篇一：二年级上学期德育工作总结
德育工作总结
曹金利
二年级是定型教育阶段，这一步明确学生对本专业的认识，稳定学生的专业思想，增强学生对专业的信心，兴趣和热爱；进一步端正学生的学习态度，更自觉努力地学好文化基础知识，和专业知识技能，从而使学生自我教育，自我管理的能力得到培养和提高，为下一步走向实习，走向社会奠定基础。围绕这一目标，本学期的工作开展如下。
一、统一步调, 及早管理是建立良好班风的基础
在学生刚放假回来踏入二年级、年纪还小时，对环境还有点生疏，以前的一些不良行为暂时还不敢表露出来，还算循规蹈矩，这时，首先要对学生进行“洗脑”。利用开学一两周的时间，按照学校的统一步调, 组织学生学习《学校的小学生日常行为规范》。通过加强校纪教育,使学生一开始就对各个规章有了深刻的认识，并且从根本上做到我要遵守纪律，为以后的德育工作、教学工作的开展奠定了良好的基础。
二、细致全面，雷厉风行是建立良好班风的保证
班级工作十分琐碎，所以作为班主任应该在学校大方向的指导下，结合本班级的实际情况，细致全面地开展各项工作，防止学生有“空子钻”。例如：要做好学生的出勤、仪容仪表、卫生、课前准备、课堂纪律、学习等各方面的管理。如学校抓的“一停二静、课前准备”，这一项工作，我积极配合，做到每一节课都要下班检查，看看班的学生是否准备好了，如果做得好的及时表扬，如果做得不够的地方也及时加强思想教育。特别班级出现的问题雷厉风行，及时处理，而且做得很细。通过这样，班级的“一停二静、课前准备、卫生、课堂纪律“都做得不错。
三、学生自主管理是建立良好班风的手段。
管理好班级不是易事,使班级成为团结向上的班集体更不容易。学生干部除协助教师做些工作之外,主要是锻炼本人的才能。于是我采用干部轮换制,让每个同窗都当当干部,锻炼锻炼,也领会领会管他人与被他人管的不同滋味。下面讲讲我班本学期展开的几个活动:
1、为使班级管理有序,我分离班级实践,充沛发挥干部的作用。增强优秀生的教育,让他们成为班上的典范、主力力气,从而带动全班进步。
2、做好后进生转化工作。平常留意关怀他们的学习,鼓舞、指导,让他们构成一种向心力,乐于学习。关于学习有艰难的学生每个人身边布置一位“小教师”。
要想使班级的各项工作顺利进行,就得使学生信任教师,这除了有广博的学问之外,还需求教师成为学生的真正朋友,成为学生的贴心人。因而,平常尽可能多地在学生之中,与学生一同游戏,一同活动,一同值日,一同劳动,
与他们谈学习,谈理想,说玩笑,以心交心,以诚待诚,我把本人真正融入他们当中,成为他们的一员。
诗人泰戈尔说过:“花的事业是甘美的,果的事业是宝贵的,就让我们干叶的事业吧,由于叶总是谦逊的,垂着她的绿荫的。”教育事业就是叶的事业,每一名教师就是一片绿叶,孕育着祖国的花朵。我会把我的聪慧,我的终身都献给我的孩子们!
本班在本学期各方面均有进步，本人将再接再厉做好班主任工作.
篇二：德育论文班主任工作随笔
班主任工作随笔
顺利实验学校
张梅
班主任工作随笔
班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这几年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，
却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。
二、严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。
三、朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，更要耐心倾听孩子，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小
孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱.
四、法官的角色——公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。
五、学生的表率——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场
的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，??这一切对儿童有重要意义”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。这些话也许在平时老师只是说一说但没有真正认识的身正为范的作用。而我也是在一次发火之后才体会到的。一次我们班的张力权欺负了同学还不认错，我责怪了他而他还与其他同学吵架，这让我非常地生气，我立即打电话给他的爸爸，由于张力权平时比较怕爸爸，所以也就拉住了我的手，我一急，就一使劲儿把电话给砸了，大家包括张力权也吓到了，就给我承认了错误。这事过去以后我没有太在意我的行为。直到有一天，俩个学生吵架后，关卓超把杨柳的作业本，使劲儿摔到了地上我才震惊的发现了我的坏榜样，老师的言传身教真是太重要了，老师是孩子的楷模，你的一举一动孩子们都会看在眼里并随之模仿，所以老师一定要在意自己的言行。后来上课时，我向全班孩子做了检讨，并向大家保证以后不会在摔东西，希望同学们也抛弃这个坏习惯。从此我在说话和做事之前都要考虑这些言行是否会给孩子带来不好的榜样。
篇三：用好经典 做实德育
用好经典 做实德育
——基于习惯养成教育的“雏鹰争章”活动再开发的实践探索
【摘要】
我国教育家叶圣陶曾说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是养成良好的习惯”。我校的德育工作，围绕“好习惯成就好人生”这一核心课题展开，从礼仪、安全、学习三方面的习惯培养为重点，组织骨干辅导员从三个方面各整理出了十条小学阶段学生最需掌握的习惯要求。为了将习惯教育有效的与雏鹰争章活动进行融合，我校把三十条习惯中相近的培养要求进行分类，设臵了18枚习惯章，10枚特色章，4枚荣誉勋章，并开展了基于习惯养成教育的系列化雏鹰争章活动的实践研究。我们注重学生的活动体验，注重活动的系列化，旨在使原先枯燥、单一、无趣的德育教育变得生动、形象、精致起来，使原来空头支票式的评价变得实在起来，使学生厌倦的德育教育变得喜欢起来。笔者将从：活动缘起、活动立意、实践研究过程、活动实施成效四方面进行阐述。
【关键词】习惯 养成教育 系列化 雏鹰争章
【正文】
一、学校德育教育活动缘起——主题的确立
说起德育，大家都有说不出的滋味，迷茫的德育，我们在追寻什么？
两张照片的活动，是近几年我们看到比较多的活动，相类似的活动也是层出不穷，但历经多年的德育实践，现在很多人会在这两张照片后面按上一个“秀”字。“洗脚秀”“感恩秀”……各种各样的形式主义，虽然可以让父母、孩子抱头痛苦，但最后又剩下了什么呢？孩子们成长了多少呢？于是德
育到底需要什么？我们也一直在思考。
德育不是短暂的活动体验，不是瞬间的感动，更不是一种秀，而是需要
把良好的德育品质内化为学生的自觉行为。小学阶段是人生的黄金时期，队员良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好中队的保证，如何加强对队员行为习惯的养成教育，让每个孩子养成良好的行为习惯，既关系到学生整体素质的提高，也关系到学校的良性发展。因此，在基础教育的小学阶段，习惯养成教育始终是德育的主旋律。
然而习惯的养成教育普遍都存在操作性差、趣味性低、延续性无的特点。
即教师没有一个直观易操作的载体去评价队员的习惯养成情况；队员面对空洞的评价，一开始有些效果，但久而久之便缺乏实效；队员年级的变换，教师的变换，行为习惯的养成教育没有跟踪延续性，换了老师，习惯的养成又
得从头再来。
在当前各种各样的德育形式被过度盲目消费的背景下，我们觉得，德育
可以回归“雏鹰争章”，让德育变的常态朴实。因为“雏鹰争章”是少先队的活动载体，从1992年开始，这项活动经久不衰，也激励了一代代人的成长。它打破了传统的单纯靠分数评价优劣的模式，“不看成绩看进步”成为活动的一大亮点。2012年9月教育部又提出了“少先队活动课程”的要求，其实也就是“雏鹰争章”，这是二十多年的经典，也说明了它有持久的生命力。
为此，我校借鉴雏鹰争章这一经典活动载体，对经典进行再开发，整合、
提炼出了具有校本特色的习惯雏鹰争章活动，并使争章活动系列化，力求突出了活动的纽带作用，来凝聚校内外的各方力量促进队员有效形成良好的行为习惯，在“雏鹰争章”的老树上结出“新果”。
二、经典新用的思考与实践——德育的落实
“雏鹰争章”活动有他特有的章程和相应的操作要求，但为了使学校的
养成教育更具实效，我们提出了一些自己的思考，并对雏鹰争章活动的进行了再开发，经典新用，有效落实了学校的德育工作。
（一）经典要与学校校情相结合
思考：经典之所以能成为经典，肯定它具有一般性的规律，但我们每一
所学校都是有个性的，具有不同的地域文化，不同的学生来源，不同的历史传承，“经典新用就需要我们与学校的个性相结合”。
实践：我校学生百分之七十来自外省市，剩余百分之三十基本来自农村，
学生普遍存在行为习惯差、不够自信、缺少特长学习的问题。
1.教师队员参与，制定三十条好习惯要求。2010年初，学校召集了中队
辅导员和队员代表，让教师和队员参与到习惯养成教育标准的制定中来。学校提供平台，让教师发表自己的看法，让队员提出自己的意见，经过反复的斟酌讨论，最后确定，学校的养成教育分别从礼仪、安全、学习三方面出发，
并各制定了十条基础的习惯养成要求，并编成了朗朗上口的短语。
【见附件1：《××小学学生习惯养成教育要求》】
如我校安全习惯十要求（赵慧娣 舒芳老师整理）：
1．红领巾和安全帽，出门之前佩戴好；
2．来回路上靠右行，不追不跑不玩耍；
3．红灯停来绿灯行，一停二看三通过；
4．课间休息讲文明，教室走廊不追闹；
5．上下楼梯靠右走，不推不挤互谦让；
6．两操到位认真做，天天锻炼身体好；
7．勤洗手来勤换衣，讲究卫生防疾病；
8．食品安全很重要，垃圾食品勿靠近；
9．不玩火来不玩电，严禁溪塘去游泳；
10．常用号码要牢记，自我保护最重要。
2.立足校情实际，确定习惯雏鹰争章方案。我们将习惯教育与雏鹰争章活动进行融合，把三十条习惯中相近的培养要求进行分类，确定18个习惯章。分别是礼仪习惯章：文明礼貌章、团结友爱章、诚实守信章、敬老感恩章；学习习惯章：清洁卫生章、做事条理章、遵守纪律章、自主学习章、专心致志章、全面发展章、勤学好问章、阅读积累章、书写美观章；安全习惯章：自我保护章、安全行路章、文明玩耍章、食品安全章、健身锻炼章。
为了使习惯养成基础较好的同学，跳一跳能够摘到更高的苹果，树立自信、发展特长，学校还设立了10枚特色章：体育健将章、音乐艺术章、美术艺术章、实践动手章、环保卫士章、科技实践章、英语博士章、演讲朗诵章、小小作家章、活雷锋章。 学校还设计了第三梯度的荣誉勋章，根据学生养成习惯的条数和获得奖章的个数，分别授予：三级荣誉勋章、二级荣誉勋章、一级荣誉勋章、特级荣誉勋章。争32枚奖章的活动，将贯穿于学校整体的德育工作，既有基础章，又有提高章，使争章活动与习惯培养有效融合，有层次，有梯度，适合不同学生的心里需求。
每学期不同的年级、中队可以根据自己中队的实际情况，制定争章计划；每一个习惯要求，辅导员可根据1-3年级和4-6六年级学生的年龄特点，提出了不同层面的养成要求，通过两个学段循序渐进，由浅入深的培养学生的习惯；每个孩子还可以根据自身的兴趣爱好，选争特色章。
【见附件2：《习惯争章养成教育活动实施方案》】 如下表，在争章实施方案中学校将18个习惯章分成2个学段的争章建议表。即通过两个学段的培养，既巩固习惯，又提升习惯要求。
如下表中的遵守纪律章，学校根据不同年级段的学生接受能力，提出不同层面的养成要求。
（二）经典形式要体现时代性
思考：雏鹰争章起源于二十年以前，与现在相比有了相当大的差异，当年的活动设计是否吸引现在的学生？现在的学生需要什么？我们认为，任何形式的教育都必须与学生的兴趣结合，都要体现时代特点。
《小学二年级德育随笔》由：创业找项目整理
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