篇一：关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案
定襄中学关于进一步深化课堂教学改革、
构建高效课堂的实施方案
随着新课程在全范围的逐步推广实施，以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革，已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。我校的课改工作起步虽早，但进度较缓，与省内一些课改工作先进校有明显差距。为进一步深化课堂教学改革，全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程，特制定本方案。
一、指导思想
为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路
深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。“行政推动”即
校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则
借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
四、“问题导学”——课堂教学模式改革组织机构 为确保我校“问题导学”课堂教学模式、改革实验工作的组织、领导、决策、管理、协调、指导工作高效有序进行，决定成立学校新课改实验工作领导小组并下辖三个具体实
施小组，负责对本校实验工作的组织管理和实施。
1、新课程改革领导小组 组 长：任全万
副组长：巩双俊 智还虎 刘先楼 李明伟 李九连 组 员：中层以上领导、教研组长
年级主任和各学科备课组长
2、具体实施小组
（1）课堂教学模式改革培训小组 组 长：李九连
副组长：教研室主任、副主任 （2）课堂教学模式改革保障小组 组 长：智还虎 副组长：张俊成
（3）教学模式实施推进小组 组 长：王宏光、张志军
副组长：教导处副主任、政教处副主任
各年级主任、副主任
五、“问题导学”——课堂结构及流程 课堂结构
在“问题导学”模式下，学生一方面自主学习，另—方面展示学习成果，—个学案内容用一个自主探究和一个成果展示两个课时完成。
1．自主探究课———自主、探究、合作、创新的空间 自主探究课时间安排：在开齐开足国家课程规定课时前提下，根据我校实际情况，学生自主探究学习时间定为早自习、下午自习和晚自习(班主任指导)，语文、数学、外语和高二物理学科根据教学实际需要，可占用l—2课时为自主探究课。
篇二：中学课堂教学改革实施方案
清水中学课堂教学改革实施方案
为全面贯彻落实《上饶县教育体育局关于开展课堂教学改革的实施意见》及《关于制定课堂教学改革<实施方案>的几点要求》，促进我校课堂教学改革，使广大教教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，提高课堂教学效率，引领教师专业发展，特制定《清水中学课堂教学改革实施方案》。
一、指导思想
以发展学生素质为根本，以促进教师成长为关键，以提高教学效率为原则，打造高效课堂。从学生发展出发，围绕三维目标，积极开展集体备课，进行课堂教学改革，培养学生“自主学习，主动发展”的意识和能力，形成以“导学案”为抓手，实施“问题导学、互动探究”的课堂教学模式。
二、课堂教学理念
牢固确立“一切为了学生的发展”的学生观；实践教师观念的更新——“教是为了最终达到不教”；促进教师教学行为方式的转化，促使学生学习方式的转变；养成良好的学习习惯，优化教学过程，实现“教学合一”；建立高效、民主、道德课堂。
三、课堂教学改革遵循的原则
1、发挥集体智慧。课前教师集体研究，探讨教学内容，选取最优化的导学案，引导学生自主学习。
2．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
3．充分相信学生。教师的课堂教学主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由老师的填鸭式教学到学生的自主学习，让每个学生按自己的需求主动发展。
4．认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习互学、展示交流与总结反馈。做到预习到位，学习充分，反馈及时。
5．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，培养新的学习行为。
6、遵循及时总结、经常反思、交流探讨的原则，不断成熟具有清中特色的课堂教学结构。
四、课堂教学改革试行年级、学科、教师
1、年级：七年级
2、学科：语文、数学、英语、思品、历史、地理、生物
3、教师：七年级语文、数学、英语、思品、历史、地理、生物备课组老师
五、课堂教学改革实施阶段
1、调研、考察阶段（2010.9——10.）
选派教学、教研管理干部外出学习、考察。
2、宣传、动员阶段（2010.10.27——11.12）
（1）、教学、教研管理干部向全体教师汇报考察结果。
（2）、确立课改方向，并召开动员大会。
（3）、向学生宣传“课改”，营造良好的“课改”氛围。
3、成立课堂教学改革工作小组
（1）．成立清水中学课堂教学改革领导小组
组 长：王火生
副组长：卢国盛
组 员：曹裕海、祝建新、郑钦展、周佑平、杨建国、吴水松、潘是雄、叶孝彬、郑小兵、甘仁伟
（2）．成立清水中学课堂教学改革研究小组
组 长：王火生
副组长：卢国盛
组 员：胡芳菊、熊正行、郭安炉、苏晓琴、徐富荣、刘玉平、邱元清
4、实践阶段（2010年11月15日起）
5、实践课改年级教师学习安排
A、走出去
（1）、遵循学习、研讨、实践、再研讨、再实践的原则，借鉴他人经验，立足校情、校本，“摸着石头过河”。
（2）、加强交流，注重合作。
B、请进来。
C、注重和兄弟学校的交流。
六、“导学案”设计原则、要求、使用及流程
1、“导学案”设计原则
（1）、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
（2）、导学性原则：具有指导学生学习的作用。
（3）、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“教师复备栏和学生笔记栏”，有利于培养学生创新意识。
（4）、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。
2、“导学案”设计要求：
第一、“导学案”应该具备明确的学习目标；
第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；
第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，用几句话通俗易懂地告诉学生怎么样读教材；
第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料，试题要精选；
第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。
第六、不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
第七、自主学习模块的编写，要站在学生的角度去编写，导学案首先是学案。题目设计要针对基础知识、基本技能、基本考点设计题目，数量不能多。
第八、合作探究模块的设计，探究重点、难点，设计有层次的含金量较高的问题。
3、师生如何使用“导学案”
（１）对学生的要求
A、看“导学案”——看课文——做“导学案”——课堂小组合作探究。学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
B、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。
C、准备双色笔，自做“导学案”试题用黑笔，课堂修改用红笔。
D、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
（２）对教师的要求
A、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，让学生回去预习、自学。学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。
B、课堂上，教师要重申“学习目标”。
C、教师上课时必须严格按照以下六个步骤去做：“自学→互学→展示→点评→小结→测评”。
D、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。
E、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
F、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学时的“导演”能力。
（３）其他使用要求
A、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。
B、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。
C、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。
4、导学案的设计流程
第一步：个人自备。备课组成员钻研教材和课标，查找资料，形成自己的原始导学案，即个案。
第二步：集体备课。备课组长指定一个人为主备人，召集组内人员就学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、探究设计、达标测评等要素进行深入讨论，确定一个共同的导学案，即共案。
第三步：教师复备。课前，教师在共案的基础上，根据自己任教班级的学情进行补充，每个班的导学案要求都不一样，内容要有所变动。即形成复案。
第四步：教师续备。教师根据课堂的特定情况或突发事件，变化原来预设的导学案，进行课中备课。
第五步：反思。反思课堂教学哪些方面与导学案不相符，本节课导学案的闪光点在哪。即形成补案。
七、合作学习小组的创建
1、合作学习小组建立的原则
组建合作学习小组16字方针：“组内异质，组间同质，同质结对，异质帮扶”。
合作学习小组由班主任牵头，课任教师、学生参与意见进行分组。根据各班级学生数情况，可分4人组或6人组。小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性。
合作学习小组组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。
2、合作学习小组“自主、合作、探究”学习的具体要求
A、课堂小组集体讨论学习
小组讨论由行政组长主持，各成员轮流或分学科承担发言人。
B、检查复习和预习情况
组长：（课前）“昨晚大家复习和预习的怎样？今天上课时老师要检查XX，咱们先互相提问一下…”
C、默写和背诵检查
由小组长统一组织，（建议安排在课前或放学前几分钟）组员交换批改、检查。小组 长把结果登记后，向学科代表或老师汇报。
D、当堂达标测试实施
当堂达标测试内容由备课组根据当堂所学知识确定，主要是检查学生的学习效果。随 堂测试时，要求学生独立完成。批改评分方式可由备课组决定，但要保证批改质量。
3、合作学习小组培训的具体要求
小组成员要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效完成小组学习任务。
八、评价体系
1、关于《导学案》设计、使用的评价
（1）是否遵循“知识问题化和教学互动化”两项基本原则，把握“问题层次化、问题情境化、问题探究化，互动合作化、互动展示化、互动点评化”六大基本要求。
（2）是否兼有“导学、导思、导练”三个不同层面的作用。
（3）“导学案”的设计是否有“学习目标、学习重难点、学法指导，知识链接、自主学习、合作探究、课堂小结、达标检测”等八项内容。
（4）学习目标的设计要注重采用行为目标的陈述方式，而行为目标的陈述方式一般分为结果性目标和体验性目标两种形式。结果性目标明确说明学生学习要达到的结果，所采用的行为动词具体、明确、可测量、可评价，主要用于三维目标“知识与技能”的陈述。体验性目标描述学生的内心感受和体验，所采用的行为动词一般为体验性或过程性的，主要适用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。行为目标陈述有四个基本要素，即行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。掌握了这些要素，才能设计好学习目标。
（5）是否根据教师对教材理解而预设学习重难点；
（6）教师是否将学习课程所用的学习方法进行细化，不能简单以“探究法”、“研讨法”等学习方法进行笼统概括。
（7）教师是否把以前学的知识、即将学的知识和本节课所学的知识进行有机的链接起来，启迪学生的思维。
（8）“自主学习”内容的设计，是否注重学生解决本节课基本知识和基本技能问题。
（9）合作探究就是经过两个人以上合作解决深层次知识问题的方法。不能流于形式，由老师代替。
（10）教师是否引导学生进行自主总结，通过画知识树或知识导图的方式去开发学生的思维。
（11）教师是否通过一定的方式方法检验课堂预设目标成效。
（12）教师“导学案”的设计是否遵循以下基本程序：个人自备（形成 “个案”）——集体备课（形成“共案”）——教师复备（形成“复案”）——教师续备（形成“续案”）——教学反思（形成“补案”）。
（13）“导学案”设计的基本容量是否达半个小时。
（14）“导学案”的设计是否“一课一案”。
（15）教师是否在课前将“导学案”发给学生，并指导学生自学导学案，通过自学做导学案。
（16）在课堂结束后，教师是否收回导学案进行分析批改。
（17）教师是否统一要求学生每人要有一本纠错本和保存导学案的夹子。
（18）教师是否对学习目标进行解读。
篇三：小学课堂教学改革实施方案
浦贝乡中心小学课堂教学改革实施方案
课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。结合《玉溪市普通中小学深化教学改革指导意见》，易门县中小学互动探究课堂教学模式的推广应用及我乡《小学生自主管理与专题研究》课题研究的深入开展，为了促进我乡小学课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，提升我乡教师专业水平能力的建设，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。
一、我乡小学课堂教学改革的现实问题。
1、我乡教师总体年龄结构偏大，教师教学学科知识贫乏。
2、情境创设华而不实：绚丽多彩；牵强附会；虚假造作；热闹浮躁；缺少问题。
3、课堂一言堂，少或无学生广泛积极地参与：填鸭式教学；教师讲得多，学生学得累，消化不良，学习效果不好。
4、课堂提问质量不高：教师设问太多 、问点不准 、缺乏力度、 问题过于琐碎、生成性不足。
5、师生互动表面浅层（教学活动游离于教学目标之外） ：教师居高临下，师生难以平等交流；教师单向提问，学生被动发言；学生反馈残缺，不能体现交流本质。
6、自主学习形式化，导致“放羊式” 教学：缺乏教师引导、目的不明确；教师淡化出场、学生忙碌无实效。
7、小组合作流于形式， “合座”而不“合作”：无目的无引导；无节制无分工；时间不充足；忽视独立思考。
8、探究活动浮于表面：探究方向模糊；事事探究，时时探究；只重过程，不重结果；不重课内，只重课外。
9、信息技术滥用误用：主题内容不突出；多媒体滥用；成了变相的黑板；与其他教学手段的配合不足。
10、习题作业重量不重质：课堂练习多、课后作业重；关注解题技巧，忽视方法、思维、创新能力的培养。 二、推进我乡课堂教学改革的基本理念
1、各科课程标准，小学教师专业标准，教师教育课程标准 2、《玉教发【2010】11号文》关于《玉溪市普通中小学深化教学改革指导意见》，提出要深化教学改革，以改革课堂教学为重点，以优化教学资源为手段，以改革教学评价为突破口，以强化教学管理为保障，实现“减负增效”，全面提高教育教学质量。这就要求我们研究如何以先进的教育教学理念为指导，不断改革备课方式和方法，整合集体智慧，寻求教育信息技术与课堂教学方式的最佳结合点，研究和开发出与学科教学紧密联系，能够促进教师教学方式和学生学习方式变革的教学资源，改善教学资源短缺的现状，减轻师生负担，全面提高教学效率。
3、易门县中小学互动探究课堂教学模式 4、我乡课题研究《小学生自主管理与专题研究》 三、推进我乡课堂教学改革的目标
课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 四、实施策略
各村完小，各位教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我乡小学课堂教学水平和教学效益。
1、成立由中心学校校长许明祥任组长,教导主任任副组长，教导副主任、各小学校长、教导主任为成员的改革领导小组，全面负责改革方案的实施。
2、学校组建由学校校长、教导主任、教导副主任组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。
3、确定实验班级及对比班级，实验研究人员。
4、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。各校要按照学校教研
工作计划，教研月历要求,扎实开展研究,努力提升学校科研水平。 5、坚持开展参与式教学研讨活动，实行“集体研讨+自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。
6、推广总结易门县中小学互动探究课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我乡小学的高效新课堂。
7、充分发挥各级骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。 8、充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。
9、各校要从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价表，从而引领课堂教学的发展方向。 五、注意问题
1、实施方案必须具有可操作性，有目标、有内容、有时间地点和每次活动的负责人。每次活动要有详细的记录，注意活动素材的积累，为总结经验打好基础。
2、必须抓住实施活动的重点。一是要注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为广大教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。二是要注重总结反思积累。在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新
课堂教学模式。三是要注重培养骨干。通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。四是注重培育团队精神。必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性，充分发挥学校各个部门各个条线和校级骨干教师的专业引领作用，提高课堂教学的质量。 3、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。
4、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不取巩固深化所取得的成果。各校必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。 六、实验班级
七、具体实施步骤
（一）第一阶段：理论学习阶段2014年3月1—2014年3月31日。
《课堂教学改革方案》由：创业找项目整理
链接地址：http://www.gjknj.com/duwu/6062.html
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