篇一：唯一的听众
《唯一的听众》教学设计
教学目标
1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2.有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。
3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
学情分析
六年级学生有了一定学习语文的方法，一方面学生知道写人的文章应该抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写感受人物形象，体会课文的情感。另一方面，学生的能力还不是很强，知道该抓人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写，但是如何抓？学生还不是很有方法。基于学生的现状，我在设计时，为学生搭建了各种理解的桥梁，如：换位思考、感悟、朗读等。 重点难点
1.“听众”形象与心理的评析与探究。
2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教学过程
第二学时
教学活动
活动1【导入】激发情感、谈话导入
1.课件播放小提琴曲小提琴曲《月光》。
教师谈话：多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）。可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的小提琴爱好者演奏出来的，他成功了。这成功的背后是谁创造的奇迹呢？（老教授）。老妇人究竟用什么创造了奇迹呢?这节课让我们继续走进这个故事，去见证奇迹创造的过程，去见识那位创造了奇迹的——唯一的听众。（板书）
活动2【活动】温故促新，复习生词 认读生字，巩固知识
神圣 庄重仪式抱歉 溜走 介意
荒唐 声望割舍蹑手蹑脚 大吃一惊
1.开火车读
2.齐读
活动3【讲授】深入阅读，品悟佳句
1． 自由读文，思考：“我”在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？
画出描写“我”的心理活动和行动变化的词语。读一读，体会我的心理变化。集体交流：
心理活动：（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）。 行动变化：（不敢在家拉琴——林中庄重拉响——抱歉准备溜走——坚持每天练习——文艺晚会表演）
2. 是谁给了“我”动力，让“我”的心理和行动发生这么大的变化呢？
（是老妇人的鼓励和关爱）
3. 以点带面，品味全文。
老妇人用什么来鼓励我的呢？（语言和神态）
（1）老妇人是怎么说的？
速读课文找出老妇人说的话，细细体会。
（2）浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）
A 描写老妇人神态平静的句子，在文中总共出现了几次？画出来。
B 集体交流，课件出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水??
C 分四人每小组讨论，老妇人平静地望着我时，她仿佛要告诉我什么？
D 全班交流
(3)老妇人除了用诗一般的语言和平静的神态鼓励、关爱我外，还有什么？
行动：每天早早坐在木椅上等我。
师生共同体会行动的难能可贵。行动比语言更有说服力，更难做到。她却日复一日的坚持下来了，在这个过程中，你认为我和老妇人都要克服哪些困难呢？
（生病、有事、天气的变化??）
这份真情真是太难得了。
(4)想一想：老人真的耳聋吗？你怎么知道的？老人为什么要用耳聋这个谎言欺骗“我”呢？
善意的谎言：它反映的不是一种虚伪，而是一种善良美好的心灵，背后折射着对别人的关爱和体贴，是生活中不可或缺的调剂。
4.说一说课文想告诉我们什么道理？
(1) 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
(2)无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。 活动4【练习】读写结合，拓展延伸
那双眼睛永远定格在我的脑海中，是我战胜自卑，重拾信心，让我们再次体会那双眼睛里饱含的真情吧！
1.课件再次出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水??
2.从老人平静的眼睛中，我读出了什么？请联系上下文，发挥想象写下来。
课件出示：
从老人平静的眼神中，我读出了老人对我_____________________；读出了老人对我_____________________；读出了老人对我________________??
（读出了对我的循循善诱，春风化雨的鼓励和关心，我读出了老人对我琴技的点滴进步而感到欣慰，更读出了老人对我提出了更高的要求。）
3.交流所写的内容，简单评议。
4.老人就是用自己默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。这就是鼓励的魔力。配乐《感恩的心》齐声朗读《鼓励》
活动5【作业】课后延伸，感悟生活
是呀！人间处处有真情，真情是一轮暖阳，温暖人们潮湿的心灵；真情是一股清泉，洗去人们心头的不悦；真情是一支火炬，照亮人们请进的道路??让我们也将这种人间真情继续传递吧！
课后作业：请任选你喜欢的两道完成
1.将文中富含哲理和令你感动的句子摘抄到积累本上.
篇二：唯一的听众
唯一的听众说课稿
各位领导，各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《唯一的听众》。我将从以下四个方面进行阐述。
一、说教材：
1、 教材简析
《唯一的听众》是六年制小学人教版课标实验教材六年级上册第三单元中的课文. 鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。 本文以第一人称的口吻记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，同时也告诉读者，无论做什么事，条件有多差，但只要有信心、有毅力、刻苦努力，就一定能获得成功。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
2、说教学目标
本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度的理论指导，提
高学生的人文素养，加厚学生的人文底蕴，为此，我将教学目标确定为：
认知目标：理解课文内容，体会老教授言行的含义，及“我”的心理变化，感受老教授对“我”的关爱、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
能力目标：培养学生联系上下文的语境，运用写人文章的学法研读课文，理解关键词“沮丧”、“兴奋”、“从未有过的感觉”能力。 情感目标：培养学生的关爱品质，让学生懂得在得到别人鼓励和关爱的同时，也学会鼓励和关爱身边有需要的人。
3、【重、难点及突破】
重点: 仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
难点: 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
要突出重点，突破难点，关键是抓住描写老人神态的关键词句引导学生自读自悟，并合理发挥想象，尝试去揣摩人物的内心活动。
二、说教法学法
在本课教学中我采用情境教学法、朗读指导法，同时采用多媒体辅助教导。增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。
六年级学生已具备一定的阅读能力，大多数学生都能在初读课文
后了解大意，教师应相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给学生。所以本课我重在引导学生通过“读”去感受、去联想、去认知，感受人物的美好品质，使学生的主体地位得到加强。并最终让学生在自读自悟的基础上，反馈所感所得。
三、说教学过程：
今天我所说的是第二课时。
一、播放乐曲，引生入境:（课件）
播放小提琴曲《天空之城》，教师导入：
多么美妙的小提琴曲啊！可是要演奏出这样美妙的音乐却绝非易事。上一节课我们认识了一位小提琴爱好者，刚开始，他被父亲和妹妹认为是音乐白痴，（板书：音乐白痴），他拉出的小夜曲就像是在锯床腿，可后来呢？他能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏，成为了一名真正的小提琴演奏家。（板书：小提琴演奏家）那么这成功的背后是谁创造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。（板书课题）
这样设计，不仅让学生对小提琴曲有了初步的感受，还回顾了本课的内容。
二、走近老人，感悟内心。
1、我首先以问题过渡：唯一的听众究竟是怎样的一位老人？为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？让我们带着这些问题再次走入课文。这时出示自学要求：（课件8）请同学们朗读课文，边读边
找，用——线画出老人的语言描写，用﹏﹏画出老人的神态描写。联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。
2、学生自学之后全班交流老人的语言。（课件）
课件依次出示老人的语言，每次都引导学生想象：这句话是老人在什么情况下说的？如果你就是这位老人，你为什么要这么说呢？这样设计重点是让学生抓住人物的语言去品读，创设情境，换位思考，使学生真正地融入文本，受到心灵的启迪，让学生在品读中感悟老人对年轻人的鼓励与关爱。（板书：鼓励关爱）
3、作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。学生找出描写眼神的三处语句后课件出示：（课件10）
老人的眼神是平静的，可她的内心却是极其的不平静。请同学们联系上下文进行想象并填空。
课件出示：
当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静地望着我，仿佛在说：“—————————————————————————”
当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“————————————————————”
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“——————————————————————”
设计这个环节，主要是通过人物的神态，引导学生进行想象，揣摩人物内心，来感受老人的美好品质。
三、创设情境，指导说话：
1、 分角色朗读9、10段，当妹妹惊讶地告诉“我”真相时，我
会怎样想呢？此时创设情境，出示画面（文中的插图）（课件11）：
在一片茂密的树林中，老人已早早地等待着“我”，我一如既往地来到树林，此刻，“我”有着千言万语想要对老人说，让学生针对文中的省略号想象补白。
说话这个环节的设计，可培养学生的想象能力和口语表达能力，同时让学生更深刻地感受到年轻人对老人的感激敬佩之情。
然后，让学生再次读读老太太的几次话语。深刻体会到她是那么的懂得去尊重、引导、鼓励这位青年人。真是一位教育艺术家。 引读最后一段，联系全文思考：为什么我每次演奏时都会不由得想起那位“耳聋”的老人？
四、总结全文，感情升华：
此刻，你明白了吗？到底是什么使我发生了奇迹般的转变呢？这个环节的设计，既是对课文内容的总结，又可让学生进一步体会到老人是那么懂得去尊重、引导、鼓励这位青年人。真是一位教育艺术家!
五、拓展延伸、传递关爱：（课件12）
让我们伴着这柔美的旋律来同读这首小诗，也把这份关爱，这份温暖通报下去！（大屏幕出示一首诗）：
给你一支烛炬，点亮一段人生。
给你一句勉励，灌溉一片心田。
篇三：唯一的听众1
（一）导入
（1）师：同学们，小提琴曲是不是很美妙动听？要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水！上一节课，我们就结识了一位小提琴演奏家，还记得他是谁吗？（落雪）
课文中的“我”和老人之间发生了一件什么事呢（指名概括课文的主要内容）板书
（2）通过第一课时的学习，我们又掌握了一些生字词，谁能大声地读一读？PPT 师：读得真不错！“唯一的听众”指的是老人，但课文却用了大量笔墨来写小伙子，这是为什么呢？我们不妨来研究一下这个小伙子。PPT
（1）师：是谁让“我”发生了如此巨大的变化呢？（生：老人）
（2）同学们，不动笔墨不读书，课文是怎样描写这位老人的呢？看到要求，用笔作记号 PPT（课件出示：自主学习快乐多：默读??）
师：现在谁想第一个跟大家交流？
“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” （体会老人的善解人意）
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” （生谈自己的理解） 师：老人真的耳聋吗？（不是）
老人不但没有耳聋，联系下文，我们还知道她是——（预设：生：音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。）
师：什么样的人才能成为音乐学院最有声望的教授？ （预设：生1：人们都觉得她教得好。生2：音乐学院最有权威的人士。??）
师：老人是音乐权威。如果你想学小提琴，你最想——（预设：生：让她做我的老师。）
师：她还是乐团的首席小提琴手。看来老人是一个了不起的音乐家啊！可她听着“我”锯床腿般刺耳的琴声却这样说—— “我猜想你一定拉得非常好??）
谁能再有感情地读读老人的这句话？指名读。
师：你们的朗读，让我仿佛看到了那位德高望重的老人。我现在很不解：老人可以说是最懂音乐、最懂小提琴的人了，听着“我”锯床腿般刺耳的琴声，为什么会说好？请大家认真地读一读前面的课文，看看在那个清晨，这位老人到底看到了什么，听到了什么，她是怎么想的。 （生读书）
师：把你的感受和同桌交流交流。（生小组交流） （说体会）
（预设：生1：看到小伙子架起小提琴时那庄重的神情，听到他拉得不成调的曲子，老人肯定在想：这个小伙子非常热爱音乐，却又拉得不好，我要给他自信。
生2：我觉得老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心，也觉察到了小伙子发现她之后尴尬的神情，她还听到了小伙子锯桌腿一样的琴声。她会想：这孩子那么喜欢音乐，但他似乎很自卑，我要鼓励他才行。??）
师：你体会得真好！小伙子非常热爱音乐，你是从哪儿体会到的？把那段读给大家听一听。（生读第2自然段）
师：是啊，小伙子把拉琴看作“干一件非常伟大的事情”。干了一辈子音乐的老教授看到这样热爱音乐的小伙子，怎能不喜欢？ 师：但是，尽管小伙子很认真地拉起小提琴，但结果却怎样？用一个词来形容他此时的心情？
师：课文是如何描写“我”的沮丧的呢？（指名回答）（ 但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。）
师：这么自卑、这么沮丧的小伙子，该怎么帮助他呢？作为音乐教授的老人一定进行了一番复杂的思想斗争，她会怎么想？（我不能道出自己的身份，不然他会更紧张的）
师：看来，耳聋是老人说的是一个——（生：谎言）
B、师：一个善意的谎言。老人对“我”的帮助，不仅仅是这一次的鼓励，她和“我”还有一个美丽的约定。谁来读一读？
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
师小结：老人对小伙子的影响，就是这样润物细无声。对于一个毫无信心的人来说，一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助，我们一起把这句话再读一读。（生齐读）
C、师：继续交流描写老人语言及神态的句子。生汇报。
（预设：生：我画的是“她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：‘真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。’”这是老人对小伙子的鼓励，鼓励他继续练下去。）
师：你说得真好！（课件出示）请把这句话再有感情地读给大家听一听。（生感情朗读）
师：是啊，当“我”如约来到树林里拉琴，当“我”拉出锯桌腿一般的琴声，感觉自卑沮丧的时候，老人和蔼地对“我”说——（生齐读“真不错??.”）
师：当“我”刻苦练琴，有了一些进步的时候，老人热情地对“我”说——（生齐读“真不错??.”）
师：当“我”渐渐能演奏出真正的音乐时，老人欣喜地对“我”说——（指名读“真不错??.”）
师：“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉。理解“洋溢”。这是一种怎样的感觉呢？（板书：兴奋） 原来不敢在家练琴的我，又找回了自信
D、生继续汇报（课件出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。） （预设：生：从这句话我读懂了小伙子拉琴的水平越来越高，老人也发自内心的高兴。）
师：在作者眼里，老人不再是一个聋子，她在用心感受着琴声。对小伙子而言，他的琴声能给别人带来快乐，这不就是对他最高的奖励吗？
师：在对老人描写的过程中，课文三次写到了她的眼神。谁能找出来？PPT
讨论：作者从老人的眼神里读出了什么？（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许）
小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。
师：老人的平静如一副药，抚平“我”内心的伤痕，又如一张帆，鼓励“我”前进。平静的神态背后，老人在想什么？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。PPT（生说）
（5）师小结：正是因为老人热情、耐心的帮助，像深深的潭水一样的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，才使“我”自信起来，最终能面对成百上千的观众演奏，由一个音乐白痴变成了小提琴手。就让我们一齐带着感激的心情朗读最后一自然段。（大屏幕出示）
（三）总结升华
2、师：是啊，“我”的成长离不开，“我”的成功离不开帮助。所以每当拿起小提琴，我的眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里我——（生齐说课题“唯一的听众”）
１、人世间最动听的话语是关爱的语言，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（PPT）
２、爱，是世界上最美好的礼物，是最具感染力的催化剂，它能催人奋进，从而获得成功。“我”正是在这位老教授真诚的鼓励与无私的帮助下，成长为一名优秀的小提琴手，“我”永远忘不了这位老人——“我”唯一的听众。
３、课文学完了，老师有一句话要赠给同学们PPT
六、板书设计
“我” 音乐白痴——小提琴家
“老人” 真诚的鼓励 无私的帮助
《唯一的听众ppt课件》由：创业找项目整理
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