篇一：高效课堂心得体会
高效课堂学习心得体会
在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程
的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。 高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在
的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要
为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应
落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化
的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何
高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
一、精心备课。
知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的
学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上
可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常
指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要
做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及
对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏
差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，
直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小
动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什
么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。
二、认真上课
在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的
学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的
在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思
维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的
更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。
三、抓好课后
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具
体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教
学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，
尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反
思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花
扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。篇二：高效课堂学习心得体会 高效课堂学习心得体会董玉英
聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。 孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多；快：快速，快捷，快
活；好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好；省：省时间，省精力，省资源。这样的课
堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。在这里，教的，快乐；学的，快乐。对老
师而言，组织（小组合作）生教生、生考生、生帮生，是快乐的；“三不讲”的时候，是快乐
的，“三讲”的时候，是快乐的；疏导、引导是快乐的；激励、夸奖是快乐的。对于学生来说，
自主学习是快乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是快乐的；聚精会神、专心致志是快
乐的；持之以恒、百折不挠是快乐的；观察是快乐的；识记是快乐的；思考是快乐的；想象
是快乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！ 在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有
一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会：
一、明确学生的主体地位学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去
“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。
学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入
学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探
究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探
究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。
二、 建立高效的教学模式教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，
而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、
经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生
是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把
学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与
学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的
一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，
从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切
从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。
三、高效课堂重视课前的备课
（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授
内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学
目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，
而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师
备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习
基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应
该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不
是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生
动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教
材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使
之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创
造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
四、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、
合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发
生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教
学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都
要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状
况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进
课堂教学质量，教学效果也一定会更好。 总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂
教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个
新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教
学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的
课堂；自主学习的课堂；和谐的课堂；激情燃烧的课堂；回旋着生命旋律的课堂；高质量的
课堂。篇三：学习高效课堂心得体会学习高效课堂心得体会2011年10月9日，我参加了县教研室举办的高效课堂培训，这次培训意义非常重大，
它的目的就是在我县推行高效课堂模式，使每位教师在以后的教学过程中运用高效课堂模式，
带领学生参与到课堂中的每一个环节。这次培训，县领导非常重视，每个乡镇派两名语文教
师，两名数学教师。领导专门又安排了老师替我们上课。我是带着领导的厚重和期望来参加
这次培训的。领导选中了我，说明他认为我能担当如此使命。所以，我感到了自己肩上的责
任重大，在学习的同时，不敢有丝毫怠慢，也稍微感到了一点点压力。有压力就有动力，谁
让领导如此器重我呢？从一开始，我就下定决心，一定不辜负领导的期望，学好本领，带令
我校我乡教师掀起高效课堂的热潮，让我们的孩子从中受益，让家乡的教育事业再上一个新
的台阶??
通过这次的培训，在看了几位教师的授课方法，我深有体会。下面我谈一下听课后的感
想。
我认为要让学生上好一节高效课堂课，主要在于导学案的编写。导学案编写的有价值，
和文本联系密切，接触到文本所表达的内涵，学生展示的才会有价值。高效课堂对教师提出
了更高的要求，教师课前的准备工作加重了。也就是说教师有以前的演员变为了导演，教师
的任务变得更为艰巨。上好一节高效课堂课还在于小组的建设。这两步是上好高效课堂课的
重要前提。
高效课堂，实行分组，优点在于锻炼了学生在课堂上表现的能力及语言表达能力，每个
小组是一个整体，加强了学生的团队意识，让每位孩子感受到团队合作的重要。更锻炼了小
组长的领导和指导能力。我们现在的家长和教师可能也意识到这么一点，现在的独生子女较
多，个别孩子养成的性格有点自私和霸道，有的成绩好的学生不愿帮助成绩差的，怕因此耽
误了自己的功课，影响了自己的成绩，通过小组分工学习，小组长起着带头和表率的作用，
想让组员尊敬他，自己必须以身作则，帮助同学。就像我们刚学习的一篇课文《巨人的花园》
所显示的道理：快乐应该与人共享。那么，小组的每一位学生，就应该意识到：好成绩应该
与人共享。让小组长和每一位组员明白：我自己学习好不算好，整个团体好才是好。在听课的同时，我也发现了这样那样的缺点，我认为对于一个新生事物，是我们还没有
达到熟练的原因。新生事物刺激人，也锻炼人。有缺点说明我们对高效课堂的环节把握的还
不够熟练。
这五天的培训让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处，今后的教学道路上，我将与
学生一起走在高效课堂的路上，我相信，高效课堂，会带领我们开辟荆棘，迎来前面的繁花
似锦?? 听了山东杜郎口中学崔校长高效课堂的专题报告后，有很大感触。杜郎口中学的课堂教学改革给课堂这个教育行为的根基所在带来了的巨大变化。一是学
生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变，课堂教学由一言堂变成了百家争鸣，学生
由精英式的学习变成全员式的参与。学生充分发挥在知识学习中的自主选择性，从哪些材料
中学习，学习什么，由自己作主。这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的
习惯。二是教师教学由“注入式”向“发动式”转变。教师在课堂上要“相信学生、利用学
生、发展学生”，不能唱独角戏；要由“讲”到“动”，使课堂成了“快乐享受的地方，不是
被动接受、枯燥无味的看守所”；要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”。三是课堂内容由
“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情
感，培养学生正确的人生观和价让每一个学生在学习中体验成功,不断实现自我超越;让每一
个学生的个性都能得到最大限度的塑造与张扬;让每一个学生都能成为未来的有创新意识与
创造能力的现代人。
杜郎口的预习课是安排在正式的课堂进行的，在教师的指导下，分组进行合作完成的，
这样的预习和我们的预习就有了质的不同。我们的课堂展示明显不足，由于时间关系，仅仅
是走马观花，浮光掠影。展示课给了学生充分的舞台，这是杜郎口中最具特色的课，让孩子
去说、去讲、去辩论、质疑，教师可点拔、评价，促进了学生学习能力的提升，同时培养了
孩子书写、表达、辩论、质疑、合作、交流的能力，增强了孩子的自信心，这无疑是孩子一
生成长过程中最有影响力的因素，符合这一学段学生心理特点，是学生个性关于杜郎口中学
的三类课型，即预习课、展示课、反馈课，我认为那应该是教学的几个主要环节，只不过是
在我们的课堂里一般是融合在一堂课中，而在他们的课堂，增加了张扬的有效载体。把时间
还给学生，给学生时间，就是给学生发展的空间，杜郎口中学课堂教学的拆分让学生有了更
多属于自己支配的时间。
学习杜郎口高效模式以后，在今后工作中我应做到以下几点：
1、关注全体学生的生存能力注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。帮助学生建立明
确而持久的学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书
写习惯、言语习惯等，达到知识和能力的同步共进，提高学习效率，培养学生的生存能力。
2.关注全体学生的生存状态教学改革关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、
灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力，真正确立学生在学习活动中的
主体地位，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，形成持久的情感内驱力，从而有利于其个体的自
我学习、自我发展、自我实现。
3.关注全体学生的生命价值教师宽容和鼓励学生不合常规的思维方式，鼓励学生大胆质
疑，不唯师、不唯书、不迷信权威，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性，最终实现提
升学生创新品质的目标。改革立足于为明天而奠基，在继承民族文化传统、汲取世界文化精
髓的同时，培养学生的民族精神与科学精神。 反思我们学校的教育，应该说我们的优势是学校教师严谨的教学、丰富多彩的校本课程
及二课活动，全方位地培养了学生的全面素质，而对照杜郎口中学我们的课堂教学还差强人
意，学生的小组合作学习没落到实处，学生的主动学习还未得到充分的张扬，传统的灌输式
教学还占了相当的比例，学生被动接受式学习还不少，这就是为什么我们会出现那么严重的
两极分化，为什么出现了那么多连最基础的知识也不能掌握的后进生，学生对学习的麻木难
道不引起我们的高度重视吗？不是学生出了问题，应该说是我们的教学方式更确切地说是学
生的学习方式出现了问题。难道不值得我们认真地去反思吗篇四：打造高效课堂心得体会.1打造高效课堂心得体会 本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我认识到了高
校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有
了些许的认识和体会。
课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，
它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、
合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过
教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间
里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，
从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，
从不感兴趣到感兴趣。 一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达
正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在
95%以上。
高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达
成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目
的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，
在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于
教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出
学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的
知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是：
一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。 精心备课，分四步。
第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，
自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。
比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否
则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯
定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。
所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本
期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，
台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂
的东西去教学生。 第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思
考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。第四步是在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的
备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记
绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以，本期我写了一
些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还
是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，
不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。 第四步是既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并
提出疑问。因为对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必
然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，
体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到
三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变
式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？但无
论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必然有很多出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行调理，扬长避短，以求
篇二：学习高效课堂的心得体会
学习高效课堂的心得体会
何谓“高效课堂”？我认为高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生积极活跃，40分钟内知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。那么，如何构建初中数学高效课堂呢？下面，我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围
我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组
1、科学分组。这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题
1、教师有效帮助。在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价
为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。
四、进行学法指导，培养学生良好学习惯
叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯。
1、独立思考的习惯。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。
2、表达交流的习惯。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，在
学习 《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见！最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课。学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。
3、善于倾听的习惯。教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。
4、动手实践的习惯。 课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《多姿多彩的图形》章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！
五、选择合适的学习形式
1、讨论自学 。对于适合学生自学的内容，上课一开始就布置给各小组，并将学习目标告诉他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行，如中心发言式、指定发言式、两两组合式、接力循环式 、自由发言式、分工合作式。 在学生自学交流的过程中，教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。
2、测试竞赛。当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评出名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。
六、运用多媒体辅助教学手段激发学生学习兴趣
多媒体在数学教学中的应用，可以充分发挥声像直观、省时间大容量的特点，一激发学生学习兴趣。例如，对几何立体图形的理解教学，我们选择3DS三维动画制作， 演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生。这样，既激发学生学习兴趣，同时也大大加快学生的理解速度。这样可以提高学生的积极性和好奇心，使他们自愿地去学习数学，从而提高了初中数学课堂教学效率。
总之，在近几年中，我在构建高效课堂”的工作中，虽然做了一定的探索，但认识难免粗浅，感觉自己做的还不够好。可是，在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取在构建初中数学高效课堂工作中，做得更加出色。
学习数学高效课堂的心得体会
一、切实加强预习环节的教学
以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
二、狠抓展示的精彩
每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。
三、加强课前检测和当堂反馈
课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索??。
四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼
整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。
数学高效课堂心得体会
一、大胆质疑
创设问题情景，鼓励学生大胆质疑。“学起于思”，思考是数学学习方法的核心。而独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上，质疑是对习以为常的看似没有问题的地方产生疑问。初中学生有强烈的好奇心和求知欲，为了保护学生的好奇心和求知欲，教师要有意识的以问题为起点，以思维训练为核心来组织教学，把精力放在创设问题情景、设计启发性问题上，让学生在教师的启发下寻找疑点，敢于质疑。为此，教师要尽力给学生创造一个开放性的课堂气氛。南宋教育家陆九渊告诫说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”疑是学习的需要，学生有了学习的内在需要，学习起来就有事半功倍的效果，而学生的内在需要一方面表现为学习兴趣，有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学越爱学。另一方面表现为学习责任，学习责任应由教师身上转移到学生身上。教师要鼓励学生提出问题，帮助他们探索未知，从而养成良好的学习习惯，同时培养学生的独立性和合作交流意识，使学习过程成为一个富有个性的过程。
二、自主学习
长期以来，教学设计都是以教师的如何“教”如入手，而忽略了学生的如何“学”，新时代要求学生不仅仅是“学会数学”，更重要的是“会学数学”。因此，作为教师要把教学的中心转移到学生，尊重学生的个性，让学生以探索者、研究者的身份投入到数学学习中去，自己去领悟、发现、探求、归纳和创新。从认识心理学的角度来说，学生理解、掌握数学知识不是取决于教师的反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知的活动质量。数学知识必须经过学生的认识、加工、思维、消化，通过自身的“再创造”活动，才能被学生所接受，并纳入其知识结构中。学生自主求知活动应是中学数学课堂教学活动的主体。因此， 课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育观，提倡学习自主化，鼓励学生自主学习、自我探索、自我发现、自我获取知识。教师要尽量为学生提供动手、动脑、施展才华的舞台，让学生成为自主探索问题的人。
三、参与活动
鼓励学生积极参加各种数学活动。数学新课标指出：学生通过实践活动，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人交流合作，从而获得积极的数学学习情感。数学课的教学应将知识的学习和学生的操作实践结合起来，以提高学生的整体数学素质，例如：八年级数学《平行四边形的判定》一章中“折纸中的平行四边形”我要求学生亲手试一试，感受平行四边形的丰富性；在《中心对称》一章中，让学生搜集或制作尽可能多的中心对称图形，以感受中心对称图形在生活中应用的广泛性。通过大量的实践活动，学生空间观念的培养、推理能力的发展，对图形美的感受都逐渐得到了体现。
四、展开联想
联想是指由于一个事物而想起与它相关的事物。联想可分为相似联想、接近联想和类比联想。联想学习能力是一种创新学习能力，如果运用得当，可以达到他山之石可以攻玉的目的。为培养学生的联想学习能力，教师在讲解一道典型例题后，可以选几道与之类似的题目供学生训练，这样既可以提高学生的自信心和学习的积极性，又可以锻炼学生的思维，温故知新。联想学习法使学生在数学学
习中，触类旁通，举一反三，对于数学学习十分有效。
五、互动创新
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法相结合，课上与课下相结合，学法与教法相结合，教师指导与学生探求相结合，统一指导与个别指导相结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法
篇三：高效课堂心得体会
2015年“和美课堂”名师优课经典再现
暨小学数学名师高效教学观摩研讨会--心得体会
10月23、24日，我有幸赴德州参加为期两天的“和美课堂”名师优课经典再现暨小学数学名师高效教学观摩学习，让我们近距离地真实感受到名师的教学智慧。聆听了王学其老师、贲友林老师，刘延革、罗鸣亮、顾志能、席争光几位教研员经典数学课，心中激动不已。名师们的幽默风趣、激情睿智深深地打动了我。他们给我们呈现了纯天然的原生态课，用自己的课诠释了“只有属于孩子们自己的课堂才是最有魅力的课堂”。听他们讲课你会不自觉地失去时间观念，好像听多久都不累。真的，听着名师们亲切的声音，看着孩子们快乐的表情，瞬间发现：“哦，原来做数学教师原本可以这样幸福！原来数学竟然这么美，原来数学课堂就是爱的音符与美的旋律的完美结合。” 第一天上午是王学其老师的《圆的认识》，王老师通过找联系、找区别、找圆心、解决问题、数学与生活等几个环节让学生消化吸收本节课的内容。正如王老师所说：数学课堂重要的是消化知识，知识后面的东西才是素养，什么是素养？方法、能力、思考等等。数学课堂不仅仅关注“是什么”，更要关注“为什么是”；不仅仅关注“做什么”，更要关注“怎样去做”。
第一天下午是刘延革、罗鸣亮两位教研员的课《认识周长》和《平行四边形和梯形的认识》。两位教研员虽然不是长期处在教学第一线，但是两位老师的课堂都很扎实，各有特点。整节课刘老师注意学习方 1
法的指导，学生积极参与，主动发现，个性得到张扬，课堂上互动交流充分，创造性得到培养，能动性得到激发，另外，刘老师精心设计了一个个认知冲突，随着一个个认知冲突的解决，同学们一次次获得成功的喜悦，也一次次在认知冲突中获得了真知。刘老师执教的《认识周长》一课为我们展示一个求真务实、民主平等、尊重欣赏的和谐课堂。罗鸣亮老师的课十分幽默、活泼，主要有分类、认识、转化三个环节。简单的才能进入平常的课堂，能简单尽量简单。用简单的材料上出富有思考的课，体现“深刻”。一节好的数学课一定是兼顾了生动与深刻。
第二天上午是顾志能、席争光两位教研员的《确定位置》和《认识速度》。顾老师的教学思路是疑惑-观察-思考-探究-个性化策略-比较，他说：数学是思维的体操。他强调数学一定要讲道理，要注重发展学生的思维。席老师的课堂体现了数学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的数学教师的基本素养。
第二天下午是贲友林老师执教的《轴对称图形》，贲老师由浅及深，由表及里，由旧知链接新知，思维与操作紧密结合，切实做好了学生活动的设计、指导、评价、提升。通过训练，学生的数学素养得到了有效提升，以至于下课时分，学生们都显出依依不舍之情。在随后的讲座中，贲老师结合自己的教学经验，从如何备好一堂数学课这一教学基本点出发，侃侃而谈，或现身说法，或旁征博引，让老师们感觉到一种实在之感。
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这次外出听课学习，我在欣赏别人精彩的同时，也发现了自己的很多不足。我想，在以后的教学中，我要以名师为榜样，转变教育思想，落实课改理念，坚持以学生为本，做到课前认真解读教材，根据实际情况设计出合理的教学流程；在教学过程中，将主动权还给学生，努力上出有价值、有质量的高效课；课后认真反思，坚持写好教学后记。另外，还要多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，争取让自己成为一名有思想、有特色，让学生、家长和自己都满意的研究型教师。
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