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  • 来源:创业找项目
  • 时间:2018-05-06
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  • 篇一:以快乐学习打造高效课堂

    在新课改如火如荼、新理念和新模式层出不穷的当下,如何体现自主高效课堂,可谓仁者见仁,智者见智。笔者认为,无论怎样改,有一点不容忽视,那就是帮助学生具备学习的愿望、兴趣和方法比记住一些知识更为重要,所谓授之以鱼不如授之以渔。课堂模式可以多种多样,但形式必须为内容服务,手段必须为目标服务。就初中语文课而言,我坚持以快乐学习打造高效课堂,针对课文内容采取寓教于乐、于趣、于情、于境、于意等不同方式,促进自主、合作、探究,培养学生学习兴趣、独立思考和自主学习能力,把课堂还给学生的同时,也把快乐还给了青春。以下是我在教学实践中尝试快乐学习的八种做法。一、演编创表演课本剧。童话故事《皇帝的新装》、《丑小鸭》学生早已耳熟能详,如常规分析讲解,学生会觉索然无味。我提前布置各组自编自导课本剧,在课堂上表演,这样学生不仅熟悉了课文内容,体会了作者创作意图,更重要的是通过排练、演出锻炼了综合能

    在新课改如火如荼、新理念和新模式层出不穷的当下,如何体现自主高效课堂,可谓仁者见仁,智者见智。

    篇二:快乐学习,高效课堂

    快乐学习,高效课堂

    摘 要:本人充分利用简笔画进行生物教学,使教材中的结构功能图简单形象化,为学生理解教材牵线搭桥,带着学生一起,边讲边画,让一节课的重、难点变成简易、有趣,多种感官参与的活动,调动学生动手动脑,快乐学习,教学效果明显。现呈现给全体老师,在全体探究 “高效课堂”的背景下,供同仁们参考并指正。 关键词:简笔画教学、动手动脑、快乐学习,高效课堂

    【中图分类号】g633.91

    一、探究背景:

    《全日制义务教育课程标准》及实验教材已启动、运用了近十年,我们老师的教学理念早有所改变,上课方式也有着不少变化,为了更好地提高教学成绩,提高学生的学习积极性,学校领导带领老师们“走出去,请进来”,认真反思教学方法,重新审视新课标要求,探究、思考“高效课堂”。轰轰烈烈的课堂教学改革在全校展开。我作为一名一线老师,一直在思考传统教学方式如何与现代教学理念和教学方法、手段结合,并结合自己所教学科的特点,探究摸索一种行之有效的教学方法,能融入课堂,充分调动学生的多种感官参与,动手动脑,提高学生学习效率和学习兴趣,结合合作交流、学生自我展示等形式,真正做到“面向全体学生”、“提高生物学科素养”、“倡导探究性学习”,来实现“快乐学习”、“高效课堂”。简笔画教学法,就是在这种背景下摸索出来的。

    二、简述“简笔画”

    篇三:打造高效课堂__促进快乐学习

    打造高效课堂 促进快乐学习 -----------高效课堂经验材料

    在新课程实施的这段时间,我校始终贯彻教育新理念,坚持实施素质教育,全体教师积极转变观念,勇于探索,敢于创新, “为了每一位学生的全面发展”、“以人为本”、“注重过程,促进发展”、“自主、合作、探究”、“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等新课程理念深入了课堂;自主学习、合作探究、师生互动、平等交流、张扬个性、多元评价等教学行为深深地植根于师生的心中。在加强理论学习的同时,在实践中学习,在反思中进步,在实施新课程的道路上,做了一些有益的探索和改革,取得了一些微薄的收获,今天,借此机会,把我校近年来实施新课改的点滴做法给各位领导汇报,与各位同仁交流。

    一、课堂教学方式的转变

    我校成立了课改领导小组,直接参与课改,加强领导和管理。我们建立专人负责制度,由业务校长、教导主任和教研组长组成课改领导小组,把课改工作抓实抓好。为课程改革的顺利开展做好后盾,扫清障碍。

    新课程实施的关键是教学方式的改变,过去教师把学生当作知识的容器,一味地传授科学知识,在新课程理念下师生共同参与,共同探究学习。课堂上充分尊重学生的主体地位,为学生的探究学习活动创设良好的情境和氛围,引导学生发现问题,提出问题,指导学生分组、合作、自主探究,教师与学生一起观察、实验、研究,并及时地

    为学生的探究活动提供帮助,引领学生经历科学探究过程,指导学生自行得出结论。

    新课程理念下的课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”;教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”;教学目的已由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。所有这些最终带来的最大变化将是学生的充分发展。

    二、课改理念下如何提高教学质量

    身为教学第一线的教师常常面临这样一个问题:既要贯彻新课程理念,又要提高教学成绩。如何协调两者之间的关系?我们认为:

    1、在贯彻新课程理念中,与提高教学成绩并不矛盾。两者是相辅相成,相互促进的关系。

    2、以学生为主体,加强针对性的训练,这是提高课堂教学质量的重要环节。

    3、教师应该创设宽松环境,倡导民主型教学,鼓励学生参与教学活动。

    4、对课堂的科学设计,体现重、难点,能分散重、难点,为学生提供有效的学习方法,这是提高课堂教学质量的制胜法宝。

    那么,如何才能准确有效的把我课堂的脉络,科学地设计学习环节,为学生提供可以直接接受的学习材料,我们就必须在课程纲要的撰写上多下功夫。

    我校在编写课程纲要时经历了这样三个阶段:

    第一阶段:

    首先,我校组织全体教师学习了课标解读的重要性及课程纲要的编写,加深了每位教师对课程标准解读认识的同时,使大家更牢固的掌握了课程纲要的内容、结构,以及编写课程纲要的要领,通过学习培训,更重要的是使我校教师明白了要将课程纲要应用于自己的教学,要以课程纲要来指导自己的教学。

    第二阶段:

    每位教师重点研究“课程纲要”的本质之所在,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面认真的对“课程纲要”进行了编写。为了助推课程纲要的编写,组织教研组长和骨干教师对 “课程纲要”编写进行了专题探讨研究,在交流、碰撞中,教师们对课程纲的编写有了更深刻的认识。

    第三阶段:

    各教研组把任务分给每位教师,由教师个人先编写,再由教研组集体修订,最后形成本学科课程纲要。 我校利用每周集体教研前的理论学时间,学习一些与新课程理念相关的内容如《新课标》《新课标的解析》,要求老师通过集体学习和个人学习,撰写读书笔记和心得体会,促使教师对以往的教学行为进行的反思,在原有的基础上,不断完善自己的课堂教学行为。

    认真学习新课标后要求老师认真撰写《课程纲要》,以“一切教学的最低标准是有效”为准则,要求目标、评价、内容和实施必须一致。通过课程纲要的编写过程,使教师重读学科标准,重新钻研教材,

    这种再学习、再认识的过程是教师能力提升的过程,教师对教材的框架式把握,有力地促进了课堂教学。”

    三、着力推进课改,研究编写导学案。

    导学案是教师为学生自主学习而设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案,是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,是师生共用、共同参与、良性互动的载体,它着重解决学生“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”,突出学生的主体地位,主人地位。本期,围绕导学案的编写我们进行了以下工作:

    (一)组建机构,培训引路。

    首先对我校的教研组长进行了培训,参考教研室下发的导学案模板,通过培训学习,使我校的骨干先锋对导学案这个新生事物的出现进行接纳和了解,再由他们去带动其他教师,充分发挥了学校骨干教师的引领带动作用。最后,对我校全体教师进行了培训,有关导学案的资料人手一份,面对导学案这个新生事物,我校教师的表现是:每次培训,大家都会全员参与,学习过程中大家记录详细认真。

    通过培训学习之后,最终形成了我校导学案的编写理念:

    1、以培养学生的能力为目标,是为了让学生真正的会学,学会。导学案本身是帮助学生学习的,所以我们在设计导学案的时候,是本着“一切为学生着想”的原则的,即想学生之所想、想学生之所难、想学生之所乐、想学生之所忘。每一节的导学案都要尽可能做到这些。

    2、“凡是学生能自学或互学会的知识,老师就不代替。”这就要

    求我们在设计导学案时,一定要做到精细化,并且一定要做到目标明确,让学生明确每一步要达到怎样的程度。

    理念的渗透,则为导学案的编写工作做了充足的准备。

    (二)理念深入,活动实践。

    在教师对导学案的编写有了初步的认识之后,我们要求每位教师尝试着编写了第一篇导学案,并且在教研组内进行了交流研讨,发现导学案与课堂教学出现了很多问题,反思之后,我们明白了编好使用好导学案是来自认真的备课的,集思广益则是工作制胜的法宝。因此,我们狠抓集体备课,要求教研组,导学案的编写做到:“一备二改三审四思”的原则。

    (三)出台教学模式,引领课堂教学改革。

    经过我校全体教师的不断实践探索、学习、讨论与反思,我们总结建立了“目标教学”的教学模式。具体有五个环节:一学习目标 二 自主学习 三 展示交流 四 反馈检测 五 小结 。要求做到:(1)教师方面:在充分研究学生的学情的基础上,设计好学习目标、活动和练习(2)学生方面:做好预习作业,收集与新课学习有关的资料。

    (3)小组方面:组内做好分工,并将学习的内容进行交流,做到资源共享。要求老师们按照以上教学模式来展开课堂教学。这样老师们就有了可供参考的操作模式,

    (四)典型带动,为课堂教学改革树立标杆。

    分层次,多方面实践 “目标教学”教育理念和课堂模式,充分尊重学生,全面依靠学生,给学生充分的课堂时间和空间。通过老师


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