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  • 中国式教育是指什么

  • 来源:创业找项目
  • 时间:2018-05-06
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  • 篇一:中国教育模式对国家发展的利弊

    中国教育模式对国家发展

    摘要:中国教育并非精英教育,因为人口多,所以必须靠考试来甄选人才。人的其他很多素质无法量化,进而无法比较,所以就索性不管其他素质,只通过应试考试来决定是否可以继续接收教育。这样才能是实现一种比较低成本的公平竞争。这种弊端也是显而易见的:扼杀学生创造力、迫使理应发展的价值观趋于同一。而在外国教育模式中,提倡创新、提倡自主性、价值观的多样性使得教育成为经济发展的重要支柱。对于中国来说,经济发展通过教育所收获的创新比较少。而且大学招生多,高中入学率高,就使得全民大部分人都能有较高的劳动素质。弊端也很明显,除了考试审查科目以外的素质,就会特别低。也容易引导人们变得比较功利、实际。人们相比知识本身,更重视分的高低,由此导致德育、体育的相对较差。另外,由于基础教育绝大部分时间要用于准备考试,学生就没有时间接触世界,认识容易狭隘,人生观容易扭曲。并且准备考试也容易扼杀学生的创造力。

    中国教育模式对学生体质的影响

    不可否认,经济的发展促进了生活条件水平的改善,学生身高高了,体重重了,营养不良的少了。可惜的是,由于应试教育带来的影响让人感到痛心疾首:耐力、力量、速度等体能指标持续下降;超重和肥胖检出率大幅增加,有接近一成男生检出肥胖;视力低下检出率依然居高不下。

    广州中小学生最近一次进行了一次体质调研调研,调研大致上从三个方面来考察衡量学生的体质:生长发育(身高体重)、常见健康问题(近视、贫血、肥胖、烂牙)、运动素质(50米短跑、耐力跑、立定跳远、握力、仰卧起坐)。一位负责人表示从1985年开始,每隔5年就对广州中小学生的体质及健康状况进行一次监测。对比这二十多年来的调查结果显示,由于片面追求升学率,社会和学校存在重智育、轻体育的倾向,学生课业负担过重,休息和锻炼时间严重不足,加上体育设施和条件不足等因素,学生体育运动难以保证,导致中小学生形成了“久坐不动、以静代动”的生活方式。由此而引出的后果是,学生体质健康监测出现三大趋势———运动能力下降,肥胖症逐渐增加,近视发生率居高不下。

    100

    80

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    40

    20

    总体小学生初中生高中生大学生

    上海市学生体质评定表

    身体体质是生活的基本保障,是一个民族生生不息的基本动力。从小学开始中国这种追求升学率的教育模式抑制了身体的体质的发展,也许有人会反驳:中国人的体质从奥运会金牌数量上就可以看出中国人体质是不差的,但是我认为整体国家的体质并不是从少数人看出的,奥运健儿接受的体育教育是精英教育模

    式,他们受到的教育是高成本、高收益,与普通我们受到的教育模式却不一样,我认为中国学生体质的提高,并不是在奥运会上拿到多好的名,而是在全名健身锻炼,仅仅凭几个人的体质并不能体现我们大多数人的体质状况。如下图显示上海市体质评定表可以发现,学生体质随着教育层次的提高而下降,显然这说明随着教育层次的提高,学生所要应对应试教育而以健康为牺牲的成本提高。

    中国教育模式对创新的影响

    我国早在春秋战国时期就诞生了诸子百家等众多具有创造性的知识和文化,也催生了领先世界的科学技术。但近代以来中国文化的创新性因子在逐步流失,科技水平逐步落后于世界文明,中国传统文化开始对创新构成反作用力。其对创新型人才培养影响主要表现的以下几个方面:

    首先,过于强调权威限制了青年人的创新。创新就是超越,甚至是否定。但中国传统文化强调“师道尊严”,将老师与真理并同,不允许质问师道。目前,显性的师道尊严已经销声匿迹,但另一种标准答案式的教学模式成为隐性的师道尊严却愈演愈烈。对学生的评价严格按照标准答案去度量,学生的新探索、新想法、新发现、新发明,经常被认为是脱离主流而遭到摒弃。

    其次,过于强调秩序限制了青年人的自由。没有自由,就不可能有创新。中国传统文化过于强调秩序的特点,实际上限制了青年人的自由,不利于创造活力迸发。

    最后,过于强调群体特性限制了青年人的个性。富有个性的人才更有可能成为创新型人才。“和实生物,同则不继”。大学在差异性和多样性的基础上,才能达到平衡、协调与统一的“和”之境界,否则只能限制青年人的个性。大学文化的内核除了独立、自由之外,还要崇尚包容。生物的多样性体现了自然界在不断变异中求发展的规律,也展示了自然界千姿百态的美。从生物多样化视角,高等教育生态系统的整体性和复杂性均表明了多种教育形式统一体的属性。正如物种的多样性是维持生态系统稳定的基础一样,人才的多样化也是维持社会、经济系统稳定发展的基础。社会多样化的需要为教育系统提出了培养多样化人才的要求,多样化人才的培养需要包容的大学精神。

    中国教育模式对经济发展的影响

    影响经济发展因素主要有政治环境、资本、劳动力素质、教育水平、经济增长方式、资源、外汇储备和科学发展水平,在我国现阶段,这些因素中教育水平和科学发展水平对我国经济发展影响巨大,在高科技基础上形成的独立的产业,其产值直接成为国名生产总值的组成部分和经济增长的重要来源。这些高科技的发展需要创新式的教育的促进,而中国教育模式对创新促进并不明显,其主要有以下几个方面:

    首先,教育资源分配不均,城市与农村之间、省份与省份之间、东部与西部之间的教育资源分配非常不均衡。在城市与农村之间,往往是城市里面教育资源充沛而农村资源匮乏,在上海市和河南省之间不仅学校投入不同,而且高考考上同一所名牌大学的投入悬殊,在东部大学多、西部大学少,西部学校匮乏比较严重。

    其次,教育培养方式扭曲导致教育对经济发展促进作用不明显,我国教育培养方式单一、接受的教育统一,教育首先就没有创新意识,这些反面主要表现在:接受教育的书本统一,书本与前沿科学技术脱节,有些教科书甚至几十年不变;无论是小学教育还是大学教育,将考试分数作为评价唯一标准,扼杀学生创新能力,过去追求考试成绩,中国教育搞成应试教育,尊重权威,不敢也不愿意否定

    教科书。

    再其次,产学研脱节,有些研究只停留在理论上,很少有真正投入到实际应用的,国家投入教育资金少,我国教育投入只占GDP的4%,相比于美国比较少,这些投入或多或少的提高了大学的创新教育水平,但是中国投入比较少,所以在科研上的经费少之又少,这一系列的原因导致了创新能力的降低。

    如何改变中国教育模式成为摆在我们面前疑难 中国教育模式的确存在缺点阻碍中国发展,如何改变现状成为我们现在急需解决的问题,十八大报告会上,国家也提出了有关教育方面的问题。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。办好学前教育,均衡发展九年义务教育,完善终身教育体系,建设学习型社会。大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜,支持特殊教育,提高家庭经济困难学生资助水平,积极推动农民工子女平等接受教育,让每个孩子都能成为有用之才。鼓励引导社会力量兴办教育。加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感。笔者认为教育模式的改变需要从一下几个方面改变:

    首先,国家需要加大对教育的投入,缩短教育资源分配不均衡的状况,特别是中西部的差距,以前由于经济实力薄弱,而现在中国完全有能力提高对教育的投入,这种投入反过来会会促进经济的发展。国家更应该减轻公民教育的负担,现阶段一个家庭中在子女教育上花的前非常多,有些地区甚至一个孩子上学也供不起,这可以通过提高义务教育的年限来降低公民教育的负担。

    其次,改变教育的模式,在有助于社会稳定的前提下,提倡多元的价值观,促进社会文化大繁荣;在维护公平的前提下改变现阶段的单一的评价体系,需要提倡正确的学习观点,做到不唯书、不唯尚、只唯实,要做到有的放矢,学有所用;改变现阶段应试教育的模式,提倡个性发展。

    篇二:虎妈”的教育可不是中国式教育

    “虎妈”的教育可不是中国式教育

    管蔡美儿是在美国出生和成长的,但自从她的新书《虎妈战歌》在美国出版后,她还是成了很多人眼里“中国妈妈”的代表,并获得了一个响亮的称呼:“虎妈。”

    美国媒体把她教育孩子的方式,冠以“中国式教育方法”:严格管教两个女儿、盛怒之下骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练不好就不准吃饭等。虎妈的故事登上《时代》周刊封面,在美国关于中美教育方法的大讨论也达到高潮。1月8日,《华尔街日报》刊发了一篇对《虎妈战歌》的书评,题目有意无意地表达了这么一种值得玩味的心态———《为何中国母亲更胜一筹》。

    尽管蔡美儿写的不过是自己教育孩子真实的心路历程,但放在中美国力发展对比的背景下,许多美国人却赋予更多。

    近年,美国经济糟糕得出奇,经济增长2.6%,失业率却能高到9%;而中国却有10%的经济增长,每年还有2000亿元左右的对美贸易顺差。经济是这样,教育也如此:2010年底,中国学生首次参加经济合作与发展组织(OECD)的一个学生评估项目,上海学生取得了34个参试国家中最好的成绩,这让美国人坐不住了。当时美国在线杂志《石板书》认为,中美青少年成绩的对比让美国黯淡无光,而英国《金融时报》则一语双关地表示,中国的教育“强度”震惊世界。《纽约时报》援引里根政府时代教育部官员切斯特·费恩的话说,这使他又有了当年苏联抢先将人造卫星送入太空时美国人的震撼感。

    在这样的背景下,美媒先入为主把所谓中国式教育的标签贴到了蔡美儿身上。随着中信出版社引进并出版《我在美国做妈妈——耶鲁法学院教授的育儿经》,关于“虎妈”的讨论很快蔓延到了中国。

    且不说父母移民美国一年后出生的蔡美儿对眼下中国和中国式教育有多少认识,一个“土生土长”很西方的“美国人”,却愣要说自己的教育代表东方,实在是难有说服力。尽管人们的确能从部分中国父母身上找到“虎妈”的影子,但更重要的是,这难道真的是“中国特色”吗?恐怕未必。

    虎妈的教育理念的核心是,孩子将来如果想出人头地,成为社会的精英,就必须从小受到严格的训练,付出120%的努力。她的女儿3岁起就练习钢琴,7岁就登台演出并大获成功;同样,她的小女儿6岁开始学习小提琴。在两个女儿高强度的乐器训练取得一定成效之后,蔡美儿理所当然地享受着“音乐神童母亲”的称号。

    但别忘了,对孩子自小的严格要求,也是美国上流社会许多家庭在培养孩子时一直遵循的。薛涌在《美国是如何培养精英的》一书中说,在美国,有很多家庭从孩子小时候就下血本让孩子学习钢琴。大一些的孩子,学钢琴花钱不说,一天至少练习二三个小时。一个准备当医生的高中毕业生,甚至为一场音乐会一天练习七八个小时。美国高中竞争越来越凶,家长为何让孩子在看似无用的事情上投入这么大?薛涌认为,“钢琴课实际上是塑造美国未来精英的文化品位的过程。家长希望孩子不仅拥有世俗的成就,而且有一个感性丰富的灵魂。”

    事实上,正是由于美国新精英的崛起和社会贫富分化,才使得中高产阶级希望从小通过对子女的教育来培养下一代的社会精英,为了占据高端工作,他们从小培养孩子的创造力、想象力、领导才能、人文价值、艺术品位等综合素质,为自己的子女从小奠定教育上的绝对优势,以便在日后的竞争中立于不败之地。不光是蔡美儿,我曾经接触过一位哈佛大学的学生,他坦言自己为了申请名校,依照父母的设计进行了全方位的“包装”,包括学习乐器和加入橄榄球队等等,准备考试的那一年,他每天的睡眠不超过“5个小时”。

    反过头来观望中国,家庭教育的方式呈现多元化的趋势。二元制的社会结构造就了大批的农民工家庭,在农村,上亿“留守儿童”的教育其实是当下中国家庭迫切需要解决的问题;而在城市,尊重孩子个性的呼声一浪高过一浪,对于孩子的溺爱和疏于管教成了许多家庭教育面临的最大问题。

    在《我在美国做妈妈》一书的封面上有这样一行字:在教育孩子方面,东方父母比西方父母更成功——我觉得这是纯粹的误导和忽悠。

    篇三:中国教育的利与弊

    20110503035 张素恒

    浅谈当今中国教育的利与弊

    教育一词最早见于《孟子·尽心上》,“得天下英才而教育之”。《说文解字》释“教,上所施而下所效”;“育,养子使作善也”,教育就是教诲培育的意思。 当今中国教育的现状可谓应试教育大行其道,虽个别地方在实行应试教育的同时也争取与素质教育并行,但应试教育于当今社会才是王道这是个无可厚非的事实。

    应试教育在中国拥有悠久的历史,最早可以追溯到隋朝开设的科举制。应试教育在中国可谓根深蒂固,因此,素质教育取代应试教育也不是一蹴而就的事情,需要教育工作者的不懈努力,改革并完善教育制度,大力推行素质教育,推出新的教育法,引领中国教育走入一个新的纪元。

    何谓应试教育?应试教育指脱离社会发展需要,违背人的发展规律,以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为,是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的,其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥,培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象,高等教育接纳的生源综合素质偏低,存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是忽视思想政治教育,不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养,以片面追求升学率。

    应试教育有利有弊,经分析,应试教育虽弊大于利,但仍具有优势,首先,自从中国恢复高考制度以来,培养了无数优秀的大学生,他们已成为各个领域的核心力量。“应试教育”在这近二三十年中起到了选拔与培养人才的决定性作用,没有应试教育就没有这么多年来各类人才的脱颖而出。

    其次,素质教育是对“应试教育”的“扬弃”,而不是“抛弃”。素质教育没有继定的、固定的模式,只有吸取并保留应试教育中的优点,才不至于让素质教育“误入歧途”。据2005年10月7日《南京晨报》报道,天津的8岁女孩刘真然从上小学到二年级从未参加过考试。这是她的另类老爸给她的“特权”:一到考试,就放假回家玩耍。这位另类老爸独特的教育方式受到了众多教育界人士的关注。另类老爸刘书宏坚决不让女儿参加任何考试,以表示对中国应试制度的抗议。为对抗“应试教育”就该选择“不参加考试”显然也不是够理性的,是陷入了“素质教育回避考试”的误区。全面提高学生的素质,各种考试依然是一种手段,只是要在考试的内容、形式、方法上加以改进,在考试的指导思想上由“唯分数论”转变为“检验学生素质”。

    第三,“应试教育”的“公平公正”原则是素质教育必须纳入的。正如周济所说,人们对考试之外的评价缺乏认可,有些措施在当今条件下也难确保公平公正,客观上形成了对高考制度的过于依赖,强化了考试的选拔功能和竞争性。在

    没有解决好素质教育的“公平公正”前提下,想推进素质教育可能会产生“不公”。比如,部分高校在招研究生突出面试的“素质选拔”之举,有人就担心会构成新的“不公”。

    “应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标,是一种十分狭隘的教育模式,这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同,弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面:

    1、 智育目标狭隘化

    应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上,智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育,其中发展智力是智育最重要的目标,但是,应试教育从应试这一角度出发,过分强调传授知识和技能,强调知识的熟练程度,大多采取过度学习、强化训练的手段,把学习局限在课本范围内,致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动,从而出现知识面狭窄,高分低能的局面。

    2、 阻碍教学方法的改革

    影响教育素质的提高在传统的应试教育模式中,学校整个工作围绕着高

    考和各级统考、会考指挥棒转,管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率,全部教育就是为了考分,教育的科学性,艺术性不再有其真正的内涵。教育研究变成了应考研究,教师忙于知识灌输和强化技能训练,真正有价值的研究和探索缺乏动力。严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。

    3、 阻碍个性发展,扼杀创造力

    在应试教育模式中,教育目标狭隘,教育手段单一。学校成分按一个模

    子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视,而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主和权利主义倾向,对培养和丰富学生的个性十分不利。

    4、 负担过重 严重影响青少年身心发展

    由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化,教学中广泛采用

    过度学习,强化训练的做法,造成学生作业量过大,中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障,连正常的星期日和假期也被挤占,

    影响青少年学生身体的健康发育。同时,也造成许多心理疾病,如恐学病、逃学病,学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。

    5、 导致学生的两极分化

    厌学和差生流失,人为地制造了教育的不平等在应试模式中,教育竞争

    被激发到不恰当的程度,竞争中的失败者往往得不到应有的帮助,造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学,这些现象不但违背了义务教育法,同时也是一种人为的教育不平等现象。 中国的应试教育大行其道的根本原因有两点:

    1、资金短缺 在中国,用于中小学教育的资金占政府财政收入的比例较少,中果的人口多,人均后就更少。资金的短缺,是教育模式落后的原因之一。

    2、工作困难 如今在中国,一个毕业的大学生找工作并不简单,只有一部分人能找到工作,而通过“走后门”方式进入工作单位的现象又很严重,这样,如果采用素质教育,在不健全的监管制度下,很容易被某些人利用,导致更大的不公平;而且,由于只有一部分人能工作,如果采用素质教育,就无法区分哪些人能得到这珍贵的工作,只有高考才相对公平一些。

    以上是一些对中国教育利与弊的分析,分析得并不周全详尽,还有请老师指教!


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