篇一：教师校本培训学习笔记
教师校本培训学习笔记
篇二：教师业务学习笔记
小学教师教育理论学习笔记
好教师的品质
人们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质：
1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。
2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄.
3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。
4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。
5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。
6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。
7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。
8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。
9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。
10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。
11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。
12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。
在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。
让教科研引领数学教师走进新课改
，在教学上，我们抓住了新课程改革与实践这个大好时机，完全能够遵循新课改理念，按照素质教育的要求来搞好学校的数学教学工作，几年来我校以学生的发展为本，注重培养学生数学学习习惯，把“培养高素质的学生，打造智慧型的教师，追求高效益的课堂，让每一个学生快乐地学习、健康地成长”作为学校数学教学的工作目标，在目标引领和市、区教研室领导、教研员的悉心指导和热心帮助下，小学数学课改工作取得了一点实效，现把我校如何开展数学学科课改工作情况进行总结：
一、规范的制度和丰富的资源为新课改保驾护航
1.建立规范的规章制度。学校制定了各项规章制度，如：《杨村第八小学数学教师职责》、《杨村八小教师教研活动制度》、《杨村八小备课管理制度》、《杨村八小作业批改管理制度》、《杨村八小减负制度及措施》等， 正因为教科研对数学教师的专业成长起到了积极的促进作用，《杨村八小专任教师考评细则》中，增加了教科研的考评权重，教师考核成绩总分是100分，其中教科研占13分。这样的权重意味着数学专任教师不参加教科研，就没有100%地干好本职工作，不用心参与教科研就会被同伴落下。规范的规章制度的建立，为贯彻落实新课程改革，开启了绿灯，提供了保障。
2.提供丰富的教学资源。学校创造一切方便条件为教学服务。在经费极端紧张的情况下，积极鼓励教师广泛使用现代化的电教设备，每位教师人手一机，实现教师电子备课，每位教师都能上网，建立了个人邮箱，开通了搏客，学校图书馆里有许多教师教学用书、教科研杂志等，便于教师随时浏览和查阅。总之，将学校所有的教育教学资源都利用起来，为新课改的顺利实施提供资源的保障。
二、多渠道促进教师专业发展
1.校领导带头搞培训。张艳苓校长是小学数学国家级骨干教师、市级学科带头人，他先后2次对数学教师进行了《在课改实践中用心经营自己》、《不辱使命迎接挑战 更新观念 提高质量》的课改培训，她从自己多年的学习与实践过程中，提炼出有价值的内容与大家共享，刘民英主任是小学数学区级学科带头人，她主讲了《新课程改革的小学
数学课堂应关注什么? 》的讲座。校领导带头搞讲座，极大地促进了数学教师整体水平的提高。
2. 鼓励教师自我发展，做实践的反思者、行动的探究者和叙事的研究者
首先，鼓励教师自学。网上浏览名家的博客成了我们的学习习惯，与名家跟帖对话，让我们感受到了交流的乐趣。另外，每位数学教师都自费订阅一份报刊，坚持手抄业务学习笔记。学校每学年组织一次以新课改为主题的“教师论坛”活动。由于学习和交流的机会多，广大教师勤积累善反思，乐于撰写教育随笔和教学论文。其次，我们倡导教师主动发展自我，享受教育教学的幸福，把教学研究与自己的工作学习和生活紧密地结合起来，留出一点时间充电、留出一点时间思考，把自己的所思、所想上升到研究的层面上，加以总结提炼和升华，使自己的专业素养得到提高，做智慧型教师，智慧地做教师。在我们的引领下，广大教师笔耕不辍，发表区级以上发表或获奖论文、教学案例多达50余篇，约合每人均有3篇文章发表或获奖，编辑我校数学学科《教师回顾与展望集》、《课堂观察诊断与分析文集》、《教师论文集》、《教师反思集》、《教师论坛集》、《教学案例集》。2007年天津教育报把我校教师优秀论文、案例、教学叙事等编辑了《新课程探索与实践》和《智慧的教育》两本专辑。
3.注重教师的专业引领。“打铁先要自身硬”，我们注重教师的专业引领。建校以来，干部教师去加拿大、山东、天津、蓟县、静海等地参加各级各类的培训，每学年，每位教师都有机会外出听课学习。另外，
还邀请市、区专家来我校讲座和指导课，聘请区内资深教研员当教师的导师，这些做法都起到了专业引领的作用。另外，每学期都将花几千元为教师买票，外出听全国的优质课。通过与名师思维的碰撞，广大教师渐渐找准了定位、明晰了自我，看到了差距，随之产生了危机感和紧迫感，追求成为一名高素质、高品位的数学教师，成为了每一位教师自身的成长的需要和奋斗目标。多渠道促进教师的专业成长，为我校更好地开展校本教研和课改专题的研究奠定了扎实的理论基础。
三、实践反思与理论研究相结合，推进课改工作不断深入
（一）开展校本教研，提升数学教师解决实际问题的能力
1.把好备课关。每学期学校都选派骨干教师参加市、区级教材辅导，学校还在学期初组织教研组内教材培训和研讨。同科教师共享电子教案，学期初备课、周前备课、课前再备课。为了让教师横向和纵向把握小学段的教材体系，教师把现行教材的知识内容认真整理，精心绘制成知识结构图，并组织了全体教师进行了知识结构图的展示交流活动，其中有几名数学教师绘制的知识结构图获奖，同时也在每一位数学教师的心中构置了一整套完整的数学知识结构网。
2.开展配餐式教研。以校为本的教研解决的是教学中的实际问题，我们采取配餐式教研，做到根据教学的需要，针对教学过程中存在的问题开展教研，使教研成为有助于教师专业成长的营养品。教研以专题研讨为主要形式,研讨中突出五个环节:围绕专题搜集资料、达成共识、形成解决问题的方案、课例实践、集中反思。充分利用教师博客对本
篇三：2016教师培训网络笔记
一、教师权利—从应有权利到现实权利
教师享有哪些权利？
根据教师法的规定，教师享有以下权利：
1.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。这是教师最基本的权利，
是教师这一职业所特有的活动内容。教育教学活动是一项十分复杂的系统工程，
它包括课程、教材教法、考试和评价、课外活动、思想教育、劳动教育、校园文
化、学校与家庭配合教育等方面。
2.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表
意见。这是教师作为专业技术人员的一种基本权利。教师在完成规定的教育教学
任务的前提下，可以从事科学研究、技术开发、著书立说、进行学术交流、参加
学术团体等。但这种充分发表意见的权利，其行使必须限定在学术研究活动中，
而在教育教学活动中，则应遵循国家教育行政部门核定的教学大纲的要求，不能
任意发表个人意见。
3.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。此项权利体现了教
师在教育教学活动中的主导地位。在教育教学活动中，教师有权根据学生的身心
状况和特点，有针对性地对学生的学习、升学、就业等方面给予指导。教师通过
考试、考查及其他方式对学生学业成绩的客观评定以及对学生的品行、能力等方
面做出评价的权利，不受任何组织和个人的非法干涉。
4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。
教师职业的特点，在于专业性较强，而且脑力和体力消耗较大，因此教师不仅享
有作为劳动者所享有的获取工资报酬的权利，而且还享有国家规定的教师的福利
待遇，其中包括寒暑假期间的带薪休假的权利。
5.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过
教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。这是一项教师参与教育管
理的民主权利。赋予教师这一民主权利，有利于调动教师对教育工作的积极性和
主动性，有利于对学校、教育行政部门的工作进行监督，及时发现问题，改进工
作，使教师在教育教学过程中的主导地位得以体现，更有效地实现教育教学的目
的。
6.参加进修或者其他方式的培训。保障教师的培训权，对于教师更新知识、
调整知识结构、提高业务水平是非常必要的。教育行政部门和学校应当采取多种方式，为教师参加进修和培训创造条件，切实保障教师所享有的这一权利，以适
应教师不断更新知识，提高教育教学质量的需要。
教师应有的权利义务观
史新宇
吉林省长春市东北师范大学
摘 要： 目前， 我国初高中教师对自己权利和义务的认识
不够明确， 在履行时出现了很多问题。究其原因， 最主要的就
是我国关于教师的权利与义务的法律法规还不够健全，普法
工作不够完善。针对以上问题， 应完善相应的法律法规， 提高
教师对自己权利和义务的认识。
关键词： 教师 法律 权利与义务
随着近期媒体对学校、 教师、 学生等负面新闻的频频的报
道，社会舆论逐渐转向对教师师德的质疑，以及教师本身对自
己权利与义务的反思。我国的教育法律体系虽然较好的保护
了教师的权利，规范了教师的义务，但是随着社会的发展和时
间的推移，教师们在享有权利和旅行义务时，出现了很多问
题。
一、教师的权利
《教师法》 确定了教师的法律地位，并赋予了教师各项权
利，但没有对教师的管理体制中教师的法律地位作出明确的
规定，很多家长、 社会舆论都对教师的管理方法有争议。有的
家长不满老师对自己孩子的管教，并大肆宣扬老师体罚孩子；
有的媒体也为了发行量和收视率鼓吹教师缺乏师德，导致教
师产生严重懈怠逆反的心理。 当然，并不是说所有教师的管教
方式都是对的，社会各类学校中也确实有很多老师虐待学生，
但我们不能因为个别老师的道德败坏而贬低所有的教师，大
部分教师确实是为了学生的健康成长，行使了自己管理学生
的权利。 湖南娄底一中的谭胜军老师上课时制止学生下棋，但
该生不但不听还与谭老师发生了争执，事后班主任老师令该
生当众向老师道歉，在该生毫无诚意的道歉后，谭老师却跪在
了全班同学和班主任面前并承认自己的管教是错误的。这件
事发生后，不得不让教育行业的我们进行反思。 我国历来的文
化传统都讲求尊敬师长，可以说： “一日为师，终身为父。” 而如
今，身为 “父” 的教师竟然给后辈下跪，是多么令人心酸的一件
事。虽然有很多人认为谭老师的这一跪是为了震撼和唤醒孩
子们的良知，但我认为，教育还是应该在双方平等的情况下进
行，谭老师的跪不仅跪掉了尊严，也跪掉了教育学生的权利。
为什么现在的学生会如此不尊重老师？
首先，教师自身的品格和学识不足。 教师应不断丰富自己
的内涵、 提高自己的素养、 拓宽自己的视野、 加深自己的学识。
我国古代伟大的教育家孔子之所以受学生尊重，主要是因为
他博学多才而且富有仁爱之心，同时他自身也具有为人师表
的高尚品德。其次，教师没有真正意识到并运用自己的权利，
《教师法》 中赋予了教师管理学生的权力，所以谭老师对学生
的管教是正确的，不必下跪。 第三，发生这类事件的原因，也是
因为教育法律体系不够完善，尽管我国现行的与教师权利义
务有关的教育法律法规在数量上已初具规模，但离完备的教
育法体系所应具备的标准还有很大的差距 。
二、 教师的义务
权利与义务在法律上是相生相伴的， 《教师法》也规定了
教师应有的各项义务，比如教师应遵守宪法、法律和职业道
德，关心并爱护学生，尊重学生的人格；教师应制止有害于学
生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有
害于学生健康成长的现象；教师还应该不断提高自己的思想
政治觉悟和教育教学业务水平等。这些义务是对教师职业道
德最基本的要求，教师应严格按照法律法规履行自己的义务。
汶川地震时，四川都江堰市光亚学校老师的范美忠丢下
学生先行逃生。 该事件发生后，全国哗然并再一次的掀起了教
师道德素质的大讨论。 可以说，教师有群里为了保护自己的生
命安全而不管学生的安危， “范跑跑”当时行为有可能是因为
情况危急而没有顾虑到学生，但他在事发后非但没有伤心、 悔
恨，反而在博客上发了一条状态： “在这种生死抉择的瞬间，只
有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我
的母亲，在这种情况下我也不会管。” 范美忠的这个行为不得
不让我们鄙视，他可能也没有想过他的女儿知道了自己父亲
是这样一个贪生怕死的人，会有什么样的感情。 教师有责任也
有义务保护学生的安全，这不仅是权利与义务的关系，还是教
师的道德问题。 虽说： “一日为师，中心为父。” 这句话是要求学
生对老师的尊敬，但同样，也要求教师应当向爱护自己的孩子
一样，爱护学生。
三、 教师应具备的权利义务观
在法律上，教师虽然获得了很多的权利，但更要履行相应
的义务，教师的行为不但要对自己负责，也应该对学生负责，
既然成为了一名教师，就是成为了学生的护航舰，成为了学生
的良师益友，成为 “传道授业解惑” 的人，应该关心、 爱护学生，
保护他们的生命安全，帮助学生选择正确的人生道路。当然，
也不是要求教师无限的付出，教师也应该具有正式自己权利
的观念，适时的维护自己的合法权益，比如教师应获得与付出
相等的回报，比如 《教师法》 第 条第 款规定教师有参加进
修或者其他方式培训的权利，同时第 条第 款规定教师负
有不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平的义务 。 说明
教师不但有自我发展、 提高的权利，也有自我发展、 提高的义
务。再比如，教师有批评学生的权利，教师在与之学生有犯一
定错误的意识或预备做出一定错误行为时，有急事对其进行
教育和指导的权利；教师在学生正在做出一定错误行为时，有
急事对其进行教育指导的权利；教师在学生已经做出一定错
误行为时，有告知其错误之处，纠正其错误行为，并对其进行
教育的权利。
教师在树立自己的权利义务观的同时，国家也应适时的
建立健全教育的法律法规，明确教师的法律地位，笔者认为，
赋予教师公务员的法律地位，是最有利于实现教师职位的稳
定性和公共性，最能够保障教师的合法权益，提升教师的社会
地位。国家和各级教育行政部门还应尽快城里处理教师申诉
案件的组织，能够有效的处理教师权利与义务的问题，给以有
效的保障。
参考文献：
朱海文，邓霞论教师的法律地位及其权利义务 文山
学院学报，
柳丽娜 教师应有怎样的权利义务观 教学与管理，
张知之，何志超 试论中小学教师的批评权 中国商
界，
二、师德标兵谈师德——用心浇花花更艳 一、真爱无言，默默奉献 二、以身作则，行为示范 三、潜心施教，追求卓越 四、班级管理，标新立异 五、家校合作、求真务实
三、我的职业困惑——认识教师的职业现状
认识教师的职业现状。通过教师职业压力状况的呈现，分析了教师所面临的八大职业困惑。
四、自控的“三大法宝”——掌握有效的自控策略
有效的自控策略不仅可以帮助您高效第开展工作，而且可以帮助您营造积极的心态，今天学习了本课程后，请您采用我们课程中交给您的方法进行自我调控，并记录下自己使用方法的心得。
五、中小学教师信息技术应用能力
六、移动学习环境中的初中美术自主合作探究学习
【学习内容简介】
移动学习环境中的自主合作探究学习是在教师指导下，学生通过移动设备（如笔记本电脑、平板电脑和手机等）进行自主、合作、探究学习活动。本主题将采用理论与实践相结合的方式，首先对自主、合作和探究学习本身进行介绍，包括历史发展、概念由来、在教学中的作用等方面；接着讲解了自主、合作和探究学习在日常教学过程中如何开展实施，包括一般的
《教师培训学习笔记》由：创业找项目整理
链接地址：http://www.gjknj.com/duwu/4134.html
转载请保留,谢谢!