篇一：小学德育案例分析
田里小学德育案例分析
德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。作为老师，并非只要上好课，学生学会知识就行了，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些远比逼着孩子去背一篇课文，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。
家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。
学生基本情况：
韦明月，男，九岁，小学三年级学生，他和父母亲一起生活，还有一个弟弟。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就不说话，砸东西，逃避别人。上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；成绩差，各门功课测试都不及格。
原因分析
经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。父母因为生活压力，上班时间很长，需要他，一个九岁的孩子包揽做饭，洗衣，洗地板等所有的家务，缺乏对他的关心和照顾，思想上的沟通更是无从谈起。他经常偷父母的钱，甚至还到同学家玩耍时偷过手机，因而学生们都比较排斥他。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。
个案处理
一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他父母亲的思想工作，希望他们无论多忙，都要抽时间多关心孩子，即使是多聊聊天，对孩子的心理成长也是有帮助的。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往了。
二、给以较多的情感关怀
教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟韦明月谈谈心，能知道他的心里正在想些什么，能知道他最担心的是什么。多表扬他做的好的地方，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。虽然韦明月的成绩很差，但他只是一个孩子，也是需要老师的关心的。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
三、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。
开始，韦明月还不愿与人交往，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种情况之后，在我的指导下，抛弃原有的成见，陪他聊天，在学习上帮助他，拉着他一起参加学校组织的各种各样的活动??慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在同学中间。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。在爱的阳光下，让我们的孩子健康成长。
篇二：德育案例(2)
一个鸡腿
案例背景:
我的2014届毕业生里面，有一个学生,他家庭情况比较特殊，妈妈生了个弟弟，没多少时间管他，特别是后来父母之间有了矛盾，一直在闹离婚，孩子缺少父母的关爱，内心比较叛逆，对于爷爷奶奶的说教，他充耳不闻，毕业在即，本该是努力学习的冲刺阶段，可他却常常沉迷于电脑游戏，并且做出一些出格的事情来引起周围人对他的注意，我尝试用真情去感化他，得到了意想不到的收获!
案例描述:
今天中午轮到我值班,也就是负责看管学生吃饭和午休，分好了饭菜，刚刚打算吃自己的午餐，突然，教室后面传来喊叫声：“何老师，有人打起来了！”我站起来看去，只见黄小龙和鲁程汉互相揪扯着衣服，2个人因为生气脸色憋得通红??“赶快放开！”我严肃地叫道，可那2个“犟驴”谁都不愿意松手，听到我的喊声，他们僵持在那里，我很清楚，这两个人以前就有过矛盾，平日里不是你惹我就是我惹你，算是“冤家对头”了，我急中生智： “我数123，你们一起松手！”呃~总算是都放开手了，我问他们怎么回事，黄小龙委屈地说：“他（鲁程汉）把我碗里的鸡腿扔到垃圾桶里面了！！”我一看，垃圾桶内果然躺着一只鸡腿，鲁程汉也气愤地辩解：“谁要他上次把我的本子给撕掉的？”我叹息着摇了摇头：“你们两个都有错，从现在开始，谁都不许再做这种事情了！男孩子要大度一些才对。赶
紧吃饭吧！”我拿起自己的碗，把自己碗里那个鸡腿夹到黄小龙碗里，黄小龙感到很吃惊，他显得不知所措：“我??我不要??”我摸摸他的头”你别跟何老师讲客气啦，今天我请你吃鸡腿，不过，吃了我的鸡腿，就得听我的话哦~“听了我的话，黄小龙腼腆地笑了，他美滋滋地回到了座位上，我看了一眼鲁程汉，他好像看到了刚才的一幕，把头垂下去很低很低，我来到他的座位前面，低声说：”别想了，赶紧吃吧，何老师正好减肥，不吃鸡腿更好，不过，你一定知道以后该怎么做了，对吧？“小鲁赶紧点了点头。回到讲台，我心里美滋滋的，虽然今天中午我没能吃到那个香喷喷的鸡腿??
案例分析:
毕业班的孩子们，正处于敏感的转折时期，这个阶段，他们有一些叛逆，有一些自我，如果在这个关键时期，家庭出现了问题，会给孩子带来很大负面应影响，我们作为班主任老师，如果摆出一副高高在上的姿态去说教，孩子会反感、排斥，甚至激化矛盾，让孩子承担更多的压力，此时此刻的我们，需要的是发自内心的安慰，走进他们的内心世界，像个朋友一样对话，我想，一切的问题也就迎刃而解了??
(最后面一排左数第二是黄小龙,第三是鲁程汉)
篇三：二年级语文上册学科教学渗透德育教育教学案例
二年级语文上册学科教学渗透德育教育教学案例
任课教师：张明素
课 题：一株紫丁香
教学内容：第二课时
知识与技能
1、
2、
1、
2、 理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会师生间深厚的情感。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 本课是一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的情感，感受诗歌语言的优美。 抓住重点诗句，结合生活实际理解，启发学生想象，让学生体会到这是一种美
好的愿望，表达了同学们对老师的爱。
情感、态度与价值观
体会师生之间深厚的情感，体会学生赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师、热爱老师的道理。
教学重、难点
1、
2、
教学准备
能够体会课文内容的插图，歌曲《每当我走过老师的窗前》
教学过程 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 体会师生间深厚情感。树立起尊敬老师的感情。 过程与方法
师：教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗?
生：是学生送的。
师：对，是老师以前教过的学生送的。这里边有他们自己亲手设计制作的，有自己买的。但是老师特别喜欢自己设计制作的贺卡。老师问问，你们教师节那天是怎样向老师祝贺的?
生A：我送给老师一张贺卡，是我自己制作的，上面写着：“敬爱的老师，您辛苦了，感谢您教给我们知识。”
生B：我也送给老师一张贺卡，上面写道：“祝老师永远年轻!”
［评：借助孩子的感情，激发学生尊敬老师，关心老师。为讲授新课创设了情感基调。］
师：你们真是一个个尊师爱师的好孩子。今天老师给大家带来了一位客人，(出示课文插图)，你们看她是谁?
生：是一位老师。
师：这位老师在干什么?你们看看她的动作表情怎样?
生A：夜已经很深了，老师还在灯下工作，她伏在桌子上备课，手不停地写着写着。
生B：老师面带微笑，眼睛注视着学生的作文本，为学生们批改作业。 师：同学们说的多好啊!老师为了培育你们，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊!今天，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。(板书：5、一株紫丁香)
［评：通过看图，引导学生了解教师工作的辛苦，激发学生尊重老师劳动、热爱老师的情感。］
师：请同学们齐读课题。(学生读课题)。
师：小朋友们的声音真响亮。读了课题后，你想知道什么?
生A：我想知道紫丁香花什么样的?
生B：我想知道是谁栽的，为什么要栽紫丁香?
生C：我想知道栽紫丁香会给老师带来什么?
［评：让学生质疑，培养学生的问题意识发展他们的思维，促使学生主动去探索。］
师：你们想知道的还真不少，要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧，你就会从书中找到答案的。现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。(生读)
师：刚才，我看同学们读书可真起劲，老师问问，你读了几遍?
生：我读了二遍。
师：还想读吗?
生：想。
师：老师就满足你们的要求，愿意读的同学就再读一遍，这一次我们默读，边读边用笔标好节序，不懂的地方标上“?”，好吗?(学生默读)
(出示字词课件)，先同位互相读，看他的音读的准不准，读不准你给他纠正。(同位互相读)
师：谁愿意起来读一下?(开火车轮读)(重点指导：浓绿、脚尖儿)
［评：通过不同形式读课文、读词语，激发学生的学习兴趣。突出完成了“识字”和“读书”这两个基本任务。］
师：同学们的词语掌握的非常好，现在把你们不懂的问题在小组里讨论讨论。请各小组长主持，解决不了的问题一会儿在班上提出来，老师和你们一起解决。(老师巡回加入各组讨论，各小组开始热烈的讨论交流。)
师：同学们讨论的真热烈，现在你的小脑袋瓜里还有几个小问号?
生A：“浓绿”什么意思?(出示图帮助学生理解)
生B：“挂牵”什么意思?
师：晚上放学的时候，你很晚才回家，妈妈在家里等的着不着急?
生：妈妈很着急。
师：是呀，妈妈是多么挂念你呀!你明白 吗?
生：明白了。
师：还有问题吗?
生：有。小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么? 师：你真会提问题，提的好，老师把它记在黑板上，一会儿我们再解决。还有问题吗?
生：没有了。
师：请同学们看黑板，经过大家的努力，咱们就剩下一个问题没有解决了，同学们说说看，打算怎么解决?
生：自己读书解决。
师：对!这个问题的答案就在诗中，只要你用心读书，把书读懂了，你就一定能解决。
［评：这一片断，体现了学生自主合作的精神，鼓励学生大胆提出问题，解决问题的能力。］
师：我们先来读读第一节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的? 生A：浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜。
生B：有一颗苹果树和一棵桃树，上面开满了小花。
师：浓绿的小院充满了生机，我们到小院栽紫丁香的时候是怎么做的? 生A：我轻轻打开院门，从窗外望去，看见老师还在备课，我们轻轻地走进小院，怕惊动老师。
生B：我拿着锹，小红拿着紫丁香，小刚提半桶水，我们动作很轻，我先挖了一个小坑，小红再把紫丁香轻轻放在坑里，然后小刚倒水，我把土埋上。
生C：我们栽好后，望着紫丁香，望着老师，心里高兴极了。
师：你们真能干!老师的小院绿荫葱茏，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美?
生：美。
师：那就让我们把小院美好的景象读出来吧，再读出小朋友们踮起脚尖儿的情态来，先自己在下面读读。
师：谁先来读读。
(指名2人读)
师：他们真的把小院的美给读出来了，孩子们希望栽上这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，孩子们的心灵是多么美好啊!我们该用什么语气读第二节?
生：用亲切、高兴的语气。
师：好，那就让我们用亲切的语气呼唤老师吧。
师：同位先互相练习读，一会儿再让你读给大家听听。
生：(指名二人读，找一个读书好一点儿的，一个读书差一点儿的读。) 师：这表达了孩子们对老师怎样?
生：很关心、很爱护。
师：孩子们看到紫丁香会想些什么?(想象说话)
生A：老师一个人每天晚上备课，很孤单，让紫丁香陪伴老师。
生B：老师每天晚上给我们批改作业，很辛苦，看到紫丁香就不觉得困了。 ［评：老师在讲第一、二节时，因势利导，拓展学生思维，培养学生想象力和创造的潜能。在读上下功夫，让学生在读中去感悟、体会孩子们对老师的热爱和关心。］
师：老师仿佛听到了紫丁香的绿叶儿在风里沙沙地响，你们听到了吗?
《二年级德育案例》由：创业找项目整理
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