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  • 时间:2018-05-06
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  • 篇一:新时期高中地理自主学习浅谈

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    新时期高中地理自主学习浅谈

    作者:张云川

    来源:《速读·中旬》2015年第01期

    摘 要:高中地理教学中要充分发挥学生的主动意识,培养学生自主学习的能力。培养学生的自主学习能力可以从以下几方面入手:以问题为中心组织活动、重视生生互动的效果、让学生参与到“教”的过程中去、加强对学生的学法指导。

    关键词: 高中;地理;自主;学习

    新课程改革改变了传统的学生被动学习的局面,使学生由被动上升为主动。新课改倡导教学活动中要突出学生的主体地位,发挥学生的主动性,培养学生自主学习的意识和能力。这种全新的教学理念有利于学生的成长和发展,有利于学生能力的养成。

    高中地理教学中,教师要给学生创造自主学习的机会,培养和提高学生自主学习的能力。有了自主学习的意识和能力,才会有学习的主动性和创造性。作为一名高中地理教师,我认为在地理学科中培养学生自主学习的能力,可以从以下几方面入手:

    一、以问题为中心组织活动

    以问题为中心,就是在课堂教学中,根据教学目标的要求,采用分解和铺垫的方法,设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。检查学生对课文内容的认识程度,然后再把这一系列问题组织起来,让学生自己叙述大致内容。同时又可根据学生反馈的信息,随时调整问题的难度,从而启迪学生思维,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,提高自主学习能力。

    二、重视生生互动的效果

    学生群体若建立起一种互助合作的关系,既能增进学生之间信息的沟通,又能发展学生的自主学习能力。因此,教师要重视强化学生群体之间的互动,让学生积极参与教学过程。

    三、让学生参与到“教”的过程中去

    让学生参与教学进程,引导学生在实践中学会学习,是提高学生学习能力的有效途径。在教学中,我尝试让学生来上课,让学生来讲评,让学生参与备课,让学生学会自我设计学习方法。比如讲环境问题时,我先让学生分小组考察我们附近的化工厂、煤厂等污染情况,并让学生对学校附近的一条小河进行抽样取水,进行化学分析,并考察各污染源。然后请各小组负责人在上课时汇报他们的调查情况,再请几个学生分析当前存在的环境问题。通过这些活动,学生的参与意识大大加强。练习也是以学生讲解为主,每做完一道练习,启发学生讲出该题应该

    篇二:高中地理教学中学生自主学习能力的培养

    高中地理教学中学生自主学习能力的培养

    【关键词】高中地理;课堂教学;自主学习

    自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式,在教学过程中,学生始终处于主体地位和积极状态。学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识,才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。

    高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科。新教材无论从知识的编排上,还是从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇。如何在高中地理课堂教学中,培养学生自主学习能力呢?我认为可以从以下几个方面入手。

    1 培养兴趣,激发学习的主动性

    兴趣是最好的老师。所以要提高学生自主学习的能力,教师首先要激发学生的学习兴趣,让学习成为一个能动的过程。教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面,抓住学生思维活动的热点和焦点,为学生提供丰富的材料,从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手,激发学生探索的欲望,唤起学生的学习兴趣,激发学生学习的主动性。

    途径1:导课激趣

    导言是一堂课或一个内容的开始,它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。因此教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生,导言在其中起着非常重要的作用。

    篇三:如何在高中地理教学中倡导自主学习模式

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    如何在高中地理教学中倡导自主学习模式 作者:孙燕

    来源:《新课程·教师》2015年第04期

    摘 要:《普通高中地理课程标准》指出:“倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”也就是说,在高中地理教学过程中,教师要积极地倡导自主学习模式,使学生在高效地理课堂中找到学习的乐趣,进而在确保地理课程价值得以最大化实现的同时,也为学生基本地理素养的培养做出相应的贡献。关键词:高中地理;自主学习模式;导入;教学过程;反思

    苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育。”可见,学生自主学习能力的培养不仅能够确保学科价值得以最大化实现,而且,对学生综合素质水平的提高以及高效地理课程的顺利实现也有着密切的联系。因此,本文就从以下几个方面入手,对如何在地理教学中倡导自主学习进行概述,以期能够确保课程目标最大化实现。

    一、在导入环节倡导学生自主探究

    导入是一节课的开始,也是影响高效地理课堂能否顺利实现的重要因素之一。有效、精彩的导入不仅能够集中学生的注意力,提高学生的课堂参与欲望,而且,对高效地理课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以,教师要改变以往开门见山式的导入形式,要认真贯彻落实课改基本理念,要借助恰当的导入形式来倡导自主学习和探究,这样不仅能够提高学生的综合素质水平,而且,对高效地理课堂的实现也起着非常重要的作用。

    例如,在教学《水资源的合理利用》时,为了调动学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力,在本节课的导入环节,我借助多媒体向学生展示了生活中的水资源,同时,引导学生自主思考下面几个问题:(1)不合理利用地下水资源会产生什么问题?(2)水危机产生的原因是什么?(3)哪种水资源最容易被利用?……引导学生结合教材内容对上述的问题进行独立思考,并顺势将学生引入正文的学习当中。这样的导入不仅能够充分发挥学生的主动性,而且,还能促使学生自主地参与到本节课的教学活动之中,这样不仅能够保证导入环节质量的高效实现,同时,也为学生独立思考能力的提高奠定坚实的基础。

    二、在教学环节倡导学生自主学习

    教学方法的选择是影响教学环节是否倡导自主学习的直接因素,也就是说,作为新时期的地理教师要根据教材内容的需要来积极地倡导自主学习模式,进而,将被动的地理课堂主动化,并充分地发挥学生的主观能动性,以确保学生在轻松地掌握基本的地理知识的过程中,自主学习能力、独立思考能力以及探究能力等都得到大幅度的提高。因此,在地理教学过程中,我们要结合教材内容选择有效的方法来有效地发挥学生的自主学习能力,进而使学生能够真正


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