篇一：大学生素质教育实施方案
关于推进“大学生素质拓展计划”的实施方案
第一部分 大学生素质拓展计划简介
“大学生素质拓展计划”由团中央、教育部、全国学联联合实施，旨在全面贯彻党的教育方针，按照江泽民同志“四个统一”的要求，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，普遍提高大学生的人文素养和科学素质，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
“大学生素质拓展计划”的具体内容以开发大学生人力资源为着力点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助广大青年学生完善智能结构，全面成长成才。
“大学生素质拓展计划”主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节展开，通过教授讲学、实际训练、实践体验、分组讨论、主题活动等丰富多彩、卓见成效的方式促进和发展大学生素质拓展计划的实施。
全国全日制普通高等学校（包括社会力量举办的全日制高等学校）均在实施范围之内。《大学生素质拓展证书》是大学生素质拓展计划实施的重要载体。
第二部分 我院大学生素质拓展计划实施纲要
为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育体制改革，全面推进素质教育的决定》和《中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，按照共青团中央、教育部、全国学联《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》的要求，结合我院实际决定开展“大学生素质拓展计划”工作，在我院学生中推行大学生素质拓展证书及学分制度。
一、指导思想、原则、目标
全面贯彻党的教育方针，以培养大学生思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，把素质教育贯穿于教育的全过程，努力提高学生的综合素质，培养德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
全面推进素质教育要坚持把思想道德素质放在首位，始终坚持贯彻“育人为本、德育为先”的原则，注重培养学生崇高的理想、坚定的信念、高尚的情操和良好的团队精神；要贯彻理论联系实际的原则，重在培养学生分析问题、解决问题的能力，体现实用型、应用型的培养目标；要坚持自我教育为主的原则，增强学生自我管理的主动性，要坚持开拓创新的原则，引导学生学会学习、学会生存、学会做人，全面发展。加大力度培养“诚信＋务实＋创新”的新世纪人才，树立我院学生品牌形象。
二、组织领导
成立广州城建职业学院大学生素质拓展工作领导小组：
学院成立三级认证机构，分别是班素质拓展小组、系素质拓展工作组和院素质拓展工作中心。
（一）院素质拓展工作中心
院素质拓展工作中心是我院“大学生素质拓展计划”实施工作的主要机构，在学院的领导下，全面负责落实“大学生素质拓展计划”的各项具体工作。
1．人员组成
由学生处处长、团委书记、相关工作人员组成。
2．主要职责
（1）审核各系的素质拓展计划实施方案；
（2）发布全院各级组织的素质拓展项目；
（3）对全院学生的《大学生素质拓展证书》进行最后的认证；
（4）负责素质拓展计划实施过程中的宣传、培训、监督、咨询等日常工作。
（二）系素质拓展工作组
1．人员组成
由各系分管学生工作的系副主任担任组长，分团委书记和辅导员担任副组长，成员由分团委委员、学生会委员、班级学生代表组成。
2．主要职责
（1）制定本系的“大学生素质拓展计划”实施方案；
（2）发布适合本系学生参加的素质拓展项目并负责实施；
（3）开展素质拓展计划宣传、培训、咨询等活动，组织本系学生全面参与“大学生素质拓展计划”；
（4）负责本系学生参与素质拓展计划的认证工作；
（5）处理本系素质拓展计划实施过程中出现的各种问题；
（6）指导、监督和考核班素质拓展小组的工作开展。
（三）班素质拓展小组
1．人员组成
由团支部书记担任组长，班长担任副组长，成员由团支委、班委、学生代表组成。
2．主要职责
（1）向本班学生宣传有关素质拓展计划的政策和要求；
（2）组织本班学生参加符合自身发展需求的素质拓展活动；
（3）负责本班学生参与素质拓展计划的认证工作。
三、主要内容
学院大学生素质拓展计划的内容以团中央文件精神所确定的内容为基本框架，认证项目围绕大学生素质拓展项目(简称“项目”)共包括六大模块：思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、科学技术与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训与其它活动来展开。
（一）思想政治与道德修养
1．基本目标
（1）具有科学（正确）的世界观、人生观和价值观；
（2）具有坚定的社会主义信念和政治立场；
（3）具有明确的大学学习方向和努力方向；
（4）具有社会主义的社会公德、职业道德、家庭美德、社会责任感；
2．基本途径
（1）组织开展理论学习和主题教育等活动；
（2）组织开展国防教育、国情教育、道德实践等活动；
（二）社会实践与志愿服务
1．基本目标
（1）拥有较强的实践能力、洞察社会的能力、分析和解决问题的能力。
（2）拥有乐于奉献的美德、有较高的社会责任感
2．基本途径
（1）组织开展社会实践、社会实习等活动；
（2）组织开展公益劳动、扶贫、助困、献血等志愿活动；
（三）科技学术与创业创新
1．基本目标
（1）具有较强的专业素质、从事研究的能力；
（2）具有较强的创新创业意识、创新思维、创新能力；
2．基本途径
（1）开展专业技能比赛、校园科技文化节等活动；
（2）开展创业大赛、创新创业等活动；
（四）文化文艺与身心发展
1．基本目标
（1）具有较好的人文素养和艺术修养；
（2）具有一定的审美情趣和艺术欣赏能力；
（3）具有发现美、创造美、实践美的能力；
（4）具有健全的人格、善于调节的健康心理、具有健康的体魄；
2．基本途径
（1）组织开展音乐、话剧、绘画、书法、摄影、文学、艺术欣赏等实践活动；
（2）组织开展座谈、征文、朗诵、演讲、辩论等文化、艺术竞赛活动。
（3）组织开展运动会、体育类竞技比赛活动。
（五）社团活动与社会工作
1．基本目标
（1）具有一定的兴趣爱好和特长；
（2）具有一定的组织能力、策划、管理协调能力；
2．基本途径
（1）参与社团协会等活动；
（2）担任各级、社团、学生组织学生干部；
（六）技能培训与其他
1．基本目标
（1）掌握一门或多门专业技能、职业技能和实用技能；
（2）具有一定的组织、协调、沟通能力。
2．基本途径
（1）组织参与和开展各类技能培训及技能竞赛活动；
（2）提供参与社会工作的实践平台。
四、实施对象及学分要求
素质拓展学分由必修和选修学分组成，是学院学分制的重要组成部分。其中，每项目必修学生要求每个学生都要达到最低要求。从2009级起，专科生在校学习期间，除按专业教学计划要求修够规定的学分外，还须取得8个素质拓展学分，方准予毕业。
素质拓展学分分为必修分部分和选修分部分，必修分为4.5学分，包括：思想政治与道德修养（1.5学分）、社会实践与志愿服务（0.5学分）、科技学术与创业创新（0.5学分）、文化艺术与身心发展（0.5学分）、社团活动与社会工作（0.5学分）、技能培训与其他（1学分），其中选修分为3.5学分，包括：思想政治与道德修养（0.5学分）、社会实践与志愿服务（0.5学分）、科技学术与创业创新（1学分）、文化艺术与身心发展（1学分）、技能培训与其他（0.5学分）。附加项任选可相应加分。
篇二：关于大学生素质教育
关于大学生素质教育
关于大学生的素质教育 摘要：实施素质教育是一项跨世纪的宏伟的教育教学改革，也是一项有组织、有计划的前瞻性很强的系统改革工程。它对创建有中国特色的高等教育体系，把一个充满生机和活力的高等教育带入21世纪，意义十分深远。大学生素质教育是新形势下高等教育改革和发展过程中的一个紧迫课题。当前，不管在区域整体推进层面，还是在高校具体实施层面，都取得了明显的效果。但不容忽视的是在取向上存在若干误区，有待澄清。1998年教育部颁布实施《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，首次将文化素质教育纳入到高校人才培养改革之中，十五年来，教育部采取了多项措施大力推进文化素质教育，并把文化素质教育纳入到“高校本科教学质量和教学改革工程”中。结合当代学生的特色和社会对人才的要求，应大力提出创新思考与意见。关键词：误区；取向 ；创新 一 大学生素质教育存在的若干误区 大学生的综合素质．通常包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体，心理素质。素质教育虽然至今尚未形成明确的定义，但其内涵大家却都是熟悉的：就是使大学生的综合素质得到全面的发展，亦即有正确的世界观、人生观和价值观；有较宽的知识面和文化修养，有扎实的专业基础知识和能力，有健康的体院和良好的心理素质。 首先，现在人们所理解的素质教育有所偏颇。这与我们过去常说的“德智体美”全面发展有很多相似之处，但其实并不完全相同。素质教育的内容，有一些是全面发展教育理论所未提及的，或虽包含在全面发展理论之中，但又不甚明确。譬如大学生的心理素质问题，在素质教育中就占有重要地位。因此，素质教育并非是要运用统一模式去培养学生成为全才，使其在各个领域无所不能，而是注重学生个性的全面发展。 我国受五十年代苏联模式的影响，提倡专业对口，学生从高中时期开始产生文理分化。这一分化致使一些擅长文科的学生，对天文地理毫无兴趣，对先进科技全然不知；而理科生对中外几千年文化和历史精髓未曾涉及。老师们过分重视学科成绩，而使教学模式僵化，这样的不全面纵然是大学生素质教育的首要，但是伟大的历史学家不会有华罗庚的理性头脑，爱因斯坦并非通透古今。我们需要提倡的是一种重视所长，同时补其所短的素质教育，在这其中同样重视包括美学，乐感，心理健康等一系列综合素质的提高，培养学生在成人过程中不拘泥于书本或者周遭人的灌输，拓宽视野。教育取向上，注意改革人才培养模式，把知识、能力和素质三者有机的结合起来，贯穿于人才培养的全过程和教学的过程，使受教育者在这三个方面获得协调的同步的提高，以期造就厚基础，宽口径，高素质的劳动者和接班人。 其次，部分的教育者把素质教育理解为免试教育，这也有悖素质教育提倡者的初衷。一些大学将学生课业之外的活动视作素质教育的一部分，在教学过程中，夸大了这部分的培养，将课余活动的考评作为主导，降低要求，放任自流，这并不符合素质教育的要求。素质教育并不等同于个性教育，不能任由受教育者自由发展，很难想象一个不热爱祖国，没有良
知的人会成为一个全面的高素质人才。对待大学生的教育，纵然不能只重视文化课，但是就素质教育本身，文化素质是基础，思想道德素质是关键。文化知识是素质教育不可或缺的一部分。因此，在大学生教育中，需要建立科学的考评机制，完善严格考评手段，对之进行认真地考评，才能推动素质教育顺利进行和健康发展。 再次，肤浅理解素质教育，教育者不重视自身素质。高等教育要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，这就要求教育工作者在面对新的形势及社会新需求下改变传统教育模式，从思想品德、专业文化、世界观及人生观等多个方面着手，努力提高大学生的综合素质。提高大学生的综合素质是大学教育培养目标的重要内容，也是面向未来教育、教学改革的重要目标。进入21世纪，尤其是在我国加入世贸组织之后，各领域都需要大量能够担当重任的高级人才，以加快我国的
经济发展和科技进步，加速与世界接轨的步伐。现代社会的发展对大学生的素质提出了更高的要求，要想适应社会的发展，就必须努力提高大学生的综合素质，只有这样才能更好地为祖国建设贡献力量。但这期间，不乏有部分教育者空谈素质教育，不注重自身在学生中的素质和形象，这样的教育模式明显缺乏力度。 最后，把实施素质教育仅看作是教育部门和学校的事。素质教育是一个笼统的概念，是在新时期新社会新的教育模式下衍生出来的教育方法。实施素质教育毕竞是前无古人的社会系统工程，它不仅涉及教育思想的转变，教育观念的更新；涉及到课程体系、教学内容和教学方法的改革；也涉及第二课堂活动和社会实践活动的开展。它需要每一个教育者结合受教者的具体情形实践和适应。它不仅是教育部门和学校义不容辞的责任，更是每一位教育者的使命。这都说明：就外部来说，它不仅需要教育界的共同努力，更需要全社会的关心和支持。就学校内部而言，这不仅仅是教务部门的事，更是所有领导，党政各部以及机构团体的共同职责，也是待教育者们实践的一大要求和任务。
二 大学生素质教育的正确取向 随着高等教育的范围不断扩大，大学生素质教育势在必行。高等学府的学子一幕幕暴露出人格缺失的弱点。从马加爵到刘海洋到马晓明，他们都是应试教育的典范，是家长和师长眼中的骄子。然而当我们看到大学生群体所出现的这些令人悲哀的事件时，却不得不反思大学生素质教育，人格教育的不完善。此时我们不应是相互指责、相互推委，而是应该积极反思，找准大学生素质教育的正确取向，这是全社会的职责，家庭、学校、社会和学生都要有所反思，各尽其职。 在人格教育中，我们强调的是利他取向的教育原则，这种教育原则是使受教育者学会换位思维，设身处地地为他人着想，体验他人的心理感受，从而产生助人行为，最终形成具有良好道德品行的人格特征。前苏联伟大的教育家索霍姆林斯基说过：“人类最大的快乐是从关心别人的精神世界，从善于体察他人的不幸中产生，没有这种感受，就不可能有道德美。”因此，在素质教育中，我们应该加强利他取向的教育导向。
完善素质教育的关键是完善人格教育。现行的教育方式通常是说教和理解，使得受教育者很难体验到心理的感受。譬如，我们在教授学生如何培养高尚的品行时，不停地强调和灌输书面理论，却没有从实际中让受教者体验到品德如何培养，无法搜集相关的现实事例，无法在现实生活中一一发觉 具体来说,我们应该为素质教育做到哪些呢？ 第一希望国家和政府保障并计较那一步提高教育投入 实施素质教育从课程改革到教材建设，从设备更新到教师培养，从结构调整到机制落实，处处都要求在投入上提供保障。一方面需要依法增加投入，完善教育投入的具体措施；另一方面需要提高教育经费的使用效益，如教育经费的分配与使用应当有科学的依据，有明确的规范，以避免和减少浪费。 各级政府、社会各方面都要努力增加对教育的投入，逐步建立以国家财政拨款为主，辅之以征收用于教育的税费、收取非义务教育阶段学生杂费、校办产业收入、社会捐资和设立教育基金等多种渠道来筹措教育经费的体制。通过立法，保证教育经费的稳定增长。 第二、要我们应该建立一个素质教育良好运行机制 如果没有良好的运行机制，推进和实施素质教育，就只能会虎头蛇尾，半途而废。因此，我们要做的工作要加强党和政府的领导，切实落实教育优先发展的战略地位，主要干部认真抓实素质教育工作，创造良好的政策环境。还要改革人事制度，继续改革大中专毕业生就业制度，转变传统的人才观念，形成使用人才重素质、重能力的良好风气。另外加快升学考试制度改革，构建人才成长的“立交桥”，改变“千军万马过独木桥”的局面。提倡“行行出状元”和“终身教育”的思想。建立素质教育的督导评估体系，要积极改革和完善对学校教师的评价工作，要改革大学生的考试和评价方法。建立奖励机制，逐步建立和完善各种表彰和奖励制度，注重奖励的导向机制作用，促进素质教育的实施。五是建设高质量的教师队伍，建立优化教师队伍的有效机制，合理配置教师资源，提高教师队伍的整体素质。四、要靠法制、靠制度保障素质教育的全面推行 时代的呼唤并不能立即改变现行教育制度的滞后局面，它需要通过法制的手段保证，教育功能的实现，保证质量和效益。如
果只靠区域性实验，靠总结和推广经验，靠召开现场会，虽有直观效果，但有很大的局限性，甚至有虚假现象。要从“根本上”考虑有些顽症要根治,就要从立法上考虑。如减轻学生课业负担问题，年年喊减轻，岁岁在加重。看来光靠说服教育是不能彻底解决问题的，“根本上” 要靠法制、靠制度保障。
五：改变传统的课堂教学模式，注重教学方式的选择 课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落实到 实处。新课程的基本理念指出，以学生发展为本，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，改变了传统教育中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。从中可以看出，素质教育的落实既要有教师教学方式的改革，还要有学生学习方式的变革。 在课堂教学方式方面，常见的教学模式主要有以下几种：启发讲授模式；自学讨论模式；目标定向模式；发现式教学模式；开放研究性教学模式；多媒体教学模式等，不论哪一种教学模式的建构和选取，都要体现学生的主体地位，由教学过程中教师到学生的单向交流变成师生之间、学生之间的多向交流，使教学成为一个开放的系统。各种教学模式都有一定的局限性，而教学内容的不断变化决定了不能把某一种教学模式作为万能的模式去传授所有知识。灵活地运用教学模式，是指在对比各种教学模式的理论，优点和局限性的情况下，针对教学实际，汲取几种教学模式的特点、重点进行组合，使教学过程得到优化.教学模式的多样性，有利于激发学生的认知活动，为能力的全面培养创造条件。 六：积极转变教育教学观念，大力实施素质教育 观念是行动的先导。教师的教育教学观念直接影响着教师的教育教学行为，直接影响着教育教学的效果，影响着素质教育的进行。素质教育力求使每个学生在本身原有素质基础上，获得和谐和充分的发展，从而提高其身体素质、思想素质、文化素质，使学生学会生活，学会学习，学会创造，学会自我教育，具备现代社会的适应能力和生存能力。具体来讲，一方面要转变过去那种过份强调教育的社会、经济、政治功能而忽视其育人功能的观念。另一方面要转变惟升学者是人才、惟升学者能成才的观念，确立多渠道成才、多规格育人的人才观；要转变以分数论人才、以升学率论效益的质量观，确立德、智、体全面发展，个性特长充分发展的质量观；要转变只对少数学生负责，只对学生升学负责的施教观，确立对每个学生负责，对学生的长远发展负责的施教观。
七、注重教师自身的素质发展，努力提高教育教学水平 教师发展是提高教育质量的关键，是教育改革的原动力。素质教育改革对教师的专业素质提出了更高的要求，作为素质教育的实施者，首先要熟悉所教学科的主要内容，对学科内容知识的产生、发展、功能等有系统的认识。对学科知识有深入了解，努力提高自身教学能力和科研能力。教师的教学能力主要包括良好的语言表达能力，组织管理能力，处理教材的能力，课程开发的能力，了解学生的能力，理解他人以及与他人交往的能力和自我监控能力等，在教学中，教师应努力提高自身各方面的教学能力，以适应素质教育的要求，提高课堂的效率，提高教学的质量；同时，教师的教育科研能力也是教师专业化的必然要求，具体工作中，可通过集体培训，集体备课，集体教研，校本课程开发等途径提高自身的教育科研能力。 我们应该多向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍，教师要向自己学习，从自己的教学中学习，即自我反思。自我反思是教师发展的有效的途径，通过教学反思可以积累教学经验，使教学设计更加合理化，提高教学质量的同时也提升了教师的形象地位。教师要向学生学习，在教师与学生的互动中“教学相长”。在教师的工作中，学生是非常重要的一个因素，每个学生都有自己个性特征，学生的多样性、发展性、不确定性，使得教师经常需要面对不少新问题，而这些问题的解决过程，也能促进教师的发展。
篇三：大学生素质教育学期总结
大学生素质教育学期总结
转眼间就到六月了，这个学期又要到一个段落了。这个学期我收获了许多，其中大学生素质教育这门课让我深受启发同时也收获颇多。
当刚拿到这本书时，我第一感觉这一定是门心理教育课，上课时必定会如专业课一样无聊和枯燥。说实话我第一次上课是抱着睡觉的心态去的，但当我踏进教室才发现教我们的原来的一位年轻的美女老师。我心想是位年轻的老师讲课应该不会太枯燥吧。就这样我做了次认真听课的好学生。
但通过老师的介绍，我开始了解原来这并不是心理教育课，而是一门不断认识自我，锻炼自我，改变自我，超越自我的课程。当听说课堂上会有很多机会留个我们锻炼自己。其实那个时候我很抵触的，因为我的性格很内向。在人多的时候我会很紧张，特别是万众瞩目的时候。所以当时我很希望这门课程快点结束。 直到第一次户外课，到长江边呐喊，我觉得在所以同学面前喊，是需要勇气的。而我战胜了自己，拿出了自己的勇气。我喊出来了。当我喊完我觉得这个世界仿佛只属于我一个人，我相信我的愿望一定能成真，我相信我一定会成为富二代他爹的。这次呐喊让我锻炼了勇气，提高了我的自信心。让我感觉到我也可以，可以在万众瞩目尽情的呐喊。
通过此次呐喊训练，我对这门课程不在有抵触情绪。我发现我开始渐渐的喜欢上了这门课程。所以每当有什么锻炼的机会我都会积极的参加的。
后来，老师说要组织一个服装展示，需要我们自己设计服装和走秀。我当时就觉得这是个锻炼的机会。所以我就报名参加了。说实话当我报了名后我就有点胆怯了，紧张了。但我还是努力的暗示自己‘上台一点都不可怕，还有很多人和我一起，我可以的’。可是直到开始走秀的时候，我发现我还是那么的紧张。当时我真的想退出，可是我想了下，就这样退出，也太对不起自己了。我暗示自己能行，就这样我厚着脸皮上了台。在台上我的心终于得到了平复，就这样我当着全班同学走完了这次服装展示。当服装展示结束后我的心情激动了很久。这次的服装展示我发现我也可以在一个华丽舞台尽情的展示自己。同时这次服装展示让我获得了更多的勇气和自信。我相信这种勇气和自信将会激励自己和伴随自己一辈子。
在《大学生素质教育》这门课程中，我不但学会了自信，同时也让我了解到团队精神的重要性。通过双人推球，这个游戏让我明白团队合作的重要性。这将会对我以后无论是工作，学习还是生活都能起到重大的作用。
在大学生素质教育的课堂里，诸如此类的活动还有很多，比如爱心活动、个人魅力展示、博物馆之旅等等，在这些活动中所学的知识将会成为我一辈子的财富。
转眼间这学期就要结束了，我从原来的抵触情绪变成了现在的不舍情绪。也不知道下学期还会不会有这门课程。我觉得专业课教会了我们技术知识，那么《大学生素质教育》则教会了我们不断认识自我，锻炼自我，改变自我，超越自我。在大学生素质教育这门课程里，我真的收获了很多，我现在发现我的勇气和自信都在不断的提升。也让懂得了团队合作的重要性。我相信在以后的生活中我一定会抓住每个机会使自己得到锻炼和提升，不断的提升自己的个人素质。
《大学生素质教育》由：创业找项目整理
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