篇一：地理公开课教学反思
路漫漫其修远兮
——记新进教师展示课感受
初一地理组 徐婧
距离我讲展示课已经过去好几天了，但一想到之前准备时的紧张，讲课时的激动，评课时的忐忑，一幕幕仿佛就在昨天。
当我得知要上展示课，第一时间就和我们组的老师探讨讲课的内容，大家帮我分析目前来说最好的选择：2.2课件展示很出彩，3.1学生活动也很有看点。最后根据课程进度，选择了3.1。大家立马表示，有什么需要帮忙的就说。
我随即开始着手备课，准备课件。好几个晚上要么是为了找一个图片，要么是调整课件顺序，要么是琢磨课件的细节，要么是撰写教案详案??一次次不经意外面天已经黑了??
终于在周二课时进度正好到了的时候基本成型，先是自己第一遍试讲，然后第二遍就邀请同组的老师们来听，当时仓促地调了节周三的第一节课，没想到大家都来了，我看见下面坐着组里的所有人，那一刻感谢的心情超过了紧张。
一节课终了，每一个老师的听课本上密密麻麻写的对我的建议，“你说得太多，要懂得放手”，“讨论次数过多，最好集中”，“有几张图片不清影响学生观看”，“大洲位置不是初中地理学习的范围”??我一一记下，当时觉得像是推翻了我本来的所有设想，但细细一想的确都很中肯，直指要害。
第二天周四就是展示课了，当天我还有第四节第五节两节课可以试，我赶紧趁第二节第三节把课件调整修正好，回到办公室，大家继续集思广益帮我出谋划策。组长杨老师最后说，晚上让她再看一遍。
那天晚上我印象太深了，连天的阴雨那天晚上下得还是很大，在孙主任的办公室里，杨老师一张一张地看我的PPT，听我的思路，看我的教案，不放过哪怕是一个空格。最后我们就课时长度探讨了好久，因为我在后两个班试讲时，一个超了3分钟，一个提前了5分钟。杨老师帮我分析各种可能，最后找到了一个可控的环节背诵环节，解决了我的难题。最后弄完已经快九点了。
正式上课，组里的老师们都来了，张校长和周主任来了，张校长进来的时候，我的脑袋一下子紧张得空白了几秒钟，但看到孩子们期待的眼神和组里老师们鼓励的微笑，我很快恢复了镇定，一堂课有条不紊地进行着，最后铃声响起，我正
好也说完了最后一个字，我看到杨老师露出了一抹神秘的微笑，只有我能理解这微笑，我们之前的探讨起到了效果，时间刚刚好。
最后评课，大家都是首先对我的课进行了正面评价，然后提出了宝贵的意见，这也是让我这些天不停思索的问题。
一、 语速过快。我已经有五年的教学经验了，这一点实际上一直困扰着我。后来我听了好几节新进语文老师的展示课，突然有点开窍，抑扬顿挫并不是简单的语速慢，而是蕴含着对知识传授方法的理解，更好的帮助学生学习。
二、 学生活动组织不够顺畅。因为在学生讨论时，好几次打断学生补充说明，一是因为的确是在学生的讨论中发现了问题，但另一方面也反映了对学生活动准备不够充分。尤其是上周听了张革主任对于小组合作的看法，我真的是受益匪浅，小组活动不能流于形式，也不能随性而为，而是应该基于课堂设计，更好的完成教学目标而客观严谨的制定的教学环节。
三、 练习题效果不突出。设计练习题，一定要要审慎，题目的选择、要求、可能出现的问题，都要详细考虑。
四、 张校长特别针对本节课“海陆分布”的内容提出了“立体地理”的概念。提出要重视孩子们的动手能力，将地图立体的映现在脑海里，从根本上学习地理应用地理，受用终身。这一点我将会在今后的地理教学中认真贯彻，努力实现。
最后，特别感谢我们组的老师们对我的帮助，让我一个新进人员感到温暖又感动。这次展示课过程中学习到的，思索到的，今后我将会时刻提醒自己，把每一节课都当成展示课来上，路漫漫其修远兮，我的展示课还没有结束??
篇二：地理高效课堂教学反思
地理高效课堂教学反思
宫宝霞
地理要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生灌输地理学科的基础知识，使学生在学习时保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的兴趣和地理思维能力。在高效课堂的教学中，值得反思的地方很多。
一、优化课前准备
第一，指导学生预习。地理是一门十分注重与生活相结合的学科，指导学生对新课进行整体预习。例如，在讲人口问题时，可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况，了解自己家族人口变化的特点，并试着分析产生变化的原因。为学习人口的发展、分布做充分的准备。而且还要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。
第二，加强上课前的备课。要求教师有丰富的知识储备。教师要钻研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，及时补充专业知识。和同学科其他教师集体备课，探讨教学方法。上课时，根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学的各个环节，确保上课不打无准备之仗。
二、综合应用多种教学方法
在教学过程中我们还可以采用“小组学习”、“分组讨论”、“一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行。例如在讲述《水资源》这一节知识的时候,我要学生在生活中多注意观察，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组讨论。学生便能通过观察和日常生活把水循环的意义概括出来。
三、转化教师角色
高效课堂不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。学生是主体，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化，教师应针对这种变化提供相应的服务。学生成长的过程中教师也在成长，在新课改推进过程中，教师要用心去
呵护民主平等的师生关系，要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生成为学习活动的主人。让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探索”“我们开始活动”“非常好”“太棒了”“请坐”??的话语，以此来鼓励和激发学生参与课堂教学，创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间。
四、认真反思教学过程
教师的反思大多是针对教学过程进行的，反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。
高效课堂要求很多知识让学生讨论互相学习，在讨论的过程中，可能有些学生所谈内容大多是完全脱离了教材的内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，表面看上去很热闹，似乎每个学生都在参与活动，但实际上，教师对课堂的驾驭到底怎么样？当整个活动结束后，学生对教材知识的掌握是不是很好？活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的讨论、探索、实践得出结论这才是高效课堂的要求，因此在教学过程中，教师对活动设计的每一个环节都应该严谨，对于活动的每一步都应该给予学生清晰地描述和指导，然后再要求学生进行实践。新课改的这一要求实际上是对老师能否掌握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。
总之，通过“高效课堂”的教学实践与反思，让我深刻的感悟到地理教师身上的责任和重担。领会到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。在实践中我们要总结教训，积累经验，不断改进，切实改变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高课堂教学质量。
篇三：地理教学反思
地理教学反思
一、地理老师要自觉提高自身素质
“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，我扎扎实实地做到如下几点。
1.坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，教学理论也在不断地丰富和发展。作为地理老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对地理课没兴趣，我喜欢你上课，我才对地理课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。
2.勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握地理学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。
3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责, (2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,组织参加全市教师节大会时,要求学生走路,我一直与学生走在一起。我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。
4.尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。就这样我迎得了
学生的信任，于是学生有什么心理话都与我说。请我为她们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕在累，只要与学生相处，烦恼就没有了。
二、坚持做好集体备课工作
集体备课是实现资源共享的一种重要形式。随着新课程标准及教材的更新，必然要有新的教学方法与之适应。面对不同的环境、不同的教学对像、不同的思维方式，对个体教师来说，探索新的教学模式和途径，困难是很大的，而集体备课则给了我们一个互相补充、交流学习的平台。
随着新课改的不断深入，我们清醒地认识到同伴合作在校本教研活动中的价值。而集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教研中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化，每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。所以新课程理念下的集体备课将对新课程的实施起到积极的推动作用。同时，集体备课还有利于培养教师养成良好的个案思维品质；有利于培养教师养成良好的集体合作意识；有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学；有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。集体备课加强教师之间的合作交流，取长补短，集思广益，使集体备课成为激活课堂活力的关键因素，使教学成为集体智慧的结晶，成为提高课堂教学效益的“突破口”，成为引领教师成长的主渠道，成为我校的一大亮点，也成就了我们七年级政治组全市第一的成绩。下面我把我校的集体备课工作做简单介绍：
我校集体备课模式可概括为“集体研讨、完善充实，轮流主备、备讲备学，自主使用、避短扬长”。
从宏观上讲集体备课内容包括两大部分，一是阶段性教学整体分析。主要包括：上周教学实施反馈（即教学反思）、下周教学提出依据、教学中可能存在的的问题、教学策略等。二是主备人说课和集体议课。依据备课组长提前一周确定的一节典型课或涵盖重点内容的课为研究课，先由主备人进行说课，时间为20—25分钟 ，内容包括：教材分析、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）、重点的突破和难点的解决方法、教学流程（知识课前铺垫、新知相关链接、新知设疑导读、新知设疑思考、动手探究验证、典型例题分析、课堂分层练习，课堂讨论实录、课堂学习心得、课后分层作业、必记知识检测、疑难破解提高）。注：以上内容并非固定模式，可根据不同科目特色不同课型特点增减。然后，其他成员进行议课，补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，教师们不仅要研讨“教什么”，更重要的是要研讨教师应“怎么教”、怎样才能让学生学得好。最后备课组长总结，主备教师要对议课、说课活动作详细记录。 集体备课的实施与流程
1、制定计划：为了减少盲目性，各备课组长在开学第一周必须组织一次学期初集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨的教学内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划，安排好
备课内容和中心发言人，也可根据教师的特长选择适合自己的教材进行备课。备课组长将确定的集体备课计划复写给备课组中每位老师，还要交给教科室二份（一份夹在备课组的夹子上，另一份存档。）。
2、自主探究：根据集体备课计划中所设定的研究课，按教学内容，设计好教学方案，阐述自己设计的理由和意见，列出自己感到困惑的问题，供集体议课时交流、研讨。且统一采用集体备课教学设计讲稿，备课组长提前一周将备课纸发给本组主备人，每位教师提前一周备课，主备人用复写纸复写一份，原稿交教科室存档，复印稿自己留用，其他教师写在自己的备课本上。
3、集体研讨：集体备课的第一节课为阶段性教学整体分析，备课组全体成员在集体备课前，写好教学整体分析表（统一用学校的集体备课“教学整体分析表”。可从以下几个方面提出自己的见解：（1）上周教学实施反馈（教学反思：问题与策略或处理的故事）；（2）本周教学提出计划、依据；（3）教学中可能存在的问题；（4）教学策略等。在集体备课时逐个简要评析。
4、说课议课：集体备课的第二节课为说课议课活动，学科备课组根据每次集体备课的中心议题，先由主备课人谈教学目标（三维目标）的制定及依据、达成教学目标的措施、重点难点的确定、对教材的理解及其与考纲的联系（深浅度的把握）、教法、学法、设计思路、测试题的编制等等，组内其他成员根据主备课人的说课，提出修改意见，进行补充完善，最后形成成熟的教案。之后，每位教师都应从自己和本班学生实际出发，进行反思和修改，重构符合实际的方案，使自己的教学既充满集体的智慧，又体现个人的风格，突出创新。
5、听课评课：集体备课的研究课采取“听课+评课”形式，两节课完成，原则上由主备人调课，同组教师听课，备课组长协调组织。听课人要认真做好记录，填写好听评课记录表，评课时评课人主要评议教师的教学细节和学生的学习效果等。每次评课要确定一个主题，比如：情境创设、学法指导、例题评讲、巩固练习等。集体评课采取“2+1”评课模式，即说两条优点（精彩瞬间、靓点之处），说一条不足（推敲之处）。备课组各成员都要认真记录，并将自己的所悟所得运用到自己的课堂教学之中。
6、总结评估：备课组长认真分析这次集体备课的作用、效果，总结出课的优点、缺点及改进方法。。
通过集体备课，师生之间互动，把学习的主动权真正交还给学生，切实尊重学生的个人经验和新异见解，同时把“讲”的机会让给学生，让学生成为学习的主人，我认为这是一项很有成效很有意义的常规工作，应坚持和完善这一项工作。
三、积极备课，提高课堂效率
备好课是上好课的前提和基础, 是提高课堂教学质量的重要保证,我在备课时主要从备大纲、备教材、备学生等三个方面着手。
1．备大纲。 政治学科的教学大纲叫课程标准，它是根据教学计划所制定的对学科教学的指导性文件，它是指导教学和编写教材的依据，也是评价教学和考试命题的依据。熟悉课程标准有利于分析好教材、掌握好重难点、设计好教学过程，达到掌握教材编写的意图和教材的特点为目的。政治课程标准是按照认知领域、情感领域和技能领域要达到的目标设计的，操作性很强，熟悉课程标准能达到了解教材的知识层次、体系和深广度的目的。掌握好这些教学的层次要求，
并将不同的教学层次要求再落实在每一节的教学中去，对于提高教学效率有着重要意义。
2．备教材。我首先是背诵教材，再结合课程标准，找出教材的编写意图、结构体系，教学内容、重难点，其次是了解教材的各个阶段的要求和目的，最后了解各单元之间在教学内容上的联系。 在这里就不举例了。
四、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率.
课堂教学是实施素质教育的主渠道，在初中地理课整个常规工作（备课、上课、改作、考查和课外活动等）中处于举足轻重的地位。我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，才能全面带动整个常规工作的正常运行，才能切实提高“地理”课堂教学的实效。在此我谈谈提高“地理”课堂教学实效的几个基本措施。
1、目标统领，要求适度。
“地理”课教学包括教学目标、教学活动和教学评价三个要素。而教学目标是课堂教学的方向，是课堂教学的出发点和归宿，又是教学评价的标准和依据。对于教师而言，增强目标意识，严格目标控制是至关重要的。
既然教学目标在课堂教学中如此重要，那么，初中思想品德课的总体目标是什么呢？《新课程标准》指出，“以加强初中学生地理教育为主要任务，还要帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。”简言之，通过教学，要让学生正确对待“成长中的我”，正确处理“我与他人，我与集体、国家和社会等关系”。
《新课程标准》将这个总体教学目标分解为“认识自我、自尊自强、学法用法、交往与沟通、交往的品德、权利与义务、积极适应社会的发展和进步、承担社会责任、法律与社会秩序、认识国情爱我中华”等十个方面，并且又分解为若干个教学要点。就是一堂课，也要切实把握好情感、态度、价值观目标、能力目标、知识目标的分寸。所谓目标明确，就是在课堂教学中，要知道什么是知识，讲清什么基本原理、基本概念，做到什么要求，师生都要心中有数；所谓要求适当，就是要按照《新课程标准》、教材的要求，根据学生实际，切实可行，力求做到学习一点，理解一点，践行一点。
确定了教学目标，同时，还要考虑“在什么时机、用什么方式展示目标”，以及“怎样实施目标”等问题，真正让教学目标引导和控制课堂教学的全过程。
2、钻研“两头”，有的放矢。
所谓“两头”，一头是指教材，另一头是指学生。教师必须钻研教材，研究学生。所谓“的”，是指学生的思想行为的实际；所谓“矢”，是指教材的基本原理、基本观点——用教材中的基本原理、基本观点解决学生思想、心理、行为的实际问题，这就是有的放矢。理论联系实际，教材是《新课程标准》的具体化，是实施课堂教学的主要文本。教材其实是一套课程资源，它主要包括了主教材——课本，副教材——教师用书，活教材——丰富多彩的社会生活，学生已有的生活经验等。对于主教材，教师要钻研精、深、透，明确应知应会，处理好原理与案例的关系；恰当利用课本中的“图片”、“链接”、“练习”等；适当利用教师用书中的材料，加强对基本观点的教学；要针对性地选择现实生活中的新的、近的、
典型的、地理事件事例吸引学生。
钻研教材是一方面，研究学生又是一方面，两者必须兼顾。学生是课堂的主体。研究学生，就是要了解和研究他们的思想实际、心理动态、接受能力、思维特点以及家庭、社会的影响等。我校特别要重视研究农村子女、“留守学生”、优生和后进生的个性特点。只有这样，才能“面向全体”，课堂教学才能“全员参与”；只有钻研“两头”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高课堂教学的实效。
3、遵循规律，建构“格局”。
地理课教学是区别于其他学科的。遵循教学的基本规律，建构课堂教学的格局，是上好“地理”课的一个重要策略。
教学实质上是教学生学会到会学到会自我教育的过程。我课堂教学一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”，即1、导入新课；2、主题教育；
3、深化教育；4、导行反馈；5、课堂小结。“三段六步式”，即1、预备：激兴、揭题；2、明理：激情、明理；3、导行：辨析、导行。然而，“教无定法”，只要教学内容的安排要注意晓理、激情、导行的结构化，逐步形成自己课堂教学的特色格局；至于课堂教学的具体结构环节可以多种多样不拘一格。
4、改进教法，注重实效。
教学成功与否，关键在于是否得法。我们要坚持正确的思想导向，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律；密切联系生活实际，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力；积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求；不断创造条件，丰富学生的情感体验，促进学生的道德践行。我们还要充分激发学生的认知和兴趣，尊重学生的个性，从他们的生活经验、知识水平、认知规律和心理特点出发，教学方法要形象化、多样化、趣味化。切忌概念化、抽象化、成人化。
具体的教学方法有很多，诸如谈话法、讨论法、案例教学法、活动教学法、分析比较法、社会调查法、参观访问法等等。但是，没有哪一种教学方法是“万能钥匙”。教学方法的选择和运用，应考虑到与之相关的教学目标、内容、对象、教师自身素质和时空因素等。我通过改进教法，努力转变学生传统的学习方式，开展合作、探究、实践等学习活动，促进自主学习和道德内化。促进了教学成绩的大幅提高。
五、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，
六、培养学生良好的学习习惯
1、抓好学生的学习常规细节。好的学习习惯能够对学生的学习起到事半功倍的作用。我在平时教学时一般是这样做的，比如：要求学生课前要对上一节课
《地理课堂教学反思》由：创业找项目整理
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