员基本由两部分组成:实验指导教师、实验技术人员(含管理人员)。

    2、示范中心应拥有一支高质量的基础课实验队伍,其人员组成的层次、结构、数量应科学、合理,一般应具有大专以上水平,并具有硕士以上学历的人员。全体人员应爱岗敬业,团结合作,具有创新精神和实践能力。

    3、中心设主任1人,由学校任命,要求具有副高级以上(含副高级)职称,全面负责中心的实验教学、中心建设和管理工作,兼任课程主持人,参与教学与科学研究。

    中心设副主任1人,由主任提名,学院任命,要求具有中级以上(含中级)职称,协助主任工作。

    4、实验教师(含专、兼职)从事实验教学与研究工作,实验教师中高级职称应占70%以上。

    5、实验技术人员主要从事实验前后的准备,实验设备的自制、改进与研制,实验技术的开发,仪器设备的维护及中心日常工作的管理等,必要时,按学校有关规定也可承担实验教学任务。其中具有高级职称的人员应占20%以上,中级职称的应占50%以上。

    6、,为保证中心工作水平的不断提高,每年对中心人员制定到国内外先进中心学习与培训计划。

    (五)仪器设备

    中心应根据实验教学的需要配备相应的仪器设备,以避免仪器设备的闲置浪费。仪器设备配备的套数要有一定规模,以保证学生基本的实验教学质量为依据。

    1、仪器设备完好率要保证在95%以上。

    2、中心要保证有一定的仪器设备运行维护费。

    3、一般机电设备平均年更新率要保证在3%以上,电子仪器10%以上,计算机20%以上。

    4、贵重仪器设备年使用效益评价分数要在60分以上。

    (六)环境与设施

    示范中心应满足以下条件:

    1、实验室生均占有实际使用面积至少2.5平方米。

    2、房屋无破损、无危漏隐患,墙面无脱落、污损。每年集中报修一次,有特殊要求的要防腐蚀、防火。

    3、实验台、柜、桌、椅无破损、符合规范标准,并及时修复与更换。

    4、实验室安装通风装置保证通风,需控温控湿的实验室,温度保持在16~26℃,湿度保持在60%左右。

    5、实验室照明良好,水、电、气管道走线布局安全、合理、符合国家规范。噪声低于55分贝(机械设备可低于70分贝)。

    6、中心要根据国家有关部门的规定有防火、防盗、防爆、防破坏基本设备和措施,并合理安放。高压容器、易燃、易爆、有毒等物品要按国家有关规定合理存放,专人管理。使用放射性同位素和有害射线的要有许可证。有“三废”处理措施,符合环保要求。

    7、中心保持清洁、整齐、卫生,洗手间各种设施齐全,以避免师生实验后的交叉感染。

    五、建设数量与经费投入

    根据教育部有关基础课实验教学示范中心建设规划和辽宁省关于高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的要求,校级示范中心重点建设3~5个。学校将给予校级示范中心重点扶持,每一示范中心共投入经费约100万元。经费的使用严格按建设方案中的经费使用计划执行。示范中心建设期为一年,验收合格后授予“沈阳化工学院实验教学示范中心”称号。省级示范中心将在校级示范中心建设的基础上进行遴选后申报。

    六、申报程序

    1、申报示范中心须由实验室主任制作示范中心建设方案。示范中心建设方案内容主要包括示范中心建设的可行性、必要性、指导思想,中心已有基础和建设目标,中心体制和职能,建设时间进程安排,经费投入分配,开设主要实验项目,学院在人、财、物等方面承诺措施等。

    2、由学院学术委员会或实验室工作建设指导委员会论证和审议,并提出评审的具体意见。

    3、学院在上述评审意见的基础上,进行复议,并对初步入选的示范中心签署推荐意见,报学校教务处。

    4、教务处组织校内专家评审委员会进行审议,初步评出拟建设的校级示范中心。

    5、校实验室工作领导小组对申报材料和专家意见进行审核,提出评审意见,经分管校长签字后正式公布。

    七、附则

    本实施办法自发布之日起执行,由教务处负责解释。


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