篇一：老师关爱学生的例子
老师关爱学生的例子
想想你平时做得不对的，老师说你，你不高兴，但知道他说的对的，那就是关爱了！
桃李不言，下自成蹊
把“德高为师、身正为范”作为人生追求的目标，以“朴实做人、踏实做事”为座右铭，始终如一地热爱教育事业，兢兢业业，勤奋认真，为学生的成长付出最大的努力。在学生管理中努力做到对学生的行为规范严格要求、对学生的心理焦虑耐心开导、对学生的实际困难尽力相助，尤其是对家庭条件比较困难的学生，更是经常援助。因此，不仅赢得了学生的尊重，更被不少学生视为知己朋友。三年来，在我的努力下， 我班都取得了优异的成绩。
从教的有十余人， 教书育人不仅是一份职业，更是一种追求、一种生活享受。学生健康出色地成长，同事间和谐共处开心工作，就是我的最大满足。身为一名普通教师，始终如一地热爱党的教育事业，兢兢业业，勤奋认真，愿意为学生付出最大的努力。在这三年中，一直保持着充沛的精力、高涨的热情、乐观的心态，我那洋溢着快乐的气息，感染着每一位与她共事的教师，感染着每一位即将面临挑战的初中毕业学子。
一般人看来，毕业班主任总是扮演“黑脸”的角色，但是，学生似乎很喜爱这位“黑脸”，受着我的训斥却很“开心”。其实我的好人缘全都来自她对学生的恰当关爱。在学业和做人上，我从来不向学生妥协，无论是谁，只要有违正道，我都严格教导。但我又真心替学生着想，教导之时，非常注意方法，非常顾及孩子的自尊心和承受能力。作为毕业班主任，不仅能严格要求别人，更能以身作则，比学生早到校，比学生后离校，对全班学生情况了如指掌，做到对学生的行为规范严格要求、对学生的心理焦虑耐心开导、对学生的实际困难尽力相助，尤其是对家庭条件比较困难的学生，更是经常给与援助，因此，不仅赢得了学生的尊重，更被不少学生视为知己朋友。
一次外出武义写生，一位性格暴躁的高三男学生因不守上车纪律而被姚老师发现，她立即指出要其文明上车。但学生却情急之下骂出脏话。姚老师当时十分生气，但她忍住了，既避免了事态的扩大，也给了学生冷静的机会。事后她找那学生谈心，一次次跟他交流思想，最终以诚意感动了学生，使他主动认错。在高三的后半段时间里，更是关注这位学生，帮他解决了不少心理上、学习上的问题。现在这位学生已考入中国美院。回想当时，那位学生坦言，姚老师对他真的很好，多亏了她的教诲，才有了今天。他还一直为姚老师在北京不能参加谢师宴而感到遗憾。
美术班的学生中有不少人喜欢追求所谓的个性自由，不把校纪校规放在眼里，这些孩子中还包括了不少初中时的“捣蛋大王”、孤僻的心理自闭者。进入高中以后，包括姚老师在内的很多老师都曾被这些孩子惹火、惹怒甚至气哭，但她从未放弃这些孩子，坚持与班主任、学生家长不断沟通合作，以理解、尊重为基
础，以爱心为出发点，努力帮助有困难的学生重树信心，鼓励他们咬紧牙关，挑战自我。在每一届学生中，她都有结对帮扶对象，她用自己的真心、爱心、耐心感染着这些学生，通过家访，坚持定期谈话，随时了解情况，不断鼓励、鞭策，终于帮助他们改变不良习气，明确人生目标。甚至有不少家长要求姚老师能定期与学生聊天，而在学生看来，有什么问题、有什么困难，找姚老师是最简捷的方法。直到现在，还有学生、家长说“要谢谢姚老师把我管得那么好”。
由于杭七中的美术班颇有名气，常常有一些从其他学校转入美术班的学生，但因为管理制度及要求的不同，他们开始时往往不适应，容易和教师发生冲突，导致对立或者厌学。但姚老师并没有放弃这些人，而是向他们耐心分析学校的不同点，阐明本校规章制度制定的原因、目的，帮助他们扭转情绪。现在这些同学都已考入了理想的大学。
高三时，往往会有一些学生出现各种各样的心理疾病，而美术班的学生尤甚，因为他们要经历两次高考（专业课与文化课），承受能力也必须特别强。身为心理辅导员的姚老师从未忽视这一问题，重视关注学生，加强个别心理辅导，把握住学生细微的心理变化。在出现心理困惑时及时对症下药，加强联系，不放过任何蛛丝马迹。在学生出现心理疾病时，更是与家长、医生配合，共同做好矫治工作。在2005届高三毕业生中，就出现过几个心理问题严重的学生，其中一位顾某，因美术专业考试成绩不理想，出现了较为严重的自闭，并因臆想的感情问题导致歇斯底里，还严重妨害他人的学习。姚老师和班主任承受着不了解情况的家长的无理指责，多次与她谈话，和家长商讨，介绍医生，还淋着雨外出寻找发病的学生，终于控制了事态的发展，顾同学也及时得到了医治。
从1992年工作至今，姚老师一直在默默关注那些家庭条件困难的学生。或组织学生为家庭困难者捐款，解决学生的生活费用，或帮助困难学生设法减免各项学习费用，或为已考上大学的困难生寻找打工机会，但更多的是自掏腰包。十多年来她多次向困难学生赠送学习资料；她也曾辜负父母的一片心意，把父母给她买的营养品转送给挑灯夜战的高三学子；外出写生时，更是悄悄地为困难学生准备点心食品。她的橱柜里也总是备着一些常用药、饼干、方便面、一次性杯子等日常及卫生用品，并无偿提供给学生。在她看来，尽最大的努力帮助需要关爱的人，是她莫大的荣耀。
作为高三的语文教师，姚老师更是坚信唯有活水才能滋润心田，一直坚持自我增值，即使在最紧张忙碌的会考高考复习时仍不中断教学理论的学习和教学方法的探讨，虽然常常是重复上一学年的教学任务，但绝不坐享其成，对每一份教案都结合新课改和学生实际进行再加工，力求精益求精。并坚持做到三个“凡是”：凡是要求学生做的内容，自己先完成；凡是布置给学生的功课，一定进行详细的解答；凡是考试形式的题目，一定认真批改。针对高三美术班学生任务繁重、文化课基础较差、学习时间较紧的现状，她连续三年给学生义务补课、答疑，赢得了学生和家长的好评与尊重。在老师和学生的共同努力下，她所教班级在语文会考和高考中均取得了优异的成绩。
美术班学生因为学习基础较弱，而美术专业要求较高，所以随着学业难度的增加，同学间的距离愈来愈大，部分学生出现文化课和专业不平衡的现象甚至出现了双差的情况。作为年级组长，姚老师敏锐地认识到这一问题，极力做好专业课与文化课、会考科目与非会考科目、文化课各学科之间的协调工作，针对各层次学生的不同情况，制订不同的学习计划，合理安排学习时间，真正做到因材施教。在全年级组师生的共同努力下，2004、2005两届学生均取得了可喜的成绩。今年虽然还没有完成最后的任务，但美术专业考试已顺利完成，中国美院专业考试中有6位学生获得不同类目的第一名，共计42人次获得前十名，12人次获得其余一本院校前十名。文化课成绩虽尚未揭晓，但相信也会取得令人满意的成绩。 作为年级组长，姚老师不仅关注学生，也在关心着同事们，“和谐、快乐、团结、互助”是年级组的追求目标。在她的年级组里，有不少是年轻的妈妈，免不了有许多突发事件和烦心的问题。这时候，她就默默地承担起许多别的工作，帮助她们解决后顾之忧。所以，在不少同事眼里，她不但是年级组长，还是一位大姐，甚至是“知心大姐”。有了烦恼、有了困难，大家都愿意找她倾诉，她也愿意竭尽全力地帮助别人。
姚老师的身体并不强壮，但不熟悉她的人都认为她是“强悍”型的人物，因为她正是以乐观、积极的人生态度去战胜各种磨难的。在她身边，你永远会怕落后，在她身边你永远不用担心困难。
她优秀，但她并不高傲，她就在我们的身边，一直默默地快乐地追求着。
沥 血 润 物 潜 无 声
——记浙大附中叶梅莉老师
叶梅莉，女，1962年4月出生，浙江大学附属中学体育高级教师，她以优秀共产党员的标准严格要求自己，在平凡的工作岗位上做了不平凡的成绩，多次被授予杭州铁路分局先进工作者，上海铁路局、杭州铁路分局优秀教师等称号，2004年被评为杭州市教育系统优秀党员。叶梅莉同志积极参加政治理论学习，组织观念强，善于团结同志，公道正派，为人谦和。教学成绩突出，由她训练的定向越野队多次获得国家和省级一、二、三等奖。在教育科研方面也取得了丰硕成果，多篇论文曾获省级以上奖励。叶老师教育思想端正，尊重学生、关心学生，作为一个体育教师，对学习生活有困难、思想品德或心理品质有偏差的学生自觉地给予长期的关爱是难能可贵的，在长达18年的体育教学工作中，叶老师始终能将“关爱”二字融入实际行动中，从点滴小事做起，最难教的学生总是她的帮教对象，一般人不能转化的困难学生，她就凭着韧劲和春风化雨式的教育方法使几十个帮教对象重新扬起生命的风帆。叶老师就是以她崇高的境界、平和的心态、顽强的作风、自觉的态度、科学的方法和良好的育人效果赢得师生的广泛好评。 在细节中体现关爱
教育无小事，细节决定成败。叶老师时刻牢记一名教师的宗旨是“一切为了
学生，为了学生的一切”，凭着一颗真诚的爱心，做着一件件细小的、不起眼的事情，从中体会着由学生的进步和变化所带来的巨大喜悦。
班上有位身患疾病的学生，由于身体和家庭状况的原因，常感到与别人不一样，与人交流较少，练习时又常常力不从心，怕人讥笑，因而在课堂上总是表现得很自卑。叶老师意识到只有从日常的课堂细节中关心她才能使她走出自卑的阴影，所以常常关心她的身体状况，在练习中也针对她的情况提出不同的要求，在有些难度项目中给她以特别的关照。哪怕是教师的一个眼神和一个手势，对她来说是鼓励和肯定。三年来这位学生虽说未能拥有与其他同学一样的健康身体，却有着健康的心理和对待生活学习的良好心态。
在教育教学过程中，叶老师深知细节最易从情感上感化学生，有了好的情感基础，就有实现目标的可能。她所带的运动队中有2名队员，一名队员父亲长期病休在家，母亲下岗，另一名队员姊妹4人均在校读书，经济负担较重。为了让他们安心训练和学习，叶老师对他们在学习、生活、身体方面给予了最大的照顾：只要队员生病就主动送药；为了让队员能更好地休息、比赛，有时还让学生一起到自己家里睡；学生有什么困难，总是想办法给予解决。这种细节上的关心，建立了教练与队员之间的亲密感情，调动了队员训练的积极性，克服很多困难，最后在全国和省级的多次比赛中取得了好成绩。
改变从找到症结开始
困难生的表现是各不相同的，形成的原因也有很大的差异，要转变困难生，必须找到症结所在。S是一位腼腆的女孩，两年前叶老师开始与她接触。第一次找她谈话，看着她红着脸不太好意思说的样子，叶老师就从闲聊开始，从兴趣爱好、家庭状况、学习情况等渐入主题。她这才开始讲述她自己，说自己最大的毛病是“懒”，懒得早起（父母催促才起床）、懒得骑车上学（必定要父亲送）、懒得学习（回家从不看书）、懒得按时完成作业、甚至懒得吃饱早饭，所以胃一直不好……听了这些叶老师很吃惊，真没想到她会懒成这样。看来“懒”是她一切问题的症结。要克服这一点是要下一定功夫的。不久的一次家长会，叶老师主动找了她的母亲，了解孩子在家的情况和父母教育方法上的一些问题。叶老师感到要改变孩子的惰性，必须首先改变家长的做法。因此，先希望家长给孩子多一些自立的空间，加强孩子自理能力的培养。在学校，叶老师及时关注她的一些变化，一旦发现有一丁点的进步就马上表扬，并提出新的要求，希望她能持之以恒，譬如有些时候能骑车上学，早起几分钟吃早饭等。渐渐地她在课堂上也越来越活跃，再不像从前那样“累不累站旁边，会不会无所谓”，知道她的身体素质并不好，遇到难做的练习常常给她加油，时不时地投去一个激励的眼神，简单的练习有意让她在大家面前展示。每当家长相告孩子身上又有一个“懒”字在悄悄远去的时候，每当班主任相告这孩子学习成绩在进步的时候，叶老师别提有多高兴。 特殊的学生需要特殊的教育方法
2001年，一次高一年级的班干部改选中，一位女生“体育委员”落选了。之前，由于她是体育委员，对自己还有一点约束，落选以后，好像换了一个人，课
上自暴自弃，松松垮垮，爱做什么就做什么，听不得教师的劝说，甚至迟到、旷课，与老师的磨擦、争执愈演愈烈，成了人见人怨的“淘气包”。可有一天她突然对叶老师说“是自己不想当体育委员的”，眼里充满了无奈。这句话深深地触动了叶老师，意识到“体育委员”对她有意义，她有药可救。叶老师下定决心要让她“起死回生”。通过了解，发现她是一个单亲家庭的孩子，从小跟随父亲，而父亲忙于工作居无定所，小学初中她一直上寄宿学校，长期得不到父母亲的关爱，平时又经常受到教师的批评。她倔强又酷爱面子，这一次落选对她的打击非常大。怎样消除她对体育的怨恨？怎样使她信任教师？怎样帮助她从一片怨恨的沼泽中走出来？叶老师开始找她谈话，谈兴趣爱好，谈人生目标，谈她有特长的英语，谈她喜欢唱的歌，谈家庭、谈生活，慢慢地她愿意和老师交流了。可这一过程并不一帆风顺。有一次，是一位实习教师上课，叶老师在旁边辅导，同学们都在整队了，她坐在台阶上向实习老师说：“我请假。”老师说：“开始部分是学习广播操，最好不要请假。”叶老师在旁边也补充了一句：“新广播操是要考核的，运动量不大，如果你吃得消是要学的。”话音刚落，她对着叶老师破口就骂：“你不要来惹我生气。”紧接着一串骂人的话，叶老师简直快要气疯了，提高嗓门说：“作为教师应该告诉你这一切，你作为一名重点中学的学生，骂出如此难听的话，是有失学生水准的。”这位学生却说：“这个学校有什么好，还不想来呢。”下课后班长告诉老师，她课前刚被班主任批评过，叶老师这才恍然大悟。第二天还是找她谈心，苦口婆心地告诉她今后如何做人，如何处理人际关系，并告诉她只有尊重自己的人才能得到别人的尊重和理解。以后的体育课上，叶老师特别关注她的一举一动：上课整队时，会环视一周看她是否来上课；如果缺席，就询问什么原因不来；课间还向同学们了解她平时表现有否好转；平时与她交往尽量注意方式方法；课堂上尽管她不那么做练习，不那么专门听讲，叶老师也会找一些时机提问她，叫她做示范，还有意识地多给她一点工作，多肯定她的成绩，想方设法不冷落她。不断的鼓励使她受到了鼓舞，从小小的变化开始，踏出了一条不一样的路，她活泼、组织能力强的优点慢慢表现出来了，得到了同学和老师的认可，文化成绩也进步了，她确实变得成熟懂事多了。2004年，她考取了北京某学院，临走前她特意跑到办公室悄悄地对叶老师说：“叶老师，真的很感谢你三年来对我的教育和帮助，我会记住您的。”三年来的“辛苦”顿时烟消云散，叶老师庆幸自己遇上了难得的这样特殊的一位学生，更庆幸当初有勇气选择了全年级最难对待的学生作为帮困对象。
“我找到了成功的秘诀——用心”
一天，跳高考试，快下课时，一位学生突然提出要补考，叶老师同意了。由于她平时不用心，练习不认真，考试当然不会成功。几次试跳都没过，感到气馁、失望，就大发脾气：“给不给分你看着办，我就是这个样子。”叶老师耐心详细地给她讲解一些动作要领，并做了示范，示意她去试一试，她开始做了一次，有点别扭，而且根本没有技术可言。这时叶老师为她加油：“对了，有点样子，再来一次，最后几步要快速、有力，配合手臂。”她又做了第二次，看得出她是用心
篇二：我的教育故事关爱学生
【我的教育故事——关爱学生，从心开始】杨屯小学 王贺
“严师出高徒”抱着这一信念，我时时刻刻严格地要求着学生，每当学生出错的时候，我必然会把学生进行一系列的批评教育，以求学生能在我的“循循善诱”中改正错误，做一个优秀的好学生。但最近发生的一件事，改变了我的教学信念，原来，要做一个好老师，要关爱学生，就要从心开始。事情的发生是这样的：
昨天进行了期末数学自查，自查结果真是太令我伤心了。竟然有8个同学不合格。我一边批改，一边心中的怒火不断地向上升。心中早已有"千怨万责"向学生喷发,只有这样才能平息我的怒气。
上课铃声一响，我夹着试卷并阴沉着脸向教室走去。我一边走一边想：气死我了。这试卷中的内容我已讲过很多次了,为什么那些学生还是做错？我在课堂中已强调很多很多次，做完了要认真地检查检查，为什么学生的计算还是那么粗心……可能他们是觉得我训斥他们太少了，非要气得我鼻孔生烟为止？
我一踏进教室，教室里出奇的安静，每个学生都坐得端端正正，就连平时最调皮捣蛋的小跃文也坐的笔直，一动也不敢动。（可能是有某些学生早已了解到这次的自查结果不理想，悄悄地在教室里传开了。）当看到这一情境时，我心中暗想学生大概已经知道自查的结果。怎么办呢？如果这时对着他们发火，向他们抱怨，可能更会影响他们的学习情绪；如果我再加上一句气话：“你们真笨啊，这种题目都讲过很多遍了，你们还做不对，你说，你们是不是笨蛋一群？”可能他们的学习自信心会从此不振；但如果我不“教训教训”他们，他们也不会认识到自己学习上的不足，也不会从中吸取教训。
经过一番的思想斗争之后，看来，我要把愤怒收起，想一个机智的方法既能让学生从这次自查中吸取教训，明白自己学习上的不足，也能让学生变失败为动力，更加认真地学习数学，更加喜欢学习数学。有什么好办法呢？突然，我灵光一闪，不是说‘关爱，从心开始’吗？我何不以一招“以退为进”，用我的关爱代替我的叱责，让我的关爱直撼学生的心灵，使学生对这次的自查结果进行反思；用我的微笑代替我的严厉，让我的微笑抚平学生的挫折创伤，使学生能在这次的自查中站立起来，勇敢地面对挫折；用我的赞赏代替我的批评，让我的赞赏重树
学生的自信，使学生更加喜欢学习数学！想到此，我本来阴沉的脸立刻转变为无奈，一声“唉”的叹息声不由地从我的口中脱口而出。我自责地说：“对不起，同学们。这次数学期末的自查成绩不太理想，是老师的失责，是老师没有把你们教会。今天这节课，让老师再好好地给你们讲解讲解。你们能认真听吗？如果在听的过程中有不明白的地方，你们可以提出来。”说完后，我绽开我的微笑，开始了知识的讲评。在讲评的过程中，我利用生活中的许多实例进行讲解，当发现某位同学表现有一点点进步时，我用鼓励的语言及时地表扬了他；当发现有某位同学精神稍有不集中时，我用温和的眼光去提醒他；当有同学露出困惑的表情时，我就耐心地进行讲解。在我的关爱教育下，教室里每个学生都在认真地听，他们都安静地而专注地投入到学习中。由于我的关爱和尊重，学生就在这和风细雨、润物无声的教育中，默默地接受着老师的教育。这节课的教学效果出奇的好，在教室里始终弥漫着一股温馨的气息，一股乐学的气息，一股好学的气息。
课后，找到了一些同学谈心。有很多学生都说出了这节课学习的感受。数学能手小浩文说道：“老师，我们考的不理想，你也没对着我们发火。我想：其实你是很伤心的，只不过你把伤心隐藏起来，还是用你那最亲切、最灿烂的微笑面对我们，让我们在你的微笑里看到了慈爱、鼓励、信任、欣赏。是你的微笑，令我们这班同学增强了自信心，找到了努力的方向，变得更加爱学数学了。??”最爱捣蛋的小跃文说：“这回自查，我的成绩很不理想。当老师来到教室时，我想，“火山”准备喷发了，我要有心理准备。谁知，恰恰和我的想法相反，你并没有骂我们，而是很自责说这全是老师你的责任。其实，老师，我想说：“这不是你的失责。是我们自己不认真，是我们自己不认真学习，才会有这种结局。”老师，在此，我想对你说一声：“对不起，我让你伤心了。我以后一定要认真学习，学习数学，不辜负你对我们的期望??”平时不爱出声，寡言少语的小佳文说道：“老师， 你知道吗？平时我觉得你是一个高不可攀的严肃的老师。但是今天的你变得是那么容易亲近，那么平易近人。以后，我有什么不明白的的问题，我也敢向你提出了。我发现，原来许多的题目我都是会做的，只不过在做题的过程中没有好好地思考和检查，才会错漏百出，考了一个不及格的分数。
听到这一些感人肺腑的话语的同时眼泪已经悄悄地跑出了眼眶。苏霍姆林斯基曾告诫老师们：“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他们犯这种
或那种过失的。要设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误。”作为新时代的老师，应该放下“严师出高徒”的信念，做一个心中有关爱、脸上有微笑，时时刻刻为学生着想的好老师。通过我的教育经历使我深刻的了解到：请你在教育中摒弃那呆板的严肃、无情的叱责，请站在学生的角度，设身处地地为学生着想。用你的真心关爱学生成长，用你的微笑鼓舞着学生前进，用你的赞赏激励着学生迈向成功！
敬爱的老师们，关爱你的学生要从心开始！
篇三：老 师 的 关 爱
老 师 的 关 爱
作者：王天美
生活中“爱”无处不在，爱能使人感受到温暖与幸福。“父爱、母爱，还有朋友之间的爱”是平凡的。可“老师的关爱”却有着一种特殊的感觉，说不出的感觉。
丑小鸭艺术节虽然已经过去一个月了，但在那期间，却发生了一件使我记忆犹新的事情。我记得那是丑小鸭艺术节的最后一天，我们表演完节目和同学们一起回到教室里，当老师布置完作业准备回家休息、同学们放学的队伍已经走得差不多时，老师的目光突然定格在我们几个还没有走意的同学们身上。肖老师面带疑虑而又微笑地走过来，摸着我们的头说：“姑娘们，你们几个怎么还不回家呀”，我们说：“我们几个准备去还我们演出的服装！”老师一听“这都中午了，先回家吃饭吧！”“不了，我们和服装店老板约定好了时间，是中午十二点半”。“哦，挺守信用的！那我和你们一起去吧，我怕你们有危险”。我们看着老师疲惫的脸，真不想让她跟我们一起去，我们急忙劝着老师说：“不用了，老师您工作太累了，你先回去休息吧??”可我们左劝右劝劝了半天也没用，老师无论如何还是放心不下，我们扭不过老师只好和她一起去了服装店。
那天的天气格外的热，空气中没用一丝小风，就连路边摆摊的小风车也纹丝不动，到了服装店我们已经个个汗流浃背了。还完服装我们一起又回去了，我们边走边谈着自己有趣的经历，“小心点，前面有车，小心点，注意左边，小心点??”一路上肖老师像交通协管
员一样指挥着我们行走，又像老鹰一样呵护着自己的孩子，生怕自己的孩子被别的抢走似的。在不由不觉的谈笑风生中我们显然已经把她当成了自己的妈妈又好像当成了??一种说不出的感觉，这种感觉每天都陪伴着我，我幸福我温暖我自豪我??，同学们，这种特殊的感觉你们感觉到了吗？那就让我们一起快乐的成长进步吧！
《老师关爱我的一件事》由：创业找项目整理
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