篇一：二年级日记教学反思
二年级日记教学反思
记得这学期开学不久，我就叫学生学写小作文，有个学生马上举手问："老师，什么叫作文？"的确，对于低年级的学生来说，根本不懂什么叫作文，是"作"出来的文章吗？于是我就告诉孩子们："作文并不神秘，作文的内容来自生活。"这学期，我们通过日记的途径来学习写作文。
那么日记怎么写呢？日记意味着每日一记，把生活中有价值的、对个人和社会有意义的东西记述下来，就是日记的素材，这就要求培养学生仔细观察身边发生的每件事，并将所见、所闻、所想、所说有选择地记载下来，刚开始写时，好多学生反映没什么内容好写，或不会写，无从下笔，我就要求他们先写一两句话，讲清谁什么时候干什么，逐渐过度到三四句、五六句，还利用说话课加以引导、点拨，记得有次说话课，让学生互相间谈谈："日记到底记什么？"在与学生闲聊中得知：有位学生家里来了客人，他主动帮妈妈择菜，他不但学会了择空心菜，还博得了客人的赞许，他非常高兴，这一天是他最快乐的一天。于是，我加以引导，问："那天你认为最快乐的是什么？""当然是学会了择空心菜了，我能帮妈妈干活了"，"那你就应该把这件有意义的事写下来，这样不就是一篇好日记了吗？"他听了我的话，回家写了篇题为《学做家务事》的日记，写得有条有理，把整个过程记述下来了作为日记。
日记重在"记"，把人物、事件、事故记述的清楚就可以了，这就要求学生仔细观察周围的一切事物，即可写自己亲身经历，亲自体验和亲身从事的，也可以写自己身边的事，身边发生的事也不是清一色的，，有正面的，也有反面的，启发学生写日记时，要注意选择，当然要记述正面的东西，如有一次，班上一位学生呕了，由于是下课，老师没发现，班上另一位学生不声不响的把呕吐物打扫干净了，后来，了解此事后，我就趁热打铁，请同学针对这件事谈谈自己的想法，并让学生回家后针对此事写一篇日记，断而，我又启发到："最近你身边有没有类似的好人好事？"学生们顿时议论纷纷，于是我说："只要你细心观察，许多事都可成为你手中的材料。"
学生生活都有类似之处，让学生写自己的日记学生易学，这样从学中练，从练中学，写日记的水平自然也会得到提高，每周一、四我收两次日记本，把每个同学的日记仔细批阅后，选出写得好的日记，读给学生听，以便打开学生的思路，如《学做家务事》，我有意识地读了这篇日记，即表扬了这位爱劳动的孩子，对他本人是种鼓舞，又对学生传授写作的知识，以后碰到同样的体裁的日记应该怎么写，接着班上模仿他的写作方法写出了许多类似的日记，如"学洗碗"、"学叠被"、"打扫小房间"--这样既锻炼写作能力，又培养了劳动观念，学生们写日记的兴趣也得到了提高，而且通过交流，使学生们知道了日记不仅可以写事，还可以写物，这样"我家的金鱼缸"、"我家的电冰箱"、"我家的画眉鸟"--都成为他们笔下记述的内容，另外还结合学校组织的集体活动如春游、校运动会、看木偶戏等，让学生把自己亲身的经历、感受、想法、过程都一一记录下来，这些都是写日记的好素材。
此外，我每次都把写的好的日记在班上进行交流、评议，及时把这些好日记或有进步的日记都贴在学习园地上，这样在班上迅速涌现出一股写日记热，大家都希望自己的日记贴在"学习园地"上，在班上形成了良好的学习向气氛围。
陶行知先生主张"生活即教育"，目的就是要从生活中得到启发和教育，我在培养学生写日记时，就是要求学生努力学会观察生活、热爱生活，这样，日记就会有更多的内容可以写了。
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孔子说："写而不思则罔，思而不学则殆"，读与思的关系是历代学者研究得较多的，其实，我们在读一本小书时，更重要的是要读一本大书。这本大书就是生活，现代著名文学家沈从文先生没有接受过正规大学教育，但在文学上取得了杰出的成就，沈从文先生一生勤于观察、勤于思考、勤于笔耕，恐怕是他成功的重要原因。
对于孩子来说，日记就是用口、用笔去表达他的所见所闻，所思所感。因此，孩子如果疏于观察，懒于思考，他对生活的体察不可能是深刻的，写起日记来就必然无话可说。同时，观察和思考还是激发孩子动手写日记的重要原因。由于观察和思考使孩子有所感、有所动，他会产生一种倾吐的愿望，我曾听一位老教师告诉我这样一件事，一位三年级的女生，平时作文很差，于是这位老师就鼓励她每天写日记，少的一两句，多的十来句，写日记就要求孩子留心每天的生活，否则就无事可记，有一次，这位女生写了一篇较长的日记，记载了她母亲在路上拾到皮夹的经过，写得很真切、很具体，读起来很生动。于是这位老师就让该女生在全班同学面前朗读了一遍，以示鼓励。结果，这事被其母亲知道，被狠狠地教训了顿。而孩子在学校接受的教育使她百思不得其解，母亲的行为与学校传授的道德规范大相径庭，于是她觉得应该把自己的观察和内心感受写下来，内心才会轻松、平衡。
显然，勤于观察、勤于思考不仅是一种良好的写日记习惯，也是我们教孩子学会做人的一个重要内容，那如何培养这种习惯呢？
一、勤观察
要求孩子做个有心人，对生活保持一种热情，要善于观察生活。由于应试教育的影响，孩子们只关心学习成绩，家长们只关心试卷上的分数，社会生活和大自然人为地隐退到孩子们生活空间的模糊视域，繁重的课堂学习加上冗长的家庭作业使孩子们远离了生活，感觉被剥夺了，触摸被剥夺了，孩子们还有自己的生活吗？他们生活在没有细菌的真空之中，生活在一种无法挣脱的无奈之中，他们无法体察生活。因此，孩子们的日记本上，很难看到他们发自内心的感叹，很难看到他们喜怒哀乐，看到的只是一些形式主义的口号和千篇一律的情节。因此，我们要把生活、真实的儿童生活还给儿童，让他们有自己的生活，有自己的痛苦和欢乐，有自己的感悟和发现。其中可能有错误、有歪曲，但那不要紧，因为生活中就有错误和歪曲，孩子是可以逐步学会全面认识生活的。
二、勤思考
平时家长和老师要多和孩子谈心，谈谈各自的生活，如今，大人和孩子的沟通和交流变得越来越少。除了完成作业外，孩子最大的乐趣就是看电视，要知道电视无须孩子思考，只要孩子不停地接受，所以当我们感到琐务万端，压力很大的时候，千万不要忘了孩子的存在，抽个空和孩子聊天，听之他们对生活的感受，这样可以促使孩子们去思考生活，及时记录下自己思想情感，有话则长，无话则短，对人对事有认识有感想，有褒有贬，形式多样，不拘一格，打好这个基础后，今后写起文章来就会得心应手。
三、勤动笔
写日记贵在坚持。而往往孩子们和父母都有相同的感受，那就是很难坚持，对于学生来讲，每天都是如此，没有新花样，写什么呢？有什么好写的？这正是问题症结所在。有的孩子迫于老师和家长的压力，更有甚者为了交差，于是不得不每天凑合一篇日记，久而久之，容易养成记流水帐的习惯，中低年级的孩子所掌握的书面语言不足以表达他们对生活的感受，因此，篇幅不能太长，有话则长，无话则短，内容可以多样化，主要写写孩子对生活的感性认识，不一定非要记生活中发生过的真实故事，也可以写写他的一个偶然设想，一个偶发的感受，一个偶然的发现，一块石头的花纹，一种植物的种子的奇形怪状，或是一朵云彩的变化，或是与小朋友在路上说的悄悄话。这样，才符合孩子生活的真实，日记也显得多姿多彩。有道是：写日记就是练笔，全在一个"练"字上，勤学苦练，才有可能笔下生辉。
"有志者，事竟成"。同学们勤写日记，积累作文经验，勤奋耕耘，就一定有所收获
"日记是心灵的花絮，人生的史册；日记是笔耕的田园，放飞的天空。"日记的意义和价值是不可低估的，不仅能培养自己对山川风物，社会人生的观察思辨感悟的能力，提高写作水平，而且通过在日记中反思、自省，加强道德品质修养，培养高尚的精神情操。
可是不少学生常常问：日记天天写，写什么呢？他们往往只看到，日子只是机械的重复，今天是昨天的轮回，生活的节奏一成不变，单调枯燥，了无新意。学生的生活范围又是如此狭窄，走出学校的围墙，就是家庭的围城，因此，写日记的材料不出三天就会用尽枯竭，面对沸腾的生活，一派虚无茫然。其实这正是因为平时对自己的观察思辨感悟能力缺乏培养训练使然，一个具有敏锐的观察感悟能力的人就会发现，生活之波滚滚滔滔，日记的材料也源源不竭。但是日记的选材光"放羊"也不行，教师必须有计划地引导学生观察景、物、事、人，汲取丰富的生活源泉，在练观察的同时，练思考，练想象。学生能否用心体验生活，放飞灵感的风筝，驰骋想象的天地，就看教师能否修炼好自己的"金手指"。
在实际指导我有以下几点体会：
一、指导观察外部世界，留心身边的事物，敏于感知，勤于思考。
古人云："风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。"这是时代青年必具的品质。在我们身边，每天都发生不少的新事，大至国际争端，小至校园风波，家庭喜剧，父子代沟；我们每天都接触不少人物，每个人身上都蕴含着一个故事，这些活泼泼的人事全凭我们去感知。当学生去用心发现的时候，日记本上出现了关于"申奥成功"、"家乡新景"、"班级小幽默"等大事小事篇。
一花知春，一叶知秋，一事一物都必然有前因后果。不仅要观察记录，还要发掘它内在的深刻意义，渗透自己的观点。因此，我常鼓励学生积极思考，对生活中的事物多问"为什么"，大胆的在日记中谈出自己的想法。这样有些学生在自己的日记中对社会、对班级中一些现象提出了自己的见解，如"陀螺热的思考"、"日本文化的';入侵';"、"街头小贩的小伎俩"等议论篇。文成于思，思源于识，有"思"有"识"，才能使学生的文思永不枯竭。
二、促进广泛的兴趣爱好，丰富的生活内容，把触角伸向人生的广阔领域。
随着知识范围的扩大，学生不仅关心课内学习，而且关心课外学习，对非学习内容各类科技活动，文娱活动，体育运动等很感兴趣，教师应该多通过各种活动，提供各种机会，满足、促进学生各个方面的要求和爱好，积极引导，让学生品赏到人生的乐趣和生活的异彩纷呈，在多彩、积极的兴趣活动中生动的日记素材。在学生日记中能欣赏到"模型世界"、"阳台小花园"、"小摄影师"等有趣的爱好篇。学生在兴趣爱好中获得日记素材，而这一种记录又促进其爱好的进一步发展。
三、读书游历，广闻博识，在"读"与"行"中汲取、积累。
"读万卷书，行万里路"，这是尽人皆知的名言，但我们却未必能认真去实践，尤其在现在由于升学的压力，不少同学、家长把正当的课外阅读和游览视为歧途，将一切古今中外的文化瑰宝拒之门外，一心只读"圣贤书"(课本教材)，至于节假日游览名胜古迹，更视为无益的时间与精力的浪费，结果只能是孤陋寡闻，知识贫乏，使才能萎缩。井底之蛙，永远不及林中之莺，云中之雕，那样拥有清丽的歌喉，自由的天空。学生时代必要的博览群书，才能打下扎实的知识功底，提高知识素养、写作技巧，游览山川胜景，才能开拓视野，增长见识，焕发写作灵感。
教师可以让学生阅读过后在日记中摘抄，体会，交流，激发阅读兴趣；游玩之后在日记中写下自己的游览经历，留下美好回忆。以此，逐渐累积，丰富日记素材。
生活之波滚滚滔滔，日记的材料也源源不竭。教师要善于指导学生发现生活，感悟生活，才能更好的记录生活。
大多学生都怕写作文，老师布置的只能按时完成。如何让学生喜欢写日记，并养成习惯，持之以恒，我觉得首要问题是要激发学生写日记的兴趣。
学生怕写作文，怕写日记，主要是由于没有内容可写，那么引导他们从生活中发现素材就是关键的一步，引导学生养成注意积累词语和留心观察生活的习惯，是记好日记的基础。 观察是认识事物的开始，任何事物只有通过观察，充分感知，才能唤起儿童的思维和想象，发展儿童的语言和智力。也只有有了真切的感受，儿童所获得的知识才鲜明、具体。学生有了一定的观察能力和语言积累，才好生动准确地表达。我让学生准备两个本子，一是词语积累本，用来积累词语；一是日记本，让学生把看到的、听到的、想到的，做过的用几句话甚至一句话写下来。写时不受任何限制，想写什么就写什么，会写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这样一般来说，儿童写出来的话大都是发自内心的真情实感，而且语句也比较通顺。发现好的文章即时在班内交流即时表扬并讲好在哪里，使学生在积累的过程中相互启发、相互学习，一使激发其学习兴趣，调动其学习的积极性、主动性。这样做不仅丰富了儿童词汇，积累了语言，而且培养了学生的观察、思维、想象、表达能力，老师教起课来也得心应手了。 著名心理学家皮亚杰说过："一切有效的工作必须以某种兴趣为先决定的条件。"学生已有了对记日记的兴趣，那么就要使他们的兴趣保持下去。除了适时表扬交流外，我还允许他们在日记本上随心所欲，画上漂亮的图画，美丽的装饰线等，或贴上心爱的贴画，把本子当作自己的创作室。这就又诱发了学生创作的兴趣。隔一段时间后，又要求学生选出自己满意的日记编成小报，配上装饰贴在墙上，进行评比奖励。奖品不必贵重，但激励一定要即时，富有针对性。盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教学心理学》一文中指出："表扬是一种最廉价，最易于使用而且最有效的，但是也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。"因此我认为保持学生记日记的浓厚兴趣，就要不拘一格的对学生实施激励。
由于这些方法的实施，我们班内的大多学生养成了记日记的好习惯。
让学生自由作文
长期以来，小学作文教学一直被限制在"师授作文"的狭小天地：题目由教师指定，"写什么"不能逾越教师划定的范围，"怎样写"必须遵循老师指出的几种模式，讲评作文也按照教师确定的调子讲评优劣。结果，学生大都怕写作文，说的都是大人话，缺乏儿童生活气息，少有创新意识。
如何打破上述局面，让学生自由作文呢？书上规定的作文没法改，那我们就降低要求，从儿童的实际能力出发，要求学生能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，而不要求学生作文一定有中心，这样就使儿童解放了思想，放胆作文。我的另一个尝试就是让学生在日记中自由作文。
我把日记看作是鼓励孩子创作的一种手段。首先要求学生开阔思路，自主拟题。阳光、空气、一草一木，平时看到的、听到的、想到的、芝麻绿豆大的小事，只要你认为值得写，都是日记的素材。告诉学生日记是生活的记录，一篇日记就是一个脚印，日记是人生的长跑。一个热爱写作，坚持写日记，勤于思考的孩子，将来一定会是一个精神生活丰富、人格健全的人，一定能为这个美好的社会做出自己的贡献。因此我们要用日记记下生活中的点点滴滴。 儿童时代是幻想的时代，他们想象天空有多大，星球什么样，外星人如何生活，幻想自己上天入地。在日常生活中，他们也常常把周围的事物、动植物人格化。年纪稍大后，他们更是想象自己长大后的生活。我鼓励学生把幻想的事物写出来，真没想到学生的脑海中有那么丰富的幻想。在《未来的我》一文中，梁思宜同学把自己想象成一个农业技师，用金星、木星、水星、火星、土星上的土培育成一种五色土，种植出了具有西瓜绿、樱桃红、梨黄、葡萄紫、荔枝透明色的五色果。五色果既包含了上述五种水果的味道，又有自己独特的风味，多么奇特的想象啊！我觉得这种幻想式的日记既抒发了学生内心情感的需要，同时也训练了学生的
作文能力，培养了他们的想象和创造的意识。
其次学生的日记可以自由表达。即让学生自定写作方法，形式多样，可以自由的遣词造句，畅所欲言。你可以用文字的形式，写散文，写童话，写记叙文，写小诗。顾仁翔同学在我们秋游了绿野村之后曾写了一首打油诗，批评了同学们浪费、不讲卫生的习惯。你也可以用美术的形式来记日记。一次，我在批改日记时，就发现了一副杰作，只见一位学生的日记本上画了一个女孩，头上正冒着火，好面熟，仔细一看，不就是那位学生吗，怎么会事？仔细一看旁边的说明，噢，原来是音乐老师在上音乐课时，为了说明音色的美，就举例说苏州人吵架的声音比苏北人说话的声音还要好听，而这位学生恰恰是苏北人，她觉得这是侮辱他，所以他画了这幅画进行无声的抗议。你的日记还可以是剪贴画，贴上某一段自已欣赏的文字，抒发自已的感想或文中字词的点评。你的日记还可以是漫画式的，甚至可以来个系列日记，几天同写一个内容，例如介绍家庭成员，那么就可以每天介绍一个成员的特点。由于题材自由，不受限制，一片落叶，一张糖纸都被写进了日记本里。学生的反映非常热烈。
学生进行了自由日记后，那么老师就一定要认真阅读、批改。教师不要吝啬时间，花上一堂课对每周的日记进行点评，也许比你讲了一堂课的作文技巧收效要好得多。在这期间，教师的评语要恰到好处，评分要合情合理，这会使学生的劳动成果得到充分肯定，他则会产生喜悦、自豪之情，从而更加努力写日记，反之则会挫伤他们的积极性。一棵红星，一张苹果脸都是我对学生佳作的奖励；当堂朗诵，贴进《作文摇篮》使学生喜上眉梢；一串红圈，一句鼓励的话更时常出现在学生的日记簿上。每位学生的日记本第二页上我也都会写上鼓励的话。如果本周你的日记本上没贴到一颗红星的话，那可是我在委婉的批评你了，那么第二周的日记我就会发现学生比上周进步了。无论采取什么样的批改方式，面批也好，轮流批也好，都要尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效。因为只有这样，才能保护和发展学生写日记的积极性，才能实现"自由作文"的目的。
我常想：也许我们教师一个不经意的动作、一句不经意的赞许，说不定能在我的学生中出个大文豪呢！
如果遍问天下的名家："你的人生是怎样走过来的？"他们总会深情地告诉你："小时候，我……"
鲁迅没有忘记长妈妈讲的美女蛇的故事，冰心没有忘记秋夜天空的繁星，列宁没有忘记打碎花瓶的事，高尔基没有忘记外祖母的慈爱……
儿时，是一部大书，是我们永远也读不厌的宝典。作为老师，如何把儿童生活中蕴藏着的丰富的情感和有趣的事物挖掘出来呢？答案就是让儿童写生活，写自己，培养学生养成求真知、说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯，在求真中出新。这应当成为我们在日记教学中体现创新精神的重要前提。
叶圣陶老先生在《作文论》中说："有了源头，才会不息地倾注出真实的水来……这源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。"
首先，要引导学生从自己身边的生活着眼，调动多种感官，怀着真挚的感情去观察、体味生活，对生活中的每一个片段、每一个细节以及人物的音容笑貌、行为举止，对环境事物、时令变化、日月星辰、花草树木等进行有条理的观察思考，及时地记录其颜色、气味、冷暖、态势等。其次，要培养学生学会抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的逻辑顺序进行观察，全面认识和了解事物。第三，要引导学生学会在观察的同时深入思考和感悟。只有善于从生活中挖掘和捕捉生动的瞬间，才能使笔下的生活充实、人物鲜活，写出的日记才有可能别具特色，真实感人，富有新意。
篇二：小学语文教学研修日志
小学语文教学研修日志
自从参加了远程培训后，作为一位语文教师，我对语文教学有了更深的想法，如下：
一、激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文素养 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。在教学中我用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念??引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。 我因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。 在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
四、培养适合学生自己的学习方法 要培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任务时，表现出来的具有个性特色的方式，那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，
要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
五、把教师的教学理念贯穿到行动中去 语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。 教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题
六、把学生带到更广阔的社会实践中 新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去，而往往
教师们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。这样，在教学中才能得心应手发挥信。
此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。
篇三：小学中段语文阅读课教学反思
小学中段语文阅读课教学反思
固原市实验小学课题组 郑淑莲
小学语文阅读教学是小学阶段的重点，也是难点，在阅读教学过程中，只有不断探索有效地教学方式，才能提高学生的阅读水平。
一、阅读课教学方式的转变
传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练掌握技巧，忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成积极向上的个性。阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。
例如我在教《鱼游到了纸上》这一课时，采取小组讨论合作学习的方式,按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、男女比例等将班级学生分为A、B、C三类，A类学生为优秀生，B类学生为中等生，C类学生为潜能生。然后将全班学生分为6个学习小组，每组学生A、B、C类学生人数基本均衡，小组成员之间形成AA、BB、CC的组内对子结构。在小组讨论中我提出了各小组要解决的问题：学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，各小组向全班汇报自学情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的
不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，而且学生学会了发现问题和解决问题以及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。
二、课内阅读走向课外阅读
课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。
三、阅读教学中渗透人文内涵
语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。
《小学语文教学反思日志》由：创业找项目整理
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